Программа Психология творчества. 1Рабочая программа психология творчества. Кафедра менеджмента образования и психологии
 Скачать 68 Kb.
|
|
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ, ПЕРЕПОДГОТОВКИ И СПЕЦИАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ КАФЕДРА МЕНЕДЖМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ И ПСИХОЛОГИИ Рабочая программа учебной дисциплины Психология творчества (код и наименование дисциплины в соответствии с учебным планом)
Донецк, 2016 УТВЕРЖДАЮ Декан факультета повышения квалификации, переподготовки и специализации педагогичских кадров ______________Е.Г. Чернышева «_____»_______________2016 г. М.П. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология творчества» составлена на основе ГОС ВПО по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» и учебного плана по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» Авторы: Волобуева Т.Б. проректор, подпись ФИО к.п.н., доц. должность, степень, подпись ФИО звание, кафедра ……………………… Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры менеджмента образования и психологии Протокол № _____ от «______» __________2016 год Зав. кафедрой И.Н. Некрасова Рабочая программа учебной дисциплины рекомендована учебно-методической комиссией факультета повышения квалификации, переподготовки и специализации педагогических кадров Протокол № _____ от «______» __________2016 год Председатель А.И.Чернышев 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ДИСЦИПЛИНЕ
2. Цели и задачи освоения дисциплины Цели освоения дисциплины: Целью настоящего курса является изучение теоретических и прикладных аспектов системы «личность - творчество - культура»; методо-логия исследования творческих феноменов: культурологический, психо-аналитический, психобиографический, структуралистский, экзистенци-ально-феноменологический подходы. Задачи: Ознакомить студентов с системой знаний о психологии творчества человека. Рассмотреть источники личностной активности, природу творческих способностей и закономерности творческой деятельности человека. Раскрыть основные проблемы творчества в контексте общепсихологического изучения психических явлений. Сформировать у студентов навыки психологической диагностики творческих способностей; Способствовать развитию практических умений, владению навыками профессиональной и личностной рефлексии и саморазвития; Способствовать развитию умений в применении психологических знаний по психологии творчества при изучении других дисциплин, Сформировать умения в решении проблемных ситуаций взаимодействия в профессиональных и внепрофессиональных условиях творческими способами. 3. место дисциплины в структуре ООП впо Психология творчества является вспомогательным курсом для дальнейшего изучения тем общей психологии, психологии личности, социальной и организационной психологии. Он направлен на освоение философско-психологической методологии исследования творчества, на раскрытие связей психологии творчества с культурой, на понимание роли творчества в психическом развитии и психической жизни человека, на выявление специфики творческой деятельности, а также качеств и жизненных отношений творческой личности. Курс служит ознакомлению студентов с методиками, диагностирующими и стимулирующими творчество в психотерапевтическом процессе, в групповом тренинге, в индивидуальном консультировании. Курс помогает студентам в расширении психологической эрудиции, необходимой для их будущей исследовательской и практической работе, показывает возможности метода моделирования в процессах психологической поддержки творческих личностей, а также в саморазвитии креативности самих учащихся. При изучении дисциплины привлекаются идеи различных направлений, школ и отраслей психологии: экзистенциальной, когнитивной и глубинной психологии, психологии самоактуализации и психологии развивающейся личности, психологии деятельности и психологии рефлексии. Курс предполагает проблемный, диалогичный стиль преподавания, стимулирующий поисковую активность студентов при написании эссе, при самостоятельной подготовке и в использовании знаний и практических умений при дальнейшей профессионализации. 4. Требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: 0К-10 (общекультурные компетенции) – владение способами формирования идеологии, освоения и приумножения культуры у обучающихся ОУ НПО и СПО, оказанием помощи в мировоззренческом самоопределении и становлении личности будущего рабочего (специалиста); ОК-2 (общекультурные компетенции) – способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы; ПК-16 (профессиональные компетенции) – способность проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения специалистов; ПК-21 (профессиональные компетенции) – готовностью к разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации подготовки рабочих, специалистов ПК-35 (профессиональные компетенции) – готовность к организации и обслуживанию рабочего места в соответствии с современными требованиями эргономики Ск-1– способность использовать систематизированные художественно-исторические, художественно-теоретические и практические знания в профессиональной деятельности. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: основные категории и понятия психологической науки; иметь представление о предмете и методах психологии творчества, о месте психологии творчества в системе наук и ее основных отраслях; знать основные функции психики, ориентироваться в современных проблемах психологической науки и их роли в развитии и становлении креативности; иметь представление о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения, в творчестве; иметь представление о мотивации и психической регуляции поведения, деятельности и творчества; знать основы психологии творчества, ее развитие и становление у каждого индивида; психологию взаимодействия, как при профессиональных отношениях, так и жизнедеятельности в целом; уметь: анализировать и применять научные знания по психологии при овладении другими дисциплинами образовательного стандарта, при формировании собственной личной и профессиональной культуры; владеть понятийно-категориальным аппаратом психологической науки; владеть системой знаний о саморазвитии, самостановлении; владеть современными способами организации профессиональной деятельности на основе знаний о психологии личности; владеть основными показателями психологической культуры как психических, так и психосоматических; уметь дать психологическую характеристику личности (ее темперамента, характера, способностей и задатков), интерпретацию собственного психического состояния, владеть простейшими приемами психической саморегуляции; владеть: понятийным аппаратом психологии творчества; навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психодиагностических и развивающих (коррекционных) мероприятий; методами исследования и развития творческого потенциала личности; навыками интерпретационной работы результатов, полученных в ходе исследовательской деятельности. .5. содержание ДИСЦИПЛИНЫ Тематический план изучения дисциплины
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ, ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ Задание контрольной работы Составить мнемокарту по своему вопросу: 1. Сознательное и бессознательное в творческом процессе 2. Изменение отношения к творческому процессу 3. "Креативная активность личности" 4. Креативность и интеллект 5. Влияние знаний на творческую деятельность 6. Независимость мышления в творчестве 7. Самовыражения творческой личности: способности и проблемы 8. Талант как элемент творческой личности 9. Гениальность в творческой деятельности 10. Природа творчества 11. Проблематика развития творческих способностей 12. Продуктивность научного творчества 13. Возрастная динамика творчества 14. Среда в проявлении творческой личности 15. Культурная среда и творчество 16. Целесообразность моделей поведения в психологии творчества 17. Личная активность и формы творчества 18. Относительные вклады наследственности в развитие креативности 19. Творческая продуктивность 20. Успех в решении творческих задач Темы презентаций Природа творчества. Генетический подход в психологии развития Фазы протекания творческого процесса Признаки творческого процесса "Эффект вложенной деятельности" Концепция творчества А.Я. Пономарева Проблема способности к творчеству Спонтанность творческого акта Подходы в изучении творческих способностей Влияние интеллекта на творческую способность Античная эпоха о ценности творчества Творческий продукт и его ментальность Творчество в эпоху Возрождения Интерес к творчеству в новое время Место человека в мире в 20 веке: проблема творчества Целостность творческой деятельности Основа успеха в решении творческих задач Концепция М. Валлаха и Н. Когана Концепция С. Медника Основы "теории инвестирования" Р. Стернберга Талант и гениальность Чезаре Ломброзо Оценка интеллекта в методике Л. Термена Концепция креативности Дж. Гилфорда Возрастная динамика творчества Особенности творческих людей Темы рефератов Типы творцов в античных мифах. Приемы развития творческого мышления в «Диалогах» Платона. Качества творцов эпохи Ренессанса. Психологический тип выдающейся личности в произведениях Гете. Влияние бессознательного на творческий процесс. Феномены творческих озарений. Психологические характеристики творческого продукта. Что значит «творческое отношение к себе»? Знаю, что я способен к творчеству…. Быть творческой личностью – счастье или испытание? Качества продуктивного интеллекта. Сравнительный анализ типов Художника и Ученого. Ведущие сферы творческих проявлений современной личности. Как рождаются творческий образ и творческая мысль?. Творческая основа любви. Песочная терапия Вокалотерапия Изотерапия Музыкотерапия Сказкотерапия Фототерапия Игровая терапия Кинезотерапия Имаготерапия Улыбкотерапия Вопросы к зачету 1. Предмет психологии творчества 2. Объект психологии творчества 3. Психика и организм 4. Сознание и подсознание 5. Механизмы психологической защиты 6. Познавательные психические процессы (общая характеритстика) 7. Структура приема информации 8. Ощущения: классификация, общие свойства 9. Восприятие, его виды и свойства и значение для развития креативности 10. Внимание и развитость на творческий процесс 11. Общая характеристика памяти 12. Креативность и память 13. Творческий процесс и мнемотехника 14. Понятие «воображение», его виды и формы проявления 15. Сущность мышления как познавательного процесса 16. Дивергентное мышление 17. Конвергентное мышление 18. Продукты конвергентного мышления 19. Продукты дивергентного мышления 20. Ученые-исследователи в области креативности 21. Методики исследования творческого процесса и ее основные параметры 22. Определение понятия «личность» и ее структура 23. Направленность личности: какова её роль в жизнедеятельности человека 24. Чем обусловливается и как осуществляется формирование в развитие личности 25. Характеристика устойчивого и неустойчивого в структуре личности 26. Понимание структуры личности З. Фрейда 27. Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность» с понятием «личность» 28. Основные виды способностей человека и связь между ними 29. Одарённость, задатки, способности, гениальность 30. Природа индивидуально-психологических различий людей и их способностей 31. Роль задатков в развитии специальных способностей 32. Условия и предпосылки формирования человеческих способностей 33. Понятие функционального органа как анатомо-физиологической основы человеческих способностей 34. Развитие способностей: что для этого необходимо и есть ли пределы ему 35. Межличностные отношения в коллективе 36. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента 37. Типы темперамента 38. Взаимодействие темперамента, деятельности и творества 39. Качества личности как свойствам темперамента 40. Соотношение темперамента и личности 41. Самовоспитание 42. Понятие о характере. Физиологические основы характера 43. Взаимодействие характера и темперамента 44. Структура характера 45. Типы характеров 46. Соотношение личности и характера 47. Чувства, понятие и соотношение с эмоциями 48. Чувства и личность 49. Эмоции и их виды 50. Эмоциональные состояния 51. Развитие эмоциональной сферы личности и эмоциональная саморегуляция 52. Амбивалентность, апатия, депрессия, страсть, стресс, эмпатия 53. Соотношений эмоций к личности 54. Общее понятие о воле. Теории воли 55. Основные признаки воли 56. Волевая регуляция человеческого поведения 57. Развитие воли у человека 58. Значение воли в организации деятельности и творчестве 59. Волевая регуляция поведения 60. Первичные, вторичные и третичные волевые качества личности 61. Термина «мотивация». Мотив поведения 62. Теория каузальной атрибуции 63. Особенности мотивации достижения успехов и избегания неудач 64. Соотношение тревожности и мотивации достижения 65. Самооценка и уровень притязаний в процессе мотивации 66. Мотивационное образование: аффилиация 67. Мотивационное образование: мотив власти 68. Мотивационное образование: альтруизм 69. Мотивационное образование: агрессивность 70. Эмпатия и ее значение для творческого процесса 7. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ
Зачет определяется на основе суммы баллов, полученных по всем разделам по результатам самостоятельной работы при условии, что студент по каждому виду набрал количество баллов не менее зачетного минимума. Студент получает зачет, если сумма баллов составит 62 и более. Если сумма менее 62 баллов, то студент сдает зачет по вопросам. 8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Основная литература Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. [Текст] /Д.Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. – 318с. Выготский Л. С. Психология искусства / [Сост., авт. послесл., с. 293-323, М. Г. Ярошевский] ; под ред. М. Г. Ярошевского; [подгот. текста и коммент. В. В. Умрихина]. - М. : Педагогика, 1987. - 341, [4] с. : ил. - Библиогр.: с. 335-338. Дополнительная литература Выготский Л.С., Психология развития человека./Л.С.Выготский. – М.: Смысл. 2003. –1135с. Халперн Д. Психология критического мышления. [Текст] /Д. Халперн. - М.:Питер. 2000. – 503 с. Николаева Е.И.: Психология детского творчества. - СПб.: Питер, 2010. – 453 с. Ильин Е.П.: Психология творчества, креативности, одаренности. - СПб.: Питер, 2009. – 345 с. Бурно М.Е. О характерах людей психотерапевтическая книга / М.Е. Бурно. - М.: Академический Проект, 2005. - 608 с. Копытин А.И. Арт-терапия - новые горизонты: [сборник] / под ред. А.И. Копытина. - М.: Когито-Центр, 2006. - 336 с. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы Психология искусства. http://elib.gnpbu.ru/text/vygotsky_psihologiya-iskusstva_1987/ Практикум по психологии творчества. http://www.znanium.com/bookread.php?book=462916 Рабочая программа рассмотрена и переутверждена на заседании кафедры с изменениями (без изменений) на 2017 год. Протокол заседания кафедры № ___ от ____ . Зав.кафедрой __________ Рабочая программа рассмотрена и переутверждена на заседании кафедры с изменениями (без изменений) на 2018 год. Протокол заседания кафедры № ___ от ____ . Зав.кафедрой __________ Рабочая программа рассмотрена и переутверждена на заседании кафедры с изменениями (без изменений) на 2019 год. Протокол заседания кафедры № ___ от ____ . Зав.кафедрой __________ ПРИЛОЖЕНИЯ А. Темы лекционных занятий
Б. Темы семинаров
Г. Самостоятельная работа
Д. Контрольные вопросы к зачету Предмет психологии творчества 2. Объект психологии творчества 3. Психика и организм 4. Сознание и подсознание 5. Механизмы психологической защиты 6. Познавательные психические процессы (общая характеритстика) 7. Структура приема информации 8. Ощущения: классификация, общие свойства 9. Восприятие, его виды и свойства и значение для развития креативности 10. Внимание и развитость на творческий процесс 11. Общая характеристика памяти 12. Креативность и память 13. Творческий процесс и мнемотехника 14. Понятие «воображение», его виды и формы проявления 15. Сущность мышления как познавательного процесса 16. Дивергентное мышление 17. Конвергентное мышление 18. Продукты конвергентного мышления 19. Продукты дивергентного мышления 20. Ученые-исследователи в области креативности 21. Методики исследования творческого процесса и ее основные параметры 22. Определение понятия «личность» и ее структура 23. Направленность личности: какова её роль в жизнедеятельности человека 24. Чем обусловливается и как осуществляется формирование в развитие личности 25. Характеристика устойчивого и неустойчивого в структуре личности 26. Понимание структуры личности З. Фрейда 27. Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность» с понятием «личность» 28. Основные виды способностей человека и связь между ними 29. Одарённость, задатки, способности, гениальность 30. Природа индивидуально-психологических различий людей и их способностей 31. Роль задатков в развитии специальных способностей 32. Условия и предпосылки формирования человеческих способностей 33. Понятие функционального органа как анатомо-физиологической основы человеческих способностей 34. Развитие способностей: что для этого необходимо и есть ли пределы ему 35. Межличностные отношения в коллективе 36. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента 37. Типы темперамента 38. Взаимодействие темперамента, деятельности и творества 39. Качества личности как свойствам темперамента 40. Соотношение темперамента и личности 41. Самовоспитание 42. Понятие о характере. Физиологические основы характера 43. Взаимодействие характера и темперамента 44. Структура характера 45. Типы характеров 46. Соотношение личности и характера 47. Чувства, понятие и соотношение с эмоциями 48. Чувства и личность 49. Эмоции и их виды 50. Эмоциональные состояния 51. Развитие эмоциональной сферы личности и эмоциональная саморегуляция 52. Амбивалентность, апатия, депрессия, страсть, стресс, эмпатия 53. Соотношений эмоций к личности 54. Общее понятие о воле. Теории воли 55. Основные признаки воли 56. Волевая регуляция человеческого поведения 57. Развитие воли у человека 58. Значение воли в организации деятельности и творчестве 59. Волевая регуляция поведения 60. Первичные, вторичные и третичные волевые качества личности 61. Термина «мотивация». Мотив поведения 62. Теория каузальной атрибуции 63. Особенности мотивации достижения успехов и избегания неудач 64. Соотношение тревожности и мотивации достижения 65. Самооценка и уровень притязаний в процессе мотивации 66. Мотивационное образование: аффилиация 67. Мотивационное образование: мотив власти 68. Мотивационное образование: альтруизм 69. Мотивационное образование: агрессивность 70. Эмпатия и ее значение для творческого процесса МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА Перечень и тематика самостоятельных работ Данная тематика предназначена для подготовки студентов к самостоятельному изучению учебного курса. Помимо теоретической подготовки студенты осваивают практические навыки в интерпретации проективных тестов, в арттерапии и терапии творческим самовыражением.. Также студенты самостоятельно изучают учебную, научную, практическую литературу по темам курса, ориентируясь на библиографический обзор. Для самостоятельной работы предлагаются следующие темы: Психоанализ творчества. Концепции З. Фрейда и неофрейдизма в приложении к творцу и творчеству (на материале творчества 3-5 писателей). Терапия творческим самовыражением М. Е. Бурно. Психоанализ творчества. Концепции З. Фрейда и неофрейдизма в приложении к творцу и творчеству (на материале творчества 5-7 художников). Глубинная психология К.Г. Юнга и его концепция творчества. Психоанализ творчества. Концепции З. Фрейда и неофрейдизма в приложении к творцу и творчеству (на материале творчества 5-7 поэтов). Разработка теории творчества и воображения в экзистенциальнофеноменологическом направлении. Творчество как акт мужества (на материале жизни и творчества 5-7 художников, писателей, композиторов, поэтов). Модернизм и постмодерн: современные направления искусства, их психологические предпосылки и последствия. Лакан, Делез, Гватари. Диагностика стиля отдельных художников (писателей, композиторов, поэтов), содержание их творчества (7-10 творцов). Целебное и развивающее воздействие искусства (арт-терапия, творческим самовыражением, художественной экспрессии) Символика (цвета, чисел, знаков) и их значение в творчестве. Виды символов. Образ и творчество. Проективные методы: виды, уровни интерпретации. Описание и примеры использования 5 проективных методик. Для студентов заочной формы обучения программа курса предполагает написание одной контрольной работы по предложенным выше темам. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы Обеспечивают закрепление и углубление теоретических знаний, полученных в процессе самостоятельной работы студентов с литературой. Темы самостоятельных практических занятий тесно связаны с заочной формой обучения. Опираясь на предложенные литературные источники по данному курсу, студент может закрепить и расширить свои знания, связанные с теоретическим программным материалом: Наработать навыки проведения проективных методов и интерпретации полученного материала; Отработка методов арт-терапии и использование их в психологическом консультировании, психотерапии; Отработать навыки анализ рисунков, их символов и образов; Отработать методы работы с активным творческим воображением; Ориентироваться в подборе и использовании творческого материала для пациентов с различными расстройствами в рамках терапии творческим самовыражением М.Е. Бурно. Рекомендации по выполнению контрольных работ: выбрать тему контрольной работы; ознакомиться со списком рекомендованной литературы; ознакомиться с дополнительными источниками, раскрывающими данный вопрос; обозначить цель, главы, содержание работы; в соответствии с требованиями по написанию контрольных работ оформить работу; сдать работу за 3 недели до начала сессии; подготовиться к защите контрольной работы (четко представлять: цель исследования, выводы по главам и общий вывод по рассматриваемой теме). Защита контрольных работ проходит в виде публичного представления. Студенту необходимо кратко изложить основные положе - ния контрольной работы и ответить на вопросы преподавателя. Требования к оформлению текстовой части контрольных работ даны в СТО 005-2007 Общие требования к оформлению текстовой части выпускных квалификационных работ, курсовых работ (проектов), рефератов, контрольных работ, отчетов по практикам, лабораторным работам. Рекомендации по работе с литературой В процессе изучения дисциплины «Психология творчества» студенты знакомятся с теоретическими и прикладными принципами исследования творческого феномена и его активизации в процессе арт- терапии. Методологические подходы к исследованию системы «творец - творение - социальное» отражено в лекционной части курса, а также в основных литературных источниках (1-5). Теория психологии искусства «сглаживания когнитивного диссонанса» в книге: Аллахвердов В.М. «Психология искусства» (СПб., 2001). Концепции художественного творчества: культурологический, психоаналитический, психобиографический, структуралистский, экзистенциально-феноменологический подходы отражены в теоретическом разделе курса. Примером культурологического исследования творческого феномена может служить 3-томник А. Боннара «Древнегреческая цивилизация». Психоаналитическая трактовка творческого феномена у З. Фрейда, О. Ранка. Психобиографический подход изложен автором метода: Фернандес Д. Древо до корней. Психоанализ творчества. - СПб., 1998. С экзистенциально-феноменологическим подходом можно ознакомиться в: Мэй Р. «Мужество творить». Очерк психологии творчества. - Львов, М., 2001. Сартр Ж.-П. Воображаемое. Феноменологическая психология воображения. - СПб., 2001. Сартр Ж.-П. Что такое литература. Слова. - Мн., 1999. Ялом И. Групповая психотерапия. - СПб., 2000. Символы, их значение в творчестве можно изучить в: Стюарт В. Работа с образами и символами в психологическом консультировании. - М., 1998. Стюарт В. Словарь образов и символов в консультировании. - М., 1996. Юнг К.Г. Либидо, его метаморфозы и символы. - СПб., 1994. С проективные методами исследования личности можно ознакомиться в: Анастази А.И. Психологическое тестирование. - СПб., 2001. Люшер М. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы. - Воронеж, 1993. Целебное и развивающее воздействие искусства (арт-терапия, творческим самовыражением, художественной экспрессии, др. методы) - психотерапевтические аспекты всесторонне освещены в: Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского. - СПб., 2000. Бурно М.Е. Психотерапия творческим самовыражением. - М., 1989. - 304 с. Ялом И. Групповая психотерапия. - СПб., 2000. Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения дисциплины Данные вопросы дают возможность оперативной оценки подготовленности по текущей теме и определения готовности к изучению следующей темы. Контрольные вопросы направлены на воспроизведение студентом учебного материала, выделение главного, умение конкретизировать, обобщать и систематизировать полученные знания. Что такое творчество? Дайте широкое и конкретное определения. Какие характеристики творчества Вы знаете? Почему творчество зачастую противоречиво? Чем сопровождается акт творения, с какими состояниями он схож? Каковы уровни творческого «послания»? Какие модели творческих потребностей Вы знаете? Какие виды редукции возможны в процессе творчества? Как Вы понимаете сглаживание когнитивного диссонанса? Перечислите методологические подходы к исследованию триады творец - творение - социальное. Какие уровни рефлексии психологии творческого процесса вы знаете? Перечислите «за» и «против» социально-культурологического метода. Что есть демифологизация прочтения творческого феномена? Каковы 3 литературных шедевра всех времен с точки зрения З. Фрейда? Какие виды творчества выделяет К.Г. Юнг и как они соотносятся с теорией личного и коллективного бессознательного? Как творческие предпочтения соотносятся с типологией К.Г. Юнга с точки зрения Г. Рида? В чем суть структурного метода? Какие цели и задачи психобиографического метода? Как рассматривает творчество Ролло Мэй? Какие виды творчества он выделяет? Как интерпретируются миф об изгнании Адама и Евы из райского сада и миф о Прометее представителями экзистенциального направления? Чем характеризуется творческий опыт с точки зрения Ж.А. Пуанкаре? Что есть Встреча? Как соотносятся страх жизни и страх смерти (О. Ранк) с творческим процессом? Какие модели творчества выделяет Ж.-П. Сартр? Что является конечной целью искусства с точки зрения Ж.-П. Сартра? Какие методы исследования человека (и творчества) выделяет Ж.-П. Сартр? Кто обосновал использование психического автоматизма в творчестве, как метод экспрессии? Как группируются проективные методы? Какие выделяют уровни интерпретации проективных методик? Что символизируют цвета в тесте Люшера? Как интерпретируются значения чисел в рамках глубинной психологии К.Г. Юнга? Каковы принципы работы с образами (по В. Стюарту)? Каковы принципы интерпретации производных активного воображения? Каковы целебные механизмы арт-терапии? Какие виды арт-терапии выделяют и в чем их особенности? Каковы особенности терапии творческим самовыражением (ТТС) М.Е. Бурно? Какие методы и формы ТТС выделяет М.Е. Бурно? Каковы произведения выбора для психастеника, для шизоида? Какие творческие проявления характерны для истероидов, эпи- лептоидов? Какие критерии эффективности терапии выделяет М.Е. Бурно? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||