Титульный лист (10). К. А. АбульхановойСлавской, рассматривается как особый способ существования индивида посредством связи с другими индивидами, как способ взаимоотношений между ними. Общение предполагает такое взаимодействие общающихся
 Скачать 0.77 Mb.
|
|
Раздел 1. «Мой портрет». Здесь содержатся сведения об учащемся, который может представить его любым способом: личные данные, его автобиография, личные фотографии, анкета. Раздел 2. «Портфолио документов». В этом разделе должны быть представлены сертифицированные (документированные) индивидуальные образовательные достижения обучающегося. Здесь учащийся представляет дипломы олимпиад, конкурсов, соревнований, сертификаты. Оформляется раздел в форме таблицы с приложением. Раздел 3. « Портфолио работ». Учащийся представляет комплект своих творческих и проектных работ, описание участия в мероприятиях, конкурсах, конференциях, прохождения курсов, различного вида практик, спортивных достижений. Раздел 4. « Портфолио отзывов». Он включает в себя отзывы, рецензии работ, характеристики, данные родителями, детьми и педагогами. Портфолио оформляется в соответствии с принятой в УДОД структурой в папке накопителе с файлами на бумажных носителях и\или в электронном виде. При необходимости, работа учащихся с портфолио сопровождается помощью взрослых: педагогов и родителей, в ходе совместной работы которых устанавливаются отношения партнерства и сотрудничества. Это позволяет обучающимся постепенно развивать самостоятельность, брать на себя контроль и ответственность. Обучающийся имеет право включать в портфолио дополнительные материалы, элементы оформления с учетом его индивидуальности. Модель электронного портфолио учащегося в учреждении дополнительного образования ПОРТФОЛИО Фамилия…………………………………………. Имя………………………………………………….. Место для фотографии Отчество………………………………………….. Учреждение……………………………………… …………………………………………………………. …………………………………………………………. Период, за который представлены документы и материалы: с………………………. 20….г. по ……………………. 20….г. Личная подпись учащегося …………………………… (………………………) УДОД 20…. г. Раздел 1. «Мой портрет» Фамилия………………………………………………………………………. Имя……………………………………………………………………………… Отчество………………………………………………………………………. Дата рождения………………………………………………………………. Место рождения…………………………………………………………….. Гражданство…………………………………………………………………. Ф И О родителей…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… Домашний адрес……………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. Домашний телефон………………………………………………………… Мобильный телефон……………………………………………………… Место учебы ( общеобразовательной)……………………………….. Место учебы (дополнительной)………………………………………… …………………………………………………………………………………….. Объединения:………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….. Разрешите представиться, меня зовут Я,……………………………………………………………… Я люблю……………………………………………………… Мне нравится………………………………………………... Мне не нравится…………………………………………….. Мои интересы………………………………………………... Мои друзья…………………………………………………… Я умею…………………………………………………………. Я могу научить других………………………………………. …………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….. Раздел 2. «Портфолио документов» (таблица и приложение) № п\п Дата Название мероприятия Уровень мероприятия Результат Раздел 3. «Портфолио работ» ( таблица и приложение) № п\п Дата Название творческой работы, проекта (название мероприятия) Техника исполнения (направленность) Раздел 4. «Портфолио отзывов» Отзывы Рецензии работ и проектов Характеристики Пожелания Задание 9. На основе анализа Интернет-источников выявите особенности использования ИКТ в учреждении дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Опишите цели и задачи использования ИКТ, приведите конкретные примеры использования данных технологий для решения задач дополнительного образования. «Использование ИКТ в дополнительном образовании» ИКТ – это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации. Информационные технологии - использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может предоставить широкие возможности для коммуникации. Использование ИКТ - это прежде всего: преобразование предметно-развивающей среды; расширение возможности познания окружающего мира использование новой наглядности (презентаций, слайд-шоу, видеофрагментов для изучения тех тем в образовании, с которыми дошкольники имеют определённые трудности); создание новых средств передачи информации для развития детей. В своей работе педагог может использовать следующие средства ИКТ: Компьютер (ноутбук) Мультимедийный проектор (презентации, мультфильмы) Принтер, сканер, копир Видеомагнитофон, DVD плейер Телевизор Музыкальный центр(для прослушивания музыки, аудиосказок) Фотоаппарат Мобильный телефон (фото, интернет, диктофон) Видеокамера Электронные доски Данные средства ИКТ выполняют следующие функции: 1. Источник информации - подбор дополнительного познавательного материала для непосредственно образовательной деятельности, материала для оформления стендов, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья, и т.п. 2. Средство подготовки различных материалов - создание презентаций в программе PowerPoint, демонстрационного материала, как статического, так и динамического: предметные, сюжетные картинки, иллюстрации, опорные схемы, и др., бланков документов, папок-передвижек. 3. Хранение материалов - нормативные документы, списки детей, информация о родителях, фотоальбомы, музыка, игротека, видеотека, результаты диагностики, электронная библиотека книг, статей, журналов и т.п. Использование ИКТ в организации воспитательно-образовательного процесса Применение ИКТ позволяет сделать совместную деятельность с детьми привлекательной и по-настоящему современной, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. Используется текстовый редактор, составляется и оформляются воспитательно-образовательные, календарные и перспективные планы - это наиболее удобный, быстрый и современный способ. С помощью программы Power Point, создаются презентационные материалы при подготовке к непосредственно-образовательной деятельности. С помощью видеокамеры создаются ролики. Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать непосредственно- образовательную деятельность эмоционально окрашенной, привлекательной вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности. Презентации в PowerPoint - это яркость, наглядность, доступность, удобство и быстрота в работе. Вместе с тем интерактивное оборудование используется в работе с детьми, соблюдая требования СанПин. Физминутки и комплексы упражнений для глаз в конце непосредственно-образовательной деятельности, обязательно проветривание помещения до и после занятия. Использование компьютерных технологий помогает в работе: привлекать пассивных слушателей к активной деятельности; делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной; формировать информационную культуру у детей; активизировать познавательный интерес; реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении; дисциплинировать самого воспитателя, формировать его интерес к работе; активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.) Таким образом, преимущества использования ИКТ в образовательном процессе: позволяют увеличить на занятии количество иллюстративного материала; использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста; одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация; при использовании анимации и вставки видеофрагментов возможен показ динамических процессов; с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; работу транспорта и т. д.) Использование ИКТ в процессе организации методической работы. Единая система использования информационных компьютерных технологий в воспитательно-образовательном процессе, с участием детей, родителей, педагогов и сообществ. Цель методической работы – научить коллег оценивать уровень интеграции своей педагогической деятельности в информационную образовательную среду, анализировать возможности информационной образовательной среды нашего учреждения, выбирать и использовать инструменты ИКТ, электронные образовательные ресурсы в соответствии задачами своей профессиональной педагогической деятельности. Использование ИКТ в процессе взаимодействия с родителями. Использование мультимедийных презентаций при проведении родительских собраний, оформление родительского уголка. Наличие у Станции юных техников собственного сайта предоставляет возможность нашим родителям получать оперативную информацию о жизни учреждения. Общение с родителями по электронной почте, в смс - дискуссиях, по мобильному телефону. Информационные технологии – неотъемлемая часть нашей жизни. Разумно использовать их в работе, родителями, коллегами - всеми участниками образовательного процесса. Но вместе с тем, необходимо помнить, что компьютер не заменит эмоционального человеческого общения. В современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого ребенка некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления его познавательной активности. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания. Итак, использование средств информационных технологий позволяет сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов. В последнее время информационно-коммуникационные технологии – хороший помощник в организации воспитательно-образовательной и коррекционной работы. Применение информационно-компьютерных технологий в УДОД: - способствует повышению профессионального уровня педагогов, побуждает их искать новые нетрадиционные формы и методы обучения, проявлять творческие способности; - способствует повышению интереса детей к обучению, активизирует познавательную деятельность, повышает качество усвоения программного материала детьми; - способствует повышению уровня педагогической компетентности родителей, информированности их о направлениях деятельности всего учреждения и результатах конкретного ребенка, сотрудничеству родителей. Таким образом, использование ИКТ позволяет вывести дополнительное учреждение на новый качественный уровень, обновить содержание образовательного процесса, обеспечить качество образования, соответствующее современным государственным образовательным стандарта ИКТ ДАЁТ ВОЗМОЖНОСТЬ РАСШИРЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, ТАК КАК ОНИ ПЕРЕДАЮТ ИНФОРМАЦИЮ БЫСТРЕЕ движение и звук – привлекают внимание детей; наглядность – способствует лучшему запоминанию материала; слайд-шоу и видеофрагменты позволяют показать те наблюдение, которые вызывают затруднения. смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать каждому; использование ИКТ побуждает детей к поисковой исследовательской деятельности самостоятельно или вместе с родителями. ИКТ МОГУТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ НА ЛЮБОМ ЭТАПЕ СОВМЕСТНОЙ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: В начале для обозначения темы; Как сопровождение объяснения педагога (презентации, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.) Как информационно-обучающее пособие; Для контроля усвоения материала детьми. ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИКТ ПРИ РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ 1. Минимизация времени доступа к информации; 2. Возможность продемонстрировать любые документы, фотоматериалы; 3. Обеспечение индивидуального подхода к субъекту коммуникации; 4. Оптимальное сочетание индивидуальной работы с групповой; 5. Рост объема информации; 6. Обеспечивает диалог субъектов коммуникации (электронная почта, форум); 7. Оперативное получение информации; 8. Расширение информационных потоков; 9. Использование ИКТ при проведении родительских собраний. Задания по теме 3.3 Требования к подготовке и проведению занятий по реализации программ дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности Цель: формирование умений осуществлять поиск и анализ информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития педагога дополнительного образования. Задание 10. На основе использования материалов лекции и учебной литературы определите основные требования к структурным этапам учебного занятия по реализации программ дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Основные требования к структурным этапам учебного занятия по реализации программ дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. В учреждениях дополнительного образования давно утвердилось такая эффективная форма организации учебного процесса как занятие. В настоящее время занятие является основополагающим элементом системы дополнительного образования, во время проведения которого педагог практически реализует почти все важнейшие учебно-воспитательные задачи, которые стоят перед ним: передает учащимся новые знания, формирует у них умения и навыки, развивает их познавательные интересы и творческие способности, волю, характер и другие жизненно ценные качества личности. Итак, занятие - это форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованный педагогом процесс передачи знаний, умений и навыков по конкретному предмету. В учебном занятии представлены все элементы образовательного процесса: цели, содержание, средства, методы, организация. То есть учебное занятие есть модель образовательного процесса, качество которого зависит от правильности определения каждого из компонентов и их рационального сочетания. Любое занятие представляет собой одно из звеньев образовательной программы, реализуемой в конкретном детском творческом объединении. К организации и проведению занятия в дополнительном образовании предъявляются чёткие требования. Основные требования к современному занятию: • Занятие должно иметь четкую структуру и цель • На занятии должны комплексно решаться обучающие (образовательные), развивающие и воспитательные задачи, способствующие достижению цели, создаваться мотивация предстоящей деятельности. • Занятие должно реализовываться через применение активных форм организации образовательного процесса, эффективных технологий, приемов, методов и средств обучения. • Содержание занятия должно отвечать интересам, потребностям обучающихся, быть современным, отвечать запросам родителей, государства. • Занятие должно способствовать развитию у обучающихся способов познавательной и практической деятельности, личностного развития, умения и навыков учебного труда, интересов к занятию. • Формы и методы, используемые при проведении занятия, должны учитывать психолого-педагогические и возрастные особенности детей и строиться на основе индивидуального подхода. • Занятие должно быть выстроено на основе принципа экологичности, т.е. учитывать состояние здоровья детей, настроение, степень общей учебной нагрузки; учитывать правильную организацию учебного пространства; способствовать созданию «ситуации успеха». При подготовке к учебному занятию необходимо точно следовать определённому алгоритму. Алгоритм подготовки к занятию: 1. Согласовать тему занятия с программой, календарным учебным графиком. 2. Проанализировать предыдущее занятие и при необходимости откорректировать тему занятия. 3. Определить тип занятия и его структуру (в соответствии с типом). 4. Определить цель и задачи занятия. 5. Составить план занятия. 6. Отобрать содержание теоретической и практической части занятия. 7. Определить методы проведения занятия. 8. Определить необходимое оборудование. 9. Подготовить необходимое методическое обеспечение и дидактический материал (с учетом разного уровня готовности учащихся). 10. Подготовить резервный материал на случай более быстрого выполнения плана занятия. 11. Разработать краткий (или развернутый) план-конспект занятия. 12. Провести эмоционально-психологическую подготовку к занятию. Часто педагогу дополнительного образования для подготовки к учебному занятию не хватает информации и методических материалов, соответствующих тематике их образовательной программы. Молодым педагогам особенно трудно представить структуру и последовательность проведения занятия. Поэтому, собрав всю информацию по теме программы, очень важно заранее продумать и оформить поурочный план к каждому занятия по всем годам обучения. Это будет удобной подсказкой при проведении занятий. В этом может помочь разработанная технологическая карта занятия. Разработайте содержание двух структурных этапов учебного занятия по реализации программ дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (этапы на выбор обучающегося). Для этого воспользуйтесь следующей схемой: - название программы, ее краткая характеристика; - форма учебного занятия, его протяженность во времени по плану реализации программы, тема, его цели и задачи; - структура учебного занятия с краткой характеристикой - подробное изложение содержание двух этапов из всей структуры занятия (при необходимости с описание выбранных образовательных технологий, методов). Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Сделаем вместе» Возраст учащихся – 12 - 16 лет Срок реализации – 1 год Краткая характеристика. Дополнительная общеобразовательная общеобразовательная программа «Сделаем вместе» имеет социально-педагогическую направленность. Содержание программы направлено на освоение подростком новой для него социальной роли - члена детского общественного объединения. Учит сотрудничеству в коллективных делах, воспитывает чувства патриотизма, гражданственности. Участие учащихся в организованной общественной работе ненавязчиво учит их важным навыкам будущей жизни. Форма учебного занятия, его протяженность во времени по плану реализации программы, тема, его цели и задачи. Сроки реализации программы. Программа рассчитана на 1 год обучения. Продолжительность образовательного процесса составляет 144/216 часов. Режим занятий по программе: 2 занятия в неделю по 2 часа, 2 занятия в неделю по 3 часа. Цель и задачи программы. Цель:социализация подростков через включение их в социально-значимую деятельность детской общественной организации. Задачи: Образовательные: сформировать представление об истории, развитии и роли детского движения в социуме; научить технологии составления и проведения конкурсных и игровых программ, организации деятельности детских коллективов, планирования и реализации социальных проектов; формировать лидерские качества и организаторские способности; Метапредметные: формировать регулятивные и коммуникативные УУД; Личностные: формировать межличностного общения на основе общечеловеческих ценностей; создать условия для выбора и приобретения навыков различных социальных ролей в детском объединении; формировать мотивацию на здоровый и безопасный образ жизни. Структура учебного занятия с краткой характеристикой. Этап 1 «Введение» Этап 2 «Детское общественное движение» Этап 3 «Организация досуга» Этап 4 «Социальная практика» Этап 5 «Подведение итогов» В ходе изучения разделов программы обучающийся обязан знать и применять в практической деятельности: термины и понятия по направлению программы, историю детского общественного движения, правила изготовления информационных материалов, Способен: разработать анкету по определенной теме и провести анкетирование со сверстниками, организовать и провести игру со сверстниками, разработать несложный социально-значимый проект, демонстрирует ответственное отношение к порученным делам. Подробное изложение содержание двух этапов из всей структуры занятия Термины и понятия: Цели и задачи программы. Правила поведения в ДОО, общественных местах, правила личной безопасности. Виды учебной деятельности: выполнение практических заданий, беседа и наглядное оформление правил работы в группе, совместное обсуждение плана работы на год. Педагогическое наблюдение, рефлексия Этап 2 «Детское общественное движение» Правовые основы деятельности детского общественного объединения. Формы организации занятий: деловая игра «Из прошлого в будущее», конференция, анкетирование «Каждый ребенок имеет право». Термины и понятия: Общественное объединение, Устав ДОО. Символика ДОО. Законы и традиции детского объединения. Принципы управления ДОО. Конвенция о правах ребенка. Виды учебной деятельности: игровая деятельность, исследовательская деятельность, публичное выступление, совместное обсуждение, выполнение тестовых заданий. Педагогическое наблюдение, рефлексия, участие в конференции, тестирование Формы организации занятий: деловая игра «Дом самоуправления», экскурсия, беседа, фортсайт-сессия. Термины и понятия: направления деятельности детского общественного объединения. Принципы самоуправления общественного объединения. Виды учебной деятельности: совместное планирование и организация работы на год, выборы в детский актив, презентация ДОО, о совместное определение перспектив участия в конкурсах, проектах. Информационное обеспечение деятельности ДОО. Формы организации занятий: практические занятия. Термины и понятия: информационный уголок и его рубрики. Виды и стили оформления. Правила оформления информационного уголка, оформительские технологии. Виды учебной деятельности: совместное обсуждение содержания и стиля оформления, распределение ответственности за разные виды работ: отбор информации, художественное оформление, фотосъемка, и т.п. Оформление информационного уголка ДО. Педагогическое наблюдение, анализ результата совместной творческой деятельности, рефлексия История детского движения. Формы организации занятий: практические занятия, беседы, экскурсии, творческая встреча с представителями других ДОО г. Омска. Термины и понятия: Состояние современного детского движения в г. Омске. Детское движение и школа. Детские объединения – субъекты ОГДОО «Оазис». Виды учебной деятельности: просмотр и обсуждение фильма «Страницы славных дел» ОГДОО «Оазис», поиск и обработка информации о детском движении в Омске, презентация своего ДОО, знакомство с другими ДОО г. Омска, выполнение тестовых заданий. Тестирование, рефлексия, Анализ результатов творческой встречи Лидер или как вести за собой. Формы организации занятий: беседа, игровые занятия и тренинги на выявление и развитие лидерских качеств. Термины и понятия: современное понимание лидерства. Типы и качества лидера. Лидер и команда. Организаторские способности. Виды учебной деятельности: совместное обсуждение, выполнение игровых заданий, подготовка и участие в окружном конкурсе «Я - лидер» (выбор лидера, распределение ролей и зон ответственности, выполнение заданий по Положению конкурса). Участие в фестивале детских общественных объединений. Педагогическое наблюдение, анкетирование с целью выявления лидерских качеств, Анализ результатов участия в конкурсе Этап 3 «Организация досуга» Игра как инструмент лидера. Формы организации занятий: практические игровые занятия. Термины и понятия: классификация игр. Основные принципы и структурные компоненты конкурсной игровой программы. Трансформация игр. Правила организации и проведения игр. Виды учебной деятельности: разучивание игр, отработка игровых навыков по видам игр. Составление собственных игр и игровых программ. Организация и проведение игр со сверстниками в других творческих объединениях. Составление игровой копилки ДОО (совместное обсуждение, распределение зон ответственности, оформление). Педагогическое наблюдение, анализ результата практической деятельности Коллективно творческое дело. Формы организации занятий: практические занятия, репетиции, КТД. Термины и понятия: КТД, этапы организации КТД. Виды учебной деятельности: совместное планирование организации и проведения КТД: выбор тематики, формы, целевой группы, распределение обязанностей, определение объема работы, выполнение запланированных работ, самоанализ и корректировка результатов работы, репетиционная деятельность, проведение КТД, анализ и рефлексия проведения мероприятия, формулирование выводов. Педагогическое наблюдение, анализ результатов КТД, рефлексия Слагаемые жизненного успеха. Формы организации занятий: экскурсия, викторина, диспут по вопросам гражданственности, мастер-класс по безопасности (проводят приглашенные специалисты). Термины и понятия: ЗОЖ, безопасность, краеведение, гражданин. Виды учебной деятельности: выполнение творческих заданий викторины, мастер-класса, активное слушание (во время экскурсии), совместное обсуждение экскурсии. Задание 11. Разработайте проект предметно-развивающей среды кабинета, в котором реализуется программа дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (по Вашему выбору). Проект предметно-развивающей среды кабинета, в котором реализуется программа дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности Предметно-развивающая среда - уютная, комфортабельная уютная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными предметами. В ОУ ДО оборудованном кабинетом с элементами предметно-развивающей среды дети могут хорошо отдохнуть, расслабиться и затем снова вернуться за свои парты и работать с педагогом дальше. За последнее десятилетие выпущено огромное количество нормативных документов и научно-методических материалов, которые задают общие стратегические принципы формирования предметно-развивающей среды. Основная идея проекта заключается в организации предметно-развивающей среды ОУ ДО в условиях внедрения новых ФГОС, базируются на положении о том, что организуя все компоненты образовательной среды, можно проектировать условия, необходимые для жизнедеятельности и развития всех участников образовательного процесса. Цель проекта: организация предметно-развивающей среды в ОУ ДО для младших школьников в целях создания кружка (клуба) военно-патриотического воспитания. Задачи проекта: Организация предметно-развивающей среды для младших школьников, способствующей реализации педагогом ДО компетентностного подхода. Создание условий для эффективной реализации и освоения обучающимися дополнительной образовательной программы в ОУ ДО. Формирование социально-открытого уклада жизни в учреждении дополнительного образования, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. Создание психолого-педагогических условий для адекватного профессионального сопровождения образовательного и воспитательного процесса в ОУ ДО. Принципы конструирования предметно-развивающей среды. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии. Принцип активности, самостоятельности, творчества. Принцип стабильности-динамичности развивающей среды. Принцип комплексирования и гибкого зонирования. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого. Принцип эстетической организации среды, сочетание первичных и неординарных элементов. Принцип открытости- закрытости. Может быть представлен в нескольких аспектах Принцип учета половых и возрастных отличий детей. Новизна проекта. Реализация предметно-развивающей среды в начальной школе позволит обеспечить качество образования в соответствии с требованиями новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Создание предметно-развивающей среды образовательного учреждения дополнительного образования поможет обеспечить целостность учебно-воспитательного процесса и создаст окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуально, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка Создаст творческую атмосферу в работе педагогов ДО, обеспечит комфортное пребывание детей в учреждении. Для младшего школьного возраста предусматриваются пространства, постоянно доступные детям и различающиеся по своей функции и атмосфере, по-разному окрашенные эмоционально: Предназначенные для общения, уединения. Предназначенные для подвижных игр и для спокойной работы и общения. Предназначенные для пробы своих возможностей и для демонстрации своих достижений. Из опыта многих педагогов ДО следует, что лучше создавать предметно-развивающую среду совместно с детьми. Это дает ребенку опыт творческого преобразования действительности. Положительным для педагога ДО является умение организовать в своей группе несколько центров активности с расположенными в них соответствующими материалами для работы. Оборудование предметно-развивающей среды кабинета, в котором реализуется программа дополнительного образования «Военно-патриотический клуб» Обогащённость предметной среды кабинета. 1. Зоны и уголки уединения для детей. 2. Наличие предметов, атрибутов, отражающих ролевые виды деятельности, связанные Предметы, стимулирующие развитие патриотических ценностей (флаг, герб, произведения искусства и т.д.) 3. Наличие дидактических игр и атрибутов для сюжетно-ролевых, театрализованных игр, реализующих коммуникативный компонент в патриотическом воспитании. 4. Наличие военно-патриотической литературы, учебных пособий, изобразительных и музыкальных средств, аудио-,видеопособий для использования в различных видах коммуникации. 5. Задействованность всех помещений ОУ ДО (музыкальный и физкультурный залы, столовая, метод. кабинет, групповые помещения и т.д.) 6. Эмоционально-поведенческий компонент среды. Функциональность среды кабинета 1. Комплексная возможность использования предметов, атрибутов (во всех видах деятельности). 2. Полифункциональность использования предметов. 3. Динамичность (изменчивость) среды. 4. Доступность всех предметов ребенку. 5. Возможность включения ребенка в преобразование среды. 6. Социально-педагогическая целесообразность. 7. Возрастная адресованность. 8. Индивидуальная адресованность. 9. Социально-педагогическая направленность среды. 10. Наличие ИКТ. Вывод: На основе вышесказанного следует, что правильно организованная предметно-развивающей среды кабинета в ОУ ДО позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения в дополнительном образовании. Дальнейшее развитие проекта заключается в использовании разработанной модели в организации образовательной среды для военно-патриотического воспитания младших школьников в целях создания единого образовательного пространства. Задание 12. Составьте конспект занятия в системе дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (по Вашему выбору). Оформите конспект следующим образом: |