Титульный лист (10). К. А. АбульхановойСлавской, рассматривается как особый способ существования индивида посредством связи с другими индивидами, как способ взаимоотношений между ними. Общение предполагает такое взаимодействие общающихся
 Скачать 0.77 Mb.
|
|
Степень выраженности оцениваемого показателя: «—» — не наблюдается; «+» — наблюдается. Раздел 4. Организационно – педагогические условия реализации программы За основу реализации программы взят личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов. Принципы организации образовательного процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и предусматривают: • самостоятельность обучающихся; • развивающий характер обучения; • интеграцию и вариативность в применении различных областей знаний. Дополнительная образовательная программа опирается на следующие педагогические принципы: • принцип доступности обучения — учет возрастных и индивидуальных особенностей; • принцип поэтапного углубления знаний — усложнение учебного материала от простого к сложному при условии выполнения обучающимся предыдущих заданий; • принцип комплексного развития — взаимосвязь и взаимопроникновение разделов (блоков) программы; • принцип совместного творческого поиска в педагогической деятельности; • принцип личностной оценки каждого обучающегося без сравнения с другими детьми, помогающий им почувствовать свою неповторимость и значимость для группы. 4.1. Материально-техническое обеспечение Реализация программы предполагает наличие учебного кабинета: Оборудование кабинета: - рабочее место педагога, оснащенное персональным компьютером с проектором; - учебная доска, - методический материал, канц. товары, инвентарь Раздел 5. Список информационных источников 5.1 Литература для педагога 1. Примерная программа по внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под ред. В.А. Горского, 2-е издание, М.Просвещение 2011. (стандарты второго поколения). 2. Гомозова, Ю.Б. Праздник своими руками / Ю.Б. Гомозова, С.А. Гомозова. - М.: Экономика, 2015. – 225 с. 3. Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов Программы внеурочной деятельности. М.: Просвещение, 2011 4. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2011 5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова, М.: Просвещение, 2011 6. Капский А.И. Технологизация волонтерской работы в современных условиях. - Киев, 2001. 7. Лыкова, И. Большая книга детского творчества / И. Лыкова, Е. Коротеева. – М.: Олма Медиа Групп, 2017. – 288 с. 5.2 Литература для обучающихся и родителей 1. Лыкова, И. Большая книга детского творчества / И. Лыкова, Е. Коротеева. – М.: Олма Медиа Групп, 2017. – 288 с. 5.3 Интернет-ресурсы 1. Волонтёрское движение “Милосердие” http://www.miloserdie-nn.r u 2. Доброволец: Делать добро проще, чем кажется -http://www.dobrovolno.ru 3. Проект “Эра милосердия прошла?” 4. Страна мастеров http://stranamasterov.ru. Календарно-тематическое планирование
Задание 5. Проанализируйте ситуацию по данным ниже вопросам. Характеристика конкретной ситуации Формируется команда для участия в викторине. Однако ребята не хотят брать в команду их знакомого, мальчика Владимира, считая, что он подведет остальных. На общем собрании некоторые из ребят высказываются отрицательно, мотивируя тем, что Володя не всегда внимателен, не настроен на успех, не быстро решает текущие вопросы, требующие собранности, ответственности, медлителен. Вопросы для анализа: 1.Определите, какие возрастные и индивидуально–психологические особенности необходимо учитывать? Педагогу ДО следует учитывать возрастные особенности связанные с подростковым периодом. Следует учитывать и индивидуально–психологические особенности лидеров мнений коллектива, постараться склонить их на свою сторону. 2. Какие черты характера Володи необходимо учесть педагогу дополнительного образования? Невнимательность Володи, его отрицательный настрой и медлительность можно скорректировать, индивидуализировав подход к нему. Так при подготовке к викторине, педагогу ДО следует индивидуально поработать с ним, дав ему определённый спектр заданий, потренировать его и проконтролировать его знания по данным вопросам. К данной работе можно привлечь и сильных ребят из коллектива. 3. Как следует поступить: взять для участия в викторине Володю или нет? Предложите различные варианты решения данной ситуации, спрогнозируйте результаты их принятия. Вариант 1. После индивидуальной работы, педагог ДО может взять Володю на викторину, поручив шефство над ним самым сильным ребятам из команды. Пусть даже он не даст большого количества правильных ответов, но Володя не будет отвержен коллективом, у него появится стимул для работы над собой. Вариант 2. Если Володю не возьмут в команду, это отрицательно скажется не только на его самооценке и общению в коллективе, но и сам коллектив будет виновен в том, что не помог товарищу, а педагог ДО попросту не справился со своей задачей. Для педагога результат, показанный командой в викторине, в данном случае не может быть важнее условий для благоприятного формирования личности Володи. Задание 7. Разработайте конспект беседы педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (тема на выбор обучающегося) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Укажите возраст детей, отдельно опишите, какие именно особенности детей при подготовке беседы Вы учли. Беседа на тему: «Правонарушения как результат вредных привычек». (рекомендовано для подростков 13-15 лет) Цель: способствовать осознанию детьми взаимосвязи вредных привычек и правонарушений, продолжать формировать стремление к сохранению и укреплению своего здоровья. Задачи: 1. Способствовать осознанному негативному отношению к вредным привычкам. 2. Расширить представления детей о взаимосвязи вредных привычек и правонарушений. 3. Профилактика правонарушений и пагубных привычек среди подростков. Ход беседы. Ребята, как вы думаете, что такое привычка (это то, что привык делать, то, что делаешь каждый день, регулярно, то, что делаешь, не задумываясь, автоматически)? Какие привычки вы знаете (чистить зубы, мыть руки, придя с улицы, играть в компьютерные игры после школы)? А что такое вредная привычка (то, что вредит здоровью или окружающим людям)? Какие привычки можно назвать вредными? Приведите пример (курение, привычка громко разговаривать – может помешать людям в общественном месте). Привычка - сложившийся способ поведения, осуществление которого в определённой ситуации приобретает для индивида характер потребности. Вредная привычка – это действие, которое повторяется с определенной периодичностью и приносит вред человеку либо окружающим его людям. Все вредные привычки и их тяжелые последствия можно разделить на вредные и просто неполезные Вредные привычки — привычки, оцениваемые негативно с точки зрения социальных норм поведения или в отношении к процессу формирования личности. 1 Курение 2 Алкоголизм 3 Наркомания 4 Игровые зависимости (склонность к азартным или компьютерным играм) 5 Прокрастинация (это привычка откладывать важные дела "на потом") 6 Ковыряние кожи (привычка постоянно трогать кожу и выдавливать ногтями воспаленные участки или сдирать подсыхающие болячки). Какое – либо действие не сразу становится привычкой, а только когда человек повторит его много / несколько раз. Например, курение поначалу вызывает неприятные ощущения – неприятный вкус и запах. Но мало кому хватит смелости признаться в этом в группе сверстников. Ребята пробуют сигареты, считая, что это «круто», что так они выглядят взрослыми. Никотин, попадая в кровь вызывает привыкание, химическую зависимость. А кроме того, формируется психологическая зависимость – когда человек уже не знает, как общаться с другими, как себя вообще вести, если не держит в руках сигарету. У человека вырабатывается привычка курить, от которой ему трудно потом избавиться. В табаке вредным веществом является не только никотин, не менее опасны смолы, которые оседают в лёгких, и другие вещества. Вредных веществ в табаке более 200 видов, и они вызывают различные заболевания. Особенно губительно они / это влияют на растущий, формирующийся организм. Не менее опасно для здоровья – употребление алкоголя. Но самое страшное – это, конечно, наркотики. Человек, принимая наркотики деградирует, его мозг постепенно разрушается. Перешагнув однажды запретную черту, начав курить или пить, человек утрачивает контроль над самим собой и с лёгкостью может пойти и дальше – попробовать наркотики, которые вызывают привыкание намного быстрее, чем сигареты. Многие ошибочно полагают, что нет ничего страшного в приёме «лёгких» наркотиков. На самом же деле, они также вызывают привыкание, пагубно влияют на здоровье и толкают человека на различные риски – попробовать более сильные наркотики. Знаете ли вы, что именно под наркотическим или алкогольным опьянением человек способен совершить самые жестокие преступления? Как вы думаете, почему так происходит (наркоманы любой ценой добывают деньги на очередную дозу, не контролируют себя, у них меняется состояние сознания). Многие считают, что наркоманией болеют (а это действительно болезнь) только «плохие», «непутёвые» люди. Хотя на самом деле это случается даже с детьми из благополучных семей, которые не нашли себе занятий по интересам, да и интересы у них довольно ограниченные. Поэтому, это только кажется, что такая беда как наркомания от нас где-то далеко. Но в наших силах эту беду предотвратить. Давайте вместе подумаем, для чего человек пробует сигареты, алкоголь (из интереса, хочется испытать что-то новое, показать себя смелым и взрослым, быть «как все»)? Действительно, общество нам навязывает свои стереотипы и человеку, особенно юному часто не хватает силы воли, чтобы противостоять этому давлению. Ведь таков закон природы: чтобы быть в группе, нужно быть похожим на всех членов этой группы. То же самое мы можем увидеть у животных, это ещё называют «стадным чувством». И действительно, нужно проявить сообразительность, напрячь свой ум, проявить определённые человеческие качества, чтобы влиться в группу, но при этом не уподобляться ей. Когда у всех членов группы есть общая тема, то они чувствуют, что они вместе. Вот это чувство «вместе» заставляет молодых людей (юношей и девушек) за компанию заняться танцами, играть в футбол, пойти на общественные работы, но, к сожалению, и попробовать сигареты, алкоголь, наркотики, совершить преступление. Молодые люди очень подвержены веяниям моды. А мода распространяется не только на одежду, внешний вид. Во все времена существовала мода на фигуру, определённое телосложение, определённые черты лица и даже мода на болезни. В В 18-м веке чахотка, к примеру, была известна, как болезнь романтическая, красивая. Сейчас она проходит под другим названием - туберкулез. И уже не вызывает никаких романтических ассоциаций. Скорей, в общественном сознании эта болезнь связывается с самыми маргинальными представителями, вроде бомжей и заключенных. А раньше существовало понятие "чахоточная красота" - худоба, бледные щеки, впалые глаза. Считалось, что такие люди обладают повышенной чувствительностью ко всему, это отличные поэты, художники и вообще творцы. В наше время существует немало болезней, которые принято обсуждать и которые считаются модными или так или иначе связаны с модой: аллергия, анорексия, и т.д. Говорить о наркотиках тоже стало модным, хотя наркомания как болезнь модной не является, наоборот, человека, принимающего наркотики / наркомана считают потерянным для общества, «пропащим». Мода приходит и уходит. И вместе с некоторыми веяниями моды уходит, к сожалению, и здоровье, которое уже не вернёшь и не перечеркнёшь некоторые события своей жизни. Подведение итогов беседы. Давайте подумаем, к чему могут привести вредные привычки: курение, употребление алкоголя и приём наркотиков. (Педагог предлагает заполнить схему «Последствия вредных привычек») Ребята, как вы думаете, что нужно делать, чтобы человек не переступил запретную черту (развивать силу воли, заниматься чем-то интересным, уметь сказать «нет» другим и самому себе, заботиться о здоровье)? Особенности детей при подготовке беседы. При подготовке беседы мы учли, что подростковый возраст является периодом, в котором дети стараются быть похожими на взрослых и, к сожалению, перенимают не самые лучшие взрослые привычки. Именно в подростковом возрасте в большинстве случаев дети впервые пробуют курение, алкоголь и наркотики. Для многих эти привычки становятся нормой жизни, многие начинают вести асоциальный образ жизни и попадают в места лишения свободы. Существует статистика о высокой подростковой смертности в результате передозировки. Именно поэтому нами была выбрана тема беседы «Правонарушения как результат вредных привычек». Задание 8. На основе анализа материалов лекции и учебной литературы представьте характеристику и особенности использования технологии портфолио в дополнительном образовании в области социально-педагогической деятельности. Приведите конкретный пример использования данной технологии при реализации программы в дополнительном образовании в области социально-педагогической деятельности, при этом укажите, какие разделы выделяются в структуре портфолио и каково их примерное наполнение. Портфолио в системе дополнительного образования можно определить как средство психолого-педагогического сопровождения процесса личностного развития ребенка в выбранной сфере, как средство, которое обеспечивает фиксацию и систематизацию его достижений, позволяющую формировать мотивационную базу для осознанного его включения в дополнительную образовательную деятельность. Цель использования технологии портфолио в системе дополнительного образования можно определить следующим образом: обеспечение психолого-педагогического сопровождения процесса развития ребенка в организации дополнительного образования через включение его с помощью формирования портфолио в деятельность по фиксации, систематизации и отслеживанию достигаемых в выбранной сфере индивидуальных результатов. Обозначенная выше цель предполагает реализацию группы задач использования портфолио в системе дополнительного образования, к наиболее значимым из них можно отнести следующие: - упорядочивание деятельности педагога дополнительного образования по включению ребенка в процесс отслеживания и оценки достигнутых им результатов; - формирование у ребенка качеств, необходимых для осознания себя активным субъектом образовательной деятельности; - создание основы для принятия ребенком самостоятельных решений относительно выбора направлений своего личностного развития в сфере дополнительного образования; - помощь педагогу дополнительного образования в решении проблем психолого-педагогического сопровождения, касающихся создания благоприятного эмоционально-психологического фона процесса установления контакта и сотруднических отношений с участниками образовательной деятельности. Указанные цель и задачи использования портфолио в системе дополнительного образования обеспечивают реализацию функций психолого-педагогического сопровождения деятельности детей. Наиболее значимые функции, которые реализует портфолио в системе дополнительного образования, можно разделить на две группы. Они позволяют педагогу эффективно решать задачи психологопедагогического сопровождения индивидуальной образовательной деятельности ребенка. Реализация первой группы функций портфолио способствует упорядочиванию деятельности ребенка в выбранной сфере дополнительного образования, к ней можно отнести: - диагностическую, позволяющую провести объективную оценку своих потенциальных возможностей; - аналитическую, способствующую осознанию своих интересов, мотивов, возможностей, желаний; - мотивационную, обеспечивающую осознанный выбор ребенком сферы деятельности; - целсполагания, помогающую обучающемуся определить перспективы своего развития; - планирования, систематизирующую деятельность по достижению поставленных целей в выбранной сфере; - рефлексивную, создающую ситуацию осознания субъектом результатов деятельности, причин достижений и возникающих проблем, эмоционального отношения к происходящим изменениям. Реализация второй группы функций портфолио позволяет его использовать как средство отслеживания результатов деятельности ребенка в процессе психолого-педагогического сопровождения. В нее входят: - воспитательная, помогающая решать задачи формирования у ребенка умений самодиагностики, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии своей деятельности; - стимулирующая, предусматривающая создание условий для активизации позиции воспитанника в рамках выбранной сферы; - корректирующая, позволяющая создать условия для формирования у ребенка адекватной самооценки, осознания им необходимости вносить изменения в свою деятельность в соответствии с полученными результатами; - психотерапевтическая, обеспечивающая формирование у воспитанника чувства успешности и целесообразности затраченных усилий; - ориентирующая, направленная на осознание ребенком этапов своего развития в выбранной сфере, ключевых моментов принятия самостоятельных решений, спектра возможных вариантов выбора. Реализация обозначенных выше групп функций портфолио обуславливает целесообразность использования данной технологии для решения задач психолого-педагогического сопровождения детей в системе дополнительного образования. Вместе с тем, следует отметить, что указанные выше цель и задачи портфолио могут быть реализованы в полной мере при условии верного подхода к проектированию содержания разделов портфолио ребенка, используемого в организациях дополнительного образования. Пример использования данной технологии при реализации программы в дополнительном образовании в области социально-педагогической деятельности. Портфолио - ( англ. Portfolio ) портфель, папка для важных дел или документов, собрание документов, образцов работ, фотографий, дающих представление о предлагаемых возможностях, услугах. (Словарь терминов). Портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащегося, его характеристика, доказательство пргресса в обучении по результатам, приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности, включая самооценку. Примерное положение о портфолио учащегося в учреждении дополнительного образования Общее положение. Настоящее положение о портфолио обучающегося в УДОД должно быть рассмотрено Попечительским советом, Методическим советом и утверждено приказом директора. Портфолио обучающегося является одним из средств качественного обновления системы оценивания деятельности обучающихся. Портфолио следует рассматривать как индивидуальную папку ученика, в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуникативной) за определенный период времени. Настоящее положение устанавливает примерные требования к структуре составления портфолио обучающегося. Участниками работы над портфолио являются сами обучающиеся, их родители, педагоги дополнительного образования и администрация УДОД. Одним из основных условий составления портфолио является установка тесного сотрудничества между всеми участниками и четкое распределение обязанностей между ними. Цель портфолио – отслеживание и оценивание динамики индивидуального и личностного роста обучающегося, поддержка его образовательной и творческой активности и самостоятельности. Основными задачами применения технологии портфолио являются: - формирование установки на учебную, познавательную активность, развитие учебной мотивации; - формирование установки на творческую деятельность, развитие мотивации к творческому росту; - создание ситуации успеха для каждого обучающегося, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях; - развитие навыков рефлексии, формирование умений анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я – реальный», «я – идеальный»); Формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию, формирование адекватной самооценки обучающихся; - формирование ценностного отношения к процессу участия в учебной деятельности или творческой работе, а не к его результату; - содействие успешной социализации обучающихся. Структура портфолио Портфолио состоит из нескольких разделов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||