работа по биологии. биология. К первой главе 4 Глава

• Название: К первой главе 4 Глава
• Анкор: работа по биологии
• Дата: 10.04.2022
• Размер: 54.32 Kb.
• Имя файла: биология.docx
• Тип: Реферат; #459239

Оглавление

Введение к первой главе 4

Глава 1. Этапы подготовки учеников к заданиям в тестовой форме 4

1.1 Направления работы при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ. 4

1.2Обучение школьников работе с заданиями в тестовой форме 9

Вывод по первой главе 10

Введение ко второй главе 11

Глава 2 Классификация тестовых заданий и примерные задания 11

2.1 Классификация тестов по уровням усвоения 11

2.1 Виды тестовых заданий 12

2.2 Примеры тестовых заданий 13

Выводы по второй главе 21

Используемая литература 22

Введение
 Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – одна из форм итоговой аттестации, которая с каждым годом приобретает все большее доверие школьников. Особенность ЕГЭ состоит в том, что он проводится в форме тестирования. Этот метод контроля знаний получил широкое распространение в мировой педагогической практике. Тест по биологии, в отличие от билетов, включает большое число разнообразных заданий по всему курсу и ориентирует школьника на использование различных видов учебной деятельности. С каждым годом в экзаменационных работах усовершенствуются задания, требующие работы с текстом, рисунками, таблицами и схемами; уделено большое внимание разнообразным заданиям прикладной и практической направленности, в том числе задач по цитологии, генетике, экологии, составлении схем скрещивания и цепей питания. 

Одним из востребованных предметов для сдачи в формате ЕГЭ является биология.

При подготовке к итоговой аттестации учащихся нужно внимательно ознакомиться с нормативными документами, которые определяют экзамен в новой форме, обратить внимание не только на демонстрационный вариант, но и на содержание кодификатора и спецификации.

Перед тем как перейти к структуре самого экзамена, хотелось бы напомнить, что входит в курс школьной биологии. Это такие темы, как:

1. 
   Царства бактерий, Грибы, Лишайники, Растения.
   
2. 
   Царство животных.
   
3. 
   Анатомия и физиология.
   
4. 
   Общая биология — самый крупный и самый сложный раздел. Включает в себя цитологию, молекулярную биологию, генетику, теорию эволюции и экологию, а также дополняет и структурирует знания из предыдущих разделов.
   

Сам экзамен включает в себя 28 заданий разного уровня сложности: базового, повышенного и высокого.

Задание теперь не разделены на A, B, C, причем первые 21 из них соответствуют бывшим частям A и B, ответом на них будет номер правильного (или нескольких правильных) варианта либо последовательность цифр, а задания с 22 по 28 соответствуют вопросам части C и требуют полного развернутого пояснения. На выполнение всех заданий дается 210 минут.

За каждое правильное решение можно получить от одного до трех первичных баллов, в дальнейшем их переведут в тестовые баллы, где максимальное число первичных балов соответствует ста тестовым баллам.

Цель работы: рассмотреть тестовые задания по биологии при подготовке к ЕГЭ.

Для достижения цели работы, нужно решить следующие задачи:

- рассмотреть направления работы при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ;

- разобрать типы заданий, встречающихся в тестах.

- дать классификацию заданий

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Введение к первой главе

В первой главе будет рассмотрена, систематическая работа с тестовыми заданиями при подготовке выпускников. И сроки, когда следует начинать работать с учениками по тестовым заданиям.

Разберем, какие умения проверяют тестовые задания, которые требуют прочтения тематического биологического текста и краткого ответа, состоящего из двух – одного предложений.

Глава 1. Этапы подготовки учеников к заданиям в тестовой форме

1.1 Направления работы при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ.

• 
  Внеурочная работа с выпускниками на консультациях.
  

Весь учебный материал в рамках консультаций, который выпускник должен знать при сдаче ЕГЭ (обязательный уровень подготовки), на основе кодификатора разбивается на крупные темы.

В процессе повторения разделов «Грибы. Бактерии. Лишайники. Растения» и «Животные» основное внимание уделяется работе с изображениями отдельных частей организмов и организма в целом. Выпускники должны научиться различать типичных представителей растительного и животного мира, определять их принадлежность к типу, отделу, классу.

Половину заданий составляют вопросы о строении, гигиены и жизнедеятельности человека, поэтому большое внимание уделяется повторению раздела «Человек и его здоровье».

При подготовке учащихся необходимо обращать внимание на формулировку задания, прорабатывать чтение с осмыслением вопроса, чтобы понять глубину постановки проблемы, а так же функции диагностики задания.

• 
  Одно из важнейших направлений является работа на уроках.
  

Распланировать уроки повторения таким образом, чтобы присутствовали разделы курсов прошедших лет. Регулярно проводить текущий контроль в различных формах, используя задания ЕГЭ.

При проверке большое внимание уделять направлению на выявление таких умений:

- доказывать единство органического мира и его развитие;

- находить различия наследственности и изменчивости организмов;

- грамотно давать обоснование биологическим процессам и явлениям; выявлять нормы здорового образа жизни;

- просчитывать последствия глобальных изменений в биосфере;

- устанавливать взаимосвязи строения и функций на уровне клеток, тканей, систем, целостного организма и экосистемы;

- на основе полученных знаний на уроках биологии, делать грамотные выводы.

• 
  Систематическая работа с тестовыми заданиями является третьим направлением при подготовке выпускников.
  

Умения и знания базового уровня закрепляют и отрабатывают в первую очередь. Для этого применяют тесты, которые созданы учителями, материалы, рекомендованные ФИПИ и авторские разработки.

Для подготовки к ЕГЭ применяются материалы различных сайтов, а также различные учебные пособия.

Когда и с чего следует начинать подготовку к ЕГЭ.

По мнению Третьяковой Ирины Вячеславовны учителя биологии подготовкой следует заниматься из урока в урок, то есть с первых уроков биологии, которые начинаются в шестом классе. Потому как не добиться хороших результатов за один год. Начиная с девятого класса (потому как экзамен в 9 по структуре и форме близок к ЕГЭ) и одиннадцатого класса нужно переходить к детальному повторению.

Приходя изначального звена с неплохими оценками, часть школьников, могут заучить материал, потому как у них хорошая память, а объем материала, который им предлагается, не велик, но начинаются проблемы, когда требуется понимание, осмысление биологических процессов.

Чтобы устранить этот недостаток нужно применять метод тестирования, как главный в КИМах ЕГЭ, он активизирует мыслительную деятельность школьников.

Начиная с первых уроков в шестом классе необходимо использовать простые формы знаний: «Найди ошибку в предложении», «Выбери верное утверждение», «Верно – неверно». После можно переходить к заданиям тестового характера «Найти верный ответ из 2-х предложенных», « найти один верный ответ из 4-х».

Начиная, с 7 класса начинают, применять задания «Вставь пропущенное слово», «Выбрать три ответа из шести». То есть от ученика требуется вставить в тематический текст биологические термины, которых не хватает, нужно начать с определения области биологии, о которой идет речь , после чего стоит внимательно познакомиться с предлагаемыми терминами на предмет их определения и соответствия предложенному тексту.

Когда школьники усваивают механизм выполнения этих заданий, нужно переходить к более сложным, которые направлены на нахождение, исправление ошибок в небольшом тексте, который состоит из 6-ти предложений объединенных одной темой. Выполнение таких заданий делится на два этапа. На первом указываются ошибки. На втором нужно формулировать правильно неверные утверждения. Когда ошибки найдены и исправлены, можно сказать, что задание полностью выполнено.

Все формы тестовых заданий, встречающихся в КИМах на ЕГЭ можно применять уже с 7-го класса. [7]

На разных этапах урока применяют тесты: и на этапе изучения, закрепления нового материала, в момент актуализации знаний, во время проверки домашнего задания. Выполнению заданий с рисунками уделяется большое внимание – это заставляет учеников серьезно относиться к рисункам в учебниках, применять их в качестве дополнительных источников знаний.

Рисункам с более сложными заданиями нужно отводить больше времени начиная с 8- го. Первоначально такие задания нужно выполнять в режиме диалога на этапе закрепления, с опорой на полученные знания и предварительную работу рисунками учебника, таблицами в ходе данного занятия. После такие задания можно включать в домашнюю работу. После освоения подобных заданий всеми учениками, можно включать их для контроля знаний.

В 9 –м классе в КИМах применяются тестовые задания, требующие прочтения тематического биологического текста и краткого ответа, который состоит из двух – одного предложений. Такие задания проверяют следующие умения:

- быстро читать, извлекать нужную информацию из малознакомого текста, которая представлена в явном или скрытом виде, формулировать свои мысли четко по конкретному вопросу;

- проводить анализ и обобщать прочитанное, строить на основании изученного текста собственные умозаключения;

- отвечать на поставленные вопросы, опираясь на имеющуюся в тесте информацию;

- соотносить собственные знания с информацией, полученной из текста.

Сформулированный ответ вносится в графы предложенной таблицы.

В учебном процессе целесообразно сделать акцент на формирование у учащихся умений работать с текстом, что должно обучить школьников находить нужную информацию и использовать ее для ответа на поставленный вопрос. Особое внимание следует обратить на формирование умения кратко, четко, по существу вопроса устно и письменно излагать свои знания. Этому способствует составление плана к параграфам учебника, комментирование устных ответов товарищей, нахождение ошибок в специально подобранных текстах, заполнение таблиц, схем, конспектирование материала, комментированное чтение, составление к тексту вопросов творческого характера, составление кроссвордов. Сформированность элементарных умений и навыков работы с учебником у учащихся средних классов явится основой для формирования более сложных умений этой работы у старшеклассников, что повлечет за собой развитие у них самостоятельности и готовности к самообразованию.

В старших классах практикуются зачеты, где от каждого учащегося нужно добиться осмысленного, осознанного устного изложения зачетных тем; проводить семинары к которым ученики готовят устные ответ на предложенные заранее вопросы (листы с вопросами можно выдать в качестве домашнего задания). [7]

Тематические и текущие контрольные работы проводить в тестовой форме, которая приближенна к ЕГЭ. Включать в такие работы нужно задания и на ранее пройденный материал, который вызывал затруднения при изучении предыдущих тем.

Опыт проведения контрольных работ в виде тестов доказывает, что опасения о возможности случайного угадывания ответов несостоятельны, и без хорошей подготовки хорошую оценку ещё никто не получил.

Для оценивания контрольной работы нужно подсчитывать процент выполнения работы, который тоже служит своеобразной оценкой по 100-бальной системе, а затем перевести в оценку по 5-бальной системе. Такая оценка на первый взгляд очень строгая, но тем она и ценна, т.к. побуждает серьёзнее и ответственно относиться к учёбе. Даже «троечники», чтобы получить «свою» оценку вынуждены хорошо поработать и на уроках, и дома. А среди «отличников» и «хорошистов» такое оценивание вызывает здоровую конкуренцию: они сравнивают не «5» и «4», а баллы (% выполнения работы).

Примерно с сентября учащихся 11-ого выбравших биологию для ЕГЭ.

Нужно составить примерный тематический план повторения учебного материала. Проводить групповые занятия 1-2 раза в неделю во внеурочное время, заранее согласованное с администрацией школы.

В 11 классе проводить «пробные экзамены» с использованием бланков ЕГЭ.

В проведении пробных экзаменов помогают КИМы тренировочных и диагностических работ Московского института открытого образования, размещаемых в системе дистанционной подготовки Статград.

 http://statgrad.mioo.ru.

Среди огромного количества пособий по подготовке к ЕГЭ предпочтение можно отдать подборке учебно-тренировочных материалов под авторством Г. С. Калиновой, А. Н. Мягковой, В. З. Резниковой. Эти пособия предоставляют достоверную информацию о содержании единого государственного экзамена, так как к их составлению были привлечены специалисты Федерального института педагогических измерений. К экзамену можно готовиться и по другим пособиям, включенным в перечень, размещенный на сайте ФИПИ.

Успех на ЕГЭ во многом зависит и от организационной подготовки, от того насколько выпускники информированы о технологии проведения экзамена. Поэтому проводить беседы с учениками, родителями о процедуре ЕГЭ, знакомлю с нормативно-правовой документацией, регламентирующей проведение экзамена, официальными Интернет-ресурсами информационной поддержки ЕГЭ .

2. Обучение школьников работе с заданиями в тестовой форме

Предварительного обучения школьников приемам выполнения требуют нетрадиционные формы заданий. Чему содействует систематическое использование тестовых заданий для текущей проверки знаний, знакомства школьников с разными видами тестов, обучение работе с ними. Нужно сначала обучить работе с заданиями на выбор 1-го правильного ответа.

Приведем пример. В заданиях ориентированных на выбор ответа, школьникам учитель предлагает прочитать, найти главную часть и составить ответ, после сопоставить его с каждым из предложенных, выбрать верный ответ, записать обозначающую его букву или цифру.

Новый вид заданий требует обучение работе с ним.

То есть, на первых этапах применения таких заданий нужно много времени уделять обучению школьников работе с новым видом задания. Овладение данной технологией в дальнейшем позволит оперативно использовать тесты для проверки знаний.

Тест успеваемости - система заданий характерной формы, которая позволяет качественно оценить, измерить уровень умений и знаний.

Вывод по первой главе

То есть, учеников необходимо знакомить с заданиями в тестовой форме начиная с первых уроков биологии, в шестом классе.

Начинать нужно с заданий, которые содержат только один правильный ответ, после переходить к заданиям с несколькими правильными ответами.

Тест состоит из эталона и задания. Сравнивая эталон с ответом ученика, можно судить объективно о качестве усвоения учебного материала. Если у теста нет эталона. Тогда это просто контрольное задание.

Введение ко второй главе

В данной главе нами будут рассмотрены тесты по уровням усвоения. Всего уровней усвоения три. Также рассмотрим виды тестовых заданий.

Мы рассмотрим пример тестовой работы. Необходимо составлять тестовые работы так, чтобы была возможность при проверки знаний реализовывать дифференцированный подход. Чтобы это осуществить нужно задания составлять различной степени сложности: первая группа заданий составляется на обязательном уровне для освоения всеми учениками, вторая на повышенном уровне.

Глава 2 Классификация тестовых заданий и примерные задания

2.1 Классификация тестов по уровням усвоения

- первый уровень усвоения:

• 
  Задания с применением рисунков
  
• 
  С выбором 1-го правильного ответа
  
• 
  Задания с частицей «не»
  
• 
  На знание биологических терминов
  
• 
  Задание на опознание
  

- второй уровень усвоения

• 
  Задания на определение последовательности событий
  
• 
  На классификацию процессов и объектов
  
• 
  Задания « на подстановку»
  
• 
  С несколькими правильными ответами
  

- третий уровень :

Тесты третьего уровня - это творческое использование приобретенных знаний, которые позволяют выявить умения применять знания в нестандартных ситуациях. Условно этот уровень можно назвать «нетиповая задача». Проверка качества регулировки и усвоения и применение знаний на практике.

2.1 Виды тестовых заданий

- тесты на опознания.

В тестах такого вида школьнику задается вопрос, который требует ответа «является» или «не является»; «да» или «нет».

- задания с выбором 1-го правильного ответа

В задании число ответов должно быть от 2-х до 8-ми. Но как показывает экспериментальная проверка тестовых заданий, 2-х ответов недостаточно, потому как вероятность угадывания возрастает. Однако включение в тест 6-ти 8-ми ответов тоже оказывается неэффективным. У учащихся в этом случае на выполнение заданий уходит много времени теряется одно из главных преимуществ форм проверки – экономия времени. По этой причине в тестовое задание целесообразно включать пять – четыре типа ответов, из них только один ответ верный.

- тестовые задания на знания биологических терминов.

Задания такого типа используются для проверки, овладения школьниками биологическими понятиями и терминами. Ученикам легче выполнить задания, в которых дается определения и предлагается выбрать его название.

Задания в которых дается термин и нужно выбрать его определение значительно сложнее для школьников.

- тестовые задания с частицей «не»

- тесты с выбором нескольких правильных ответов

Такие задания не требует выстраивания определенной последовательности в ответах, потому как сущность от этого не меняется.

- тестовые задания с частицей «не»

Учащиеся при выполнении заданий такого типа на отрицание в вопросе не обращают внимания. На базовом уровне для проверки знаний эти задания могут даваться только после многократных упражнений. Для привлечения учеников к отрицанию в вопросе, его нужно выделить или подчеркнуть.

- Тестовые задания с использованием рисунков

Рисунки можно использовать для тестовой проверки знаний. Такие задания могут быть весьма разнообразными, но чаще они ориентированы на выбор 1-го правильного ответа.

- тестовые задания на классификацию процессов и объектов

В таких заданиях даются только правильные ответы, от школьников требуются распределить, классифицировать и занести результаты в таблицу. После неоднократных упражнений их можно применять для контроля на базовом уровне. Такие задания можно применять для проверки знаний о классификации животных и растений, об особенностях строения разных групп животных.

- тестовые задания на определение последовательности событий.

Задания повышенной сложности.

2.2 Примеры тестовых заданий

Выберите 1 правильный ответ:

Значительную часть клетки составляет вода, которая выполняет функцию: [12]

А) Катаитическую

Б) Транспортную

В) Информационную

Г) Энергетическую

Ответ : Б

2. в чем состоит главное отличие от клетки животных?

А) В наличие сложного ядерного аппарата

Б) В наличии митохондрий

В) В наличии хлоропластов с хлорофиллом

Г) В наличии оболочки

Ответ: В

3. молекулы АТФ –основной источник энергии в клетке так как они:

А) Участвуют в реакции биосинтеза

Б) Поглощают энергию солнечного света

В) Ускоряют химические реакции в клетке

Г) Содержат богатые фосфатные связи

Ответ: Г

4. Биополимеры составляют основу жизни, они входят в состав всех клеток любого организма, к ним относятся:

А) Липиды

Б) нуклеиновые кислоты, белки

В) Молекула АТФ

А) фруктоза, глюкоза

Ответ: Б

5. Какова роль хлоропластов в клетке? [13]

А) поглощают энергию света, используют ее на синтез органических веществ.

Б) участвуют в передаче наследственной информации

В) участвуют в биосинтезе белка

Г) в них происходит окисление органических веществ.

Ответ: А

Выберите несколько правильных ответов:

6. чем отличаются клетки прокариот от клеток эукариот?

А) представляют собой клетку – организм.

Б) не имеет оформленного ядра

В) в них практически отсутствуют органоиды.

Г) они более мелкого размера.

Д) состоят из более простых органических веществ.

Ответ: В, Б.

7. какие функции выполняет плазматическая мембрана в клетке?

А) осуществляет связь между клетками.

Б) участвует в синтезе молекул АТФ

В) преобразует энергию солнечного света

Г) обеспечивает поступление веществ в клетку и их выделение из нее

Д) защищает клетку от механических повреждений

А) служит матрицей для реакций биосинтеза белка

Ответ: А, Б, Г, Д.

8. почему о вирусах нельзя с полной определенностью сказать, что это живые организмы?

А) они не имеют клеточного строения

Б) у них нет оформленного ядра

Г) процессы жизнедеятельности у них проявляются только в клетках других организмов

Д) у них отсутствуют хромосомы

Е) они не имеют тканей

Ответ: А, Г

9. Выберите признаки относящиеся к простейшим животным

А) многоклеточные организмы

Б) прокариотические одноклеточные организмы

В) эукариотические одноклеточные организмы

Г) органеллы передвижения временные или постоянные

Д) клетка – целостный организм

Е) реагируют на изменение окружающей среды с помощью рефлекса

Ответ: Д, В.

10. Установите, в какой последовательности в организме человека кровь проходит малый круг кровообращения.

А) левое предсердие

Б) легочные капилляры

В)легочные вены

Д) легочные артерии

Е) правый желудочек

Ответ: Е,Д,Б,В,А.

Заполните таблицы

11. Установите соответствие между экологическими факторами и группой, к которой его относят

Экологический	Группа факторов
А)лесной пожар вследствие грозы Б) распространение семян растений птицами В) понижение температуры, приводящее к зимней спячке животных Г) санитарная вырубка леса Д) питание паразитических животных Е) затопление лугов при ливне	Абиотические Биотические антропогенные

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам

А	Б	В	Г	Д	Е
1	2	1	3	2	1

12. в одну графу выпишите буквы, которые указывают на функции и строение митохондрий, в другую рибосом, третью хлоропластов [12]

А) происходит фотосинтез

Б) происходит синтез белка

в) главная функция синтез АТФ

Г) между двумя частями органоида располагается и- РНК

Д) на складах располагается множество ферментов

Е) Располагается в цитоплазме

Ж) располагается на мембранах ЭПС или цитоплазме

З) состоят из внутренней и наружной мембраны, внутренняя мембрана образует граны

И) состоит из внутренней и наружной мембраны, внутренняя мембрана имеет много складок

К) состоит из двух неодинаковых по размеру частиц

Митохондрии	В, Д, Е
Рибосомы	Б, Г, К, Ж
Хлоропласты	И, З, А

13. В одну графу выпишите буквы, обозначающие особенности молекул белка, в другую –РНК, третью ДНК

А) цепочки по спирали соединены водородными связями.

Б) молекулы образует двуцепочную спираль

В) характеризуется первичной, вторичной и третичной структурами

Г) молекула представляет собой одноцепочную спираль

Д) аминокислоты соединяются пептидными связями

Е) В состав входит углевод дезоксирибоза

Ж) в состав входит углевод рибоза

З) состоит из нуклеотидов, которые содержат урацил, цитозин, гуанин, аденин

И) состоит из нуклеотидов, которые содержат цитозин, гуанин, тимин, аденин

К) состоит из большого числа аминокислот

Молекула белка	К, Д, В
Молекула РНК	Г, Ж, З
Молекула ДНК	А, Б, Е, И

14. Установите соответствие между организмами и их функцией в экосистеме: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

ОРГАНИЗМЫ		ФУНКЦИИ
А) личинка стрекозы Б) цианобактерии В) бабочка павлиний глаз Г) дятел Д) ряска Е) орешник		1) консументы 2) продуценты

 

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д	Е
1	2	1	1	2	2

15. Установите соответствие между характеристикой гаметогенеза и его видом.

 

ПРОЦЕССЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПОЛОВЫХ КЛЕТОК		ВИД ГАМЕТОГЕНЕЗА
A) происходит в яичниках Б) характерна стадия формирования В) образуются направительные тельца Г) из исходной клетки образуются четыре одинаковых клетки Д) происходит в семенниках		1) сперматогенез 2) оогенез

 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д
2	1	2	1	1

16. Вставьте в текст «Жизнедеятельность растения» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу. [9]

 

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАСТЕНИЯ

Растение получает воду в виде почвенного раствора с помощью ___________ (А) корня. Наземные части растения, главным образом, ___________ (Б), напротив, через особые клетки — ___________ (В) — испаряют значительное количество воды. При этом вода используется не только для испарения, но и как исходный материал для образования органических веществ в ходе процесса ___________ (Г).

 

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) дыхание	2) корневой чехлик	3) корневой волосок	4) лист
5) побег	6) стебель	7) устьица	8) фотосинтез

 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А	Б	В	Г
3	4	7	8

17. Установите соответствие между органами и зародышевыми листками, из которых они развиваются.

 

ОРГАНЫ		ЗАРОДЫШЕВЫЕ ЛИСТКИ
А) головной мозг Б) тонкая кишка В) хрящи Г) мышцы Д) поджелудочная железа Е) волосы		1) эктодерма 2) энтодерма 3) мезодерма

 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д	Е
1	2	3	3	2	1

18. С помощью букв составьте ответ на вопрос: Какова последовательность действий при митозе?

А) цитоплазма делится мембраной посередине клетки, образуется две клетки

Б) вокруг хромосом образуется ядерная оболочка

В) нити веретена присоединяются к хроматидам

Г) хромосомы спирализуются, становятся компактными и заметными в световой микроскоп.

Д) хромосомы выстраиваются в центре клетки

Е) хроматиды расходятся к полюсам клетки

Ж) происходит самоудвоение ДНК, синтез белка, образование двух хроматид.

Ответ: Ж, Г, Д, В, Е, Б, А

19. Выберите два верных ответа из пяти. Выберите из приведённых случаев пример комбинативной изменчивости. [5]

 

А) В чистой прямокрылой линии дрозофил появился потомок с загнутыми крыльями.

Б) Среди потомков нескольких поколений серых мышей один оказался белым.

В) На кусте сирени с сиреневыми цветами один цветок белый.

Г) У отца глаза голубые, а у дочери — карие.

Д) У матери мелковьющиеся волосы, а у дочери — прямые.

Ответ: Г, Д

Выводы по второй главе

С помощью тестов проверить все виды умений и знаний нельзя. Потому разумно для итоговой проверки применять тестовые задания в сочетании с традиционными заданиями и вопросами, которые требуют традиционного, свободного ответа. Ученикам, к примеру, можно предложить 16 тестовых заданий и 4 задания со свободными ответами. Все 4 задания могут быть составлены на повышенном уровне.

В нашем случае рассмотрены 19 вопросов в тестовой форме и 1 тестовый вопрос повышенного уровня сложности.


Заключение
К числу сложных предметов для сдачи единого государственного экзамена относится биология. Нужно усвоить приблизительно 350 тем к экзамену, в школе эти темы изучают в течении шести лет. И дело не только в объеме: например авторы разных учебников придерживаются различных точек зрения, к примеру в вопросах эволюции, но в тесте нужен определенный ответ.

Для сдачи экзамена на 90 и более баллов необходимо глубоко изучать предмет, а также, несколько раз в неделю заниматься самостоятельно.

Самостоятельная подготовка учащихся дома имеет большое значение при подготовке к ЕГЭ, и учитель должен этому научить, начиная с первых уроков биологии. Заученное по учебнику, пассивно заслушанное далеко не знания. Хорошо и прочно усвоено то, что добыто собственным активным трудом. Сначала это самостоятельная работа учеников под руководством учителя, как индивидуальная, так и групповая, затем лабораторные и творческие задания ( презентации, рефераты, сообщения, эксперименты, наблюдения и т.д.). Таким образом происходит постепенное самообразование школьников.

Для самоподготовки обучающимся можно использовать он-лайн тестирование в системе интернет- ресурсов.

 http://www.moeobrazovanie.ru, http://www.examen.ru, http://egetestonline.ru,

 http://ege.yandex.ru, http://www.master-multimedia.ru,

 http://onlinetestpad.com и других.

Для начала рекомендуется пройти тест, после работать по отдельным разделам с ограничением времени, начиная с самых слабых, затем снова перейти к прохождению тестов. Данной структуры придерживается большая часть репетиторов, следовательно для самоподготовки следует взять ее на вооружение.

Используемая литература

1. 
   Беспалько В.П. педагогика и прогрессивные технологии обучения ИРПО, -М., 1995г.
   
2. 
   Т.Л.Богданова, Е.А.Солодова. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.: "АСТ-ПРЕСС КНИГА", 2011.
   
3. 
   Биология. Пособие для поступающих в вузы. Под редакцией В.Н. Ярыгина. М.:Высш.шк.,2010
   
4. 
   Биология:Справочник .-2-е изд. М:ГЭОТАР-Медиа, 2011.
   
5. 
    ЕГЭ. Биология 2014, Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией Г.С.     Калиновой        - М.: Национальное образование, 2014.
   
6. 
    ЕГЭ. Биология.Тематический сборник. Под редакцией Г.С. Калиновой           - М.: Национальное образование, 2013.
   
7. 
   Ерецкий М.И., Полисар Э.Л. разработка и применение тестов успешности обучения. – М., 1996 г.
   
8. 
   Единый государственный экзамен: Биология: Методика подготовки. / Г.И. Лернер – М. Просвещение, ЭКСМО, 2005.
   
9. 
   Резникова В.З., Мягкова А. Н. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии
   
10. 
    Прищепа И.М. Биология. Тестовые задания Минск ООО «Новое знание» 205
    
11. 
    Ю.В.Щербатых. Биология в схемах и таблицах. М.: Эксмо, 2007; Ростов н/Д: Феникс, 2011. - (Весь ЕГЭ: от А до С).
    
12. 
    сайт: www.fipi.ru
    
13. 
    сайт: http://ege.edu.ru.