Этапы
|
Содержание этапа
|
Методы активные, интерактивные
|
Средства ЦО «Точка роста»
|
Результат
|
Организа-ционныйэтап
Активизация знаний:
|
Работа по формированию цели и задач. Работа с гербариями.
- На основании полученных вамизнаний, в представленныхгербариях найдитепредставителей Моховидных.Дайте описание представленныхвидов растений.
Разрешите спор:
- Поспорили однажды корень, стебель и лист, кто из них важнее? Расшумелись, поссорились, решили даже жить отдельно.
- Стебель говорит: «Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую тяжесть и выношу листья, цветки, плоды к свету, к теплу, к солнцу».
- Лист утверждает: «А мы тоже бываем очень большими. Например, у монстеры , только листовая пластинка достигает метра длиной. Кроме того, я синтезирую органические вещества для всех органов, да и другие функции выполняю».
- Корень говорит: «А мы даже у маленьких растений бываем большими. Вон у свеклы, где тебя стебель и не найдешь, я достигаю двух метров в длину и «хожу по воду».
- Цветок утверждает: «Нет ничего лучше и полезнее меня, ведь только из меня образуется плод, а он так нужен всем!»
А плод говорит: «А я…, а я?..» словом, тоже стал утверждать свое превосходство.
Вот так и поссорились все органы растения и даже решили жить по отдельности. Как вы считаете: кто из них прав?
|
Опираясь на полученные ранее знания, учащиеся дают характеристику растений, представленных в гербариях, выбирают гербарий с представителями моховидных.
Ответ:
Все органы растения тесно связаны между собой: жизнедеятельность одного органа находится в прямой зависимости от жизнедеятельности других органов, организм живёт как единое целое. Поэтому повреждение какой-либо части организма растения может привести его к гибели. Следовательно, растение – целостный организм.
|
|
Постановка цели и задач практической работы
|
2 этап
|
В чашу Петри налить некипя-чёной родниковой воды ком-натной температуры. В воду поместить кусочек сухого мха. Оставить для настаивания на 1-2 дня.
|
Работа в парах, приготовление временного препарата
|
Чаша Петри, гербарий
|
Учащиеся под руководством учителя готовят временный препарат
|
3 этап
|
На стекло поместить небольшую каплю настоя мха, аккуратно перевернуть и поместить на стекло с выемкой.
|
Работа в парах, выполнение практических задач
|
Стёкла для приготовления временного препарата
|
Приготовление временного препарата
|
4 этап
|
- Расскажите, для чего нужен микроскоп: простому человеку? Учёному?
- А для каких целей вам нужен микроскоп?
- Подготовить микроскоп (вклю-чить подсветку или настроить свет с помощью зеркала, опустить предметный столик или поднять тубус – в зависимости от конфигурации микроскопа).
|
Ответы учащихся Групповая дискуссия
Работа в парах, выполнение практических задач
|
Микроскоп
|
Учащиеся микроскоп для работы
|
5 этап
|
Поместить временный препарат на предметный столик микро-скопа так, чтобы висящая капля жидкости оказалась строго над отверстием столика.
|
Работа в парах, выполнение практических задач
|
Микроскоп, стекло с временным препаратом
|
Учащиеся самостоятельно работают с микроскопом
|
6 этап
|
Настроить фокусировку микро-скопа. Так как капля имеет определённый объем, рассмот-реть микроорганизмы на разной глубине можно меняя фокусировку, аккуратно вращая регулировочный винт.
|
Работа в парах, выполнение практических задач
|
Микроскоп, стекло с временным препаратом
|
Учащиеся демонстрируют умение работать с микроскопом
|
7 этап
|
Сделать зарисовки/фото/видео обнаруженных организмов.
|
Работа в парах
|
Фото- и видеоаппаратура
|
Учащиеся демонстрируют умение самостоятельно делать зарисовки/фото/видео обнаруженных организмов
|
8 этап
|
Используя различные источники информации, определить их видовую принадлежность.
|
Работа в группах
|
Компьютер, ресурсы Интернет
|
Учащиеся демонстрируют умение самостоятельно работать с разными источниками информацию
|
9 этап
|
Вопрос на размышление:
- Как вы считаете, почему нельзя допускать развития мхов в садах и огородах?
|
Ответ учащихся:
мхи формируют густые дерновники, которые уменьшают испарение влаги, поэтому почва под ними переувлажняется, ухудшается газообмен почвы, понижается её температура, накапливается влага.
|
|
|
10 этап
|
Сделать вывод по проделанной работе.
|
Групповая дискуссия, дебаты
|
|
Учащиеся демонстрируют умение делать выводы, вести дискуссию
|
Скачать 24.96 Kb.