|
Практическая работа 5. ПР5. Изучите данные, приведенные в таблице. Какие выводы можно сделать
Практическая работа №5
Анализ данных о результатах оценочных процедур,
формулировка выводов и предложений
1. В 7-м классе проведены две диагностические работы по русскому языку. Первая работа проводилась в начале учебного года, вторая – в конце первого полугодия. В таблице представлены проценты выполнения заданий по каждому контролируемому элементу содержания.
Изучите данные, приведенные в таблице. Какие выводы можно сделать?
Контролируемый элемент содержания (КЭС)
|
Сентябрь,
% выполнения
|
Декабрь,
% выполнения
|
Средства связи предложения в тексте (общее представление)
|
80
|
95
|
Часть речи как лексико-грамматические разряды слов, основные признаки словосочетания, структура словосочетания
|
41
|
66
|
Грамматическая основа предложения, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
|
65
|
73
|
Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические
|
40
|
58
|
Буквы Н и НН в словах разных частей речи
|
52
|
77
|
Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов
|
67
|
96
|
НЕ и НИ с глаголами, существительными, прилагательными и другими частями речи
|
63
|
42
|
Правописание гласных и согласных в приставках
|
87
|
75
|
Пунктуация в простом и сложном предложениях
|
61
|
70
|
Выводы:
Наблюдается отрицательная динамика результатов по двум КЭС;
Наблюдается положительная динамика результатов класса в целом.
Предложения и рекомендации:
Откорректировать рабочую программу в соответствии с выявленными дефицитами.
При планировании необходимо включать в урок отработку неосвоенных элементов содержания;
При освоении КЭС на достаточном уровне необходимо включать в урок другие форматы заданий на отработку данных КЭС.
2. В 5-х классах в начале учебного года была проведена диагностическая работа по математике. В таблице представлены результаты выполнения работы.
Сравните проценты выполнения заданий по каждому контролируемому элементу содержания по параллели 5-х классов с результатами 5 «Б» класса. Какие выводы можно сделать?
КЭС
|
5 «Б» класс (%)
|
Школа (%)
|
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения
|
70
|
72
|
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Деление с остатком
|
70
|
80
|
Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения
|
80
|
80
|
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др., скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цену и стоимость и др. Планирование хода решения задачи
|
46
|
60
|
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше
(меньше) в…»
|
41
|
61
|
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле
|
87
|
83
|
Периметр. Вычисление периметра многоугольника
|
35
|
45
|
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы
|
54
|
63
|
Выводы: 75% КЭС в 5 «Б» классе освоены ниже школьного уровня.
Предложения и рекомендации:
Необходима корректировка рабочей программы по математике для 5 «Б» класса.
Необходимо построить систему работы с выявленными учебными дефицитами.
Организовать и провести диагностику предметной и методической компетентности педагога. На основе выявленных дефицитов построить индивидуальный образовательный маршрут для педагога.
3. Проанализируйте результаты стартовой и итоговой диагностических работ ученика.
Стартовая диагностика
|
Итоговая диагностика
|
Номер задания
|
Проверяемое знание/умение
|
Уровень сложности задания
|
Максимальный балл
|
Балл учащегося
|
Номер задания
|
Проверяемое знание/умение
|
Уровень сложности задания
|
Максимальный балл
|
Балл учащегося
|
1
|
Давать определения понятиям, подводить под понятие
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Давать определения понятиям, подводить под понятие
|
1
|
1
|
1
|
2
|
Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, выводы
|
2
|
2
|
1
|
2
|
Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, выводы
|
2
|
2
|
2
|
3
|
Проводить группировку, сериацию, классификацию
|
2
|
1
|
0
|
3
|
Проводить группировку, сериацию, классификацию
|
2
|
1
|
1
|
4
|
Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение
|
3
|
2
|
0
|
4
|
Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение
|
3
|
2
|
0
|
5
|
Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую
|
1
|
2
|
1
|
5
|
Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую
|
1
|
2
|
2
|
6
|
Применять информацию из текста при решении учебно-практических задач
|
3
|
1
|
1
|
6
|
Применять информацию из текста при решении учебно-практических задач
|
3
|
1
|
0
|
7
|
Формулировать цели исследований
|
1
|
1
|
1
|
7
|
Формулировать цели исследований
|
1
|
1
|
1
|
8
|
Анализировать результаты проведенного исследования и делать выводы
|
1
|
1
|
0
|
8
|
Анализировать результаты проведенного исследования и делать выводы
|
1
|
1
|
0
|
9
|
Планировать этапы исследования
|
3
|
2
|
1
|
9
|
Планировать этапы исследования
|
3
|
2
|
0
|
10
|
Оценивать достоверность информации на основе имеющихся знаний
|
3
|
1
|
1
|
10
|
Оценивать достоверность информации на основе имеющихся знаний
|
3
|
1
|
0
|
Выводы:
Прослеживается отрицательная динамика по трем КЭС;
Прослеживается положительная динамика по трем КЭС.
Предложения и рекомендации:
Разработать и реализовать курсы внеурочной деятельности, направленные на:
-формирование и развитие читательской грамотности;
-формирование и развитие навыков учебного исследования;
В образовательной деятельности в системе использовать технологию критического мышления.
На уроках отрабатывать различные приемы работы с информацией.
4. В 9-х классах была проведена всероссийская проверочная работа (далее – ВПР) по обществознанию. Изучите приведенные в таблице данные о результатах ВПР.
Предмет
|
Класс
|
Средний балл за ВПР, сентябрь 2020 года
|
Средний балл по предмету в 2019/20 учебном году
|
Количество обучающихся, у которых расхождение годовой отметки и отметки за ВПР составляет 1 балл
|
Количество обучающихся, у которых расхождение годовой отметки и отметки за ВПР составляет 2 балла
|
Количество обучающихся, у которых расхождение годовой отметки и отметки за ВПР составляет 3 балла
|
Обществознание
|
9 «А»
|
2,57
|
3,75
|
11
|
11
|
1
|
Обществознание
|
9 «Б»
|
2,54
|
3,58
|
14
|
5
|
1
|
Обществознание
|
9 «В»
|
2,83
|
4,36
|
8
|
10
|
1
|
Обществознание
|
9 «Г»
|
2,86
|
4,49
|
13
|
11
|
4
|
Выводы:
В каждом из 9-х классов средний балл за ВПР по обществознанию ниже среднего балла по предмету в 2019/20 учебном году;
В каждом из 9-х классов выявлены случаи расхождения у обучающихся годовой отметки и отметки за ВПР в 2 и более балла;
Результаты ВПР по обществознанию в 9-х классах свидетельствуют о необъективности внутреннего оценивания.
Предложения и рекомендации:
Провести диагностику предметной и методической компетентности учителя. Выявить профессиональные дефициты. Разработать ИОМ для учителя обществознания. Процесс реализации ИОМ взять на административный контроль.
Спланировать о осуществить методическую помощь и поддержку учителю обществознания, уделяя особое внимание вопросу объективного оценивания обучающихся.
5. В 7-х классах была проведена региональная диагностическая работа (далее – РДР) по математике. Изучите данные, приведенные в таблице, проанализируйте результаты РДР. Какие выводы можно сделать по итогам анализа результатов РДР по математике в 7-х классах?
Класс
|
Предмет
|
Средний процент выполнения РДР
|
Наименьший полученный балл
|
Количество обучающихся, получивших наименьший балл
|
Наибольший полученный балл
|
Количество обучающихся, получивших наибольший балл
|
Максимально возможный балл
|
Количество обучающихся, набравших максимально возможный балл
|
7 «А»
|
Математика
|
50,00
|
1
|
1
|
13
|
2
|
14
|
0
|
7 «Б»
|
Математика
|
23,28
|
0
|
1
|
10
|
1
|
14
|
0
|
7 «В»
|
Математика
|
25,46
|
0
|
3
|
7
|
4
|
14
|
0
|
7 «Г»
|
Математика
|
37,51
|
0
|
4
|
13
|
1
|
14
|
0
|
7 «Д»
|
Математика
|
32,44
|
0
|
3
|
13
|
1
|
14
|
0
|
Выводы:
В каждом из 7-х классов средний процент выполнения РДР по математике не превышает 50%;
11 обучающихся 7-х классов не выполнили ни одного задания;
Никто из обучающихся 7-х классов не набрал максимально возможный балл.
Предложения и рекомендации:
Провести диагностику предметной и методической компетентности учителя. Выявить профессиональные дефициты. Разработать ИОМ для учителя математики. Процесс реализации ИОМ взять на административный контроль.
Спланировать и осуществить методическую помощь и поддержку учителю.
6. В 10-х классах была проведена региональная диагностическая работа (далее – РДР) по русскому языку. Изучите данные, приведенные в таблице, проанализируйте результаты РДР. Какие выводы можно сделать по итогам анализа?
Предмет
|
Класс
|
Количество участников
|
Доля (%) обучающихся, выполнивших РДР на уровень недостаточный (низкий)
|
Доля (%) обучающихся, выполнивших РДР на уровень пониженный
|
Доля (%) обучающихся, выполнивших РДР на уровень базовый
|
Доля (%) обучающихся, выполнивших РДР на уровень повышенный
|
Доля (%) обучающихся, выполнивших РДР на уровень высокий
|
Русский язык
|
10 «А»
|
11
|
54
|
9
|
36
|
0
|
0
|
Русский язык
|
10 «Б»
|
18
|
44
|
11
|
44
|
0
|
0
|
Русский язык
|
10 «В»
|
22
|
27
|
18
|
50
|
4
|
0
|
Выводы:
Более 50% участников диагностики 10 «А» класса продемонстрировали низкий уровень;
Более 50% участников диагностики каждого из 10 «А» и 10 «Б» классов продемонстрировали низкий и пониженный уровень;
Ни один обучающийся 10-х классов не достиг при выполнении РДР высокого уровня.
Предложения и рекомендации:
Провести диагностику предметной и методической компетентности учителя. Выявить профессиональные дефициты. Разработать ИОМ для учителя. Процесс реализации ИОМ взять на административный контроль.
Спланировать и осуществить методическую помощь и психологическую поддержку учителю. |
|
|
Скачать 105.5 Kb.