Кафедра теории и методики физического воспитания теория и методика физического воспитания
 Скачать 0.55 Mb.
|
|
Спортивная ориентация и отбор Понятие «спортивная ориентация». Выбор для каждого человека вид спорта, который соответствует его индивидуальным особенностям. Связь спортивной ориентации с детско- юношеским и массовым спортом. Понятие «спортивный отбор». Выбор лиц, обладающих высоким уровнем способностей к определенному виду спорта. Место отбора в многолетней системе подготовки спортсменов. Связь со спортом высших достижений, массовым и детско- юношеским спортом. Уровни отбора: первый - для занятий конкретным видом спорта; второй - для определения вида специализации в избранном виде спорта; третий - для зачисления молодых спортсменов в коллективы квалифицированных спортсменов в сфере спорта высших достижений; четвертый - для включения спортсменов в состав сборных команд (страны региона и др.) и для участия в соревнованиях. Организация отбора на всех уровнях. Методика отбора на всех уровнях. Спортивная тренировка Тренировка как составная часть подготовки спортсменов. Роль тренировки в подготовке спортсменов. Факторы, определяющие эффективность тренировки: качество программирования многолетнего процесса тренировки по всем его компонентам; соответствие применяемых средств и методов возрасту и подготовленности спортсменов; точность параметров тренировочных и соревновательных нагрузок в больших, средних, малых циклах и тренировочных занятиях; информационное обеспечение посредством комплексного контроля. Принципы тренировки. Основные стороны (составные части) тренировки, Тренировочные нагрузки. Соревновательные нагрузки. Характер отдыха, сочетание с нагрузками. Программирование (планирование) и комплексный контроль в подготовке спортсменов Роль управления и его основных функций - планирования и контроля в достижении цели системы подготовки спортсменов. Комплексный и перспективный аспекты планирования. Содержание планирования (программирования): определение целей и задач подготовки; прогнозирование и моделирование; учет специфики вида спорта, структуры соревновательной деятельности; программирование тренировочной деятельности; продолжительность подготовки для достижения наивысших результатов; оптимальный возраст для достижения высших результатов (зоны); оптимальный возраст для начала специализированных занятий видом спорта. Комплекс показателей, на основе которых разрабатываются планы. Перспективные, годичные планы и в пределах годичного цикла (средние и малые циклы, тренировочные занятия). Комплексный контроль как служба периодического или непрерывного сравнения фактически полученных результатов с намеченными планами и последующей корректировкой процесса подготовки спортсменов и самих планов. Основные виды контроля - этапный, текущий и оперативный. Основные формы контроля - педагогический, медико-биологический, психологический. Методы контроля. 8. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Практико-ориентированное задание включает в себя проработку ситуационной задачи с пояснением и описанием действий. Задания с проблемными ситуациями Тема «Характеристика методов строго регламентированного упражнения» Проблемная ситуация 1. Каждое двигательное действие осваивается в три этапа. На каждом этапе выделяют методы, с помощью которых задачи этапа решаются с большей степенью эффективности. На начальном этапе обучения двигательным действиям широко применяется метод расчлененно-конструктивного упражнения. Чаще всего на данном этапе возникают противоречия между знанием общего набора упражнений и незнанием состава конкретных упражнений, предназначенных для использования их на каком-либо этапе обучения. Задание. Определите состав конкретных упражнений, которые будут использоваться при обучении школьников технике метания малого (теннисного) мяча на дальность с применением метода расчлененно-конструктивного упражнения (можно на примере избранного вида спорта). Проблемная ситуация 2. В процессе разучивания двигательных действий выделяют два основных методических подхода: 1) разучивание действия в расчлененном виде с последующим объединяем частей в целостное действие. Методы, соответствующие этому подходу, называют «методами расчлененно-конструктивного упражнения»; 2) разучивание действия по возможности в целостном виде с избирательным вычленением отдельных деталей Методы, типичные для этого подхода, называют кратко «методами целостного упражнения». Первый путь избирают, если разучиваемое действие (либо совокупность действий) поддается расчленению на относительно самостоятельные элементы, без существенного искажения их характеристик. В тех случаях, когда расчленение целостного приводит к изменениям самой сути движения и резкому искажению их структуры, выбирают второй путь. Структура целого вначале обычно упрощается за счет исключения отдельных, относительно самостоятельных деталей, которые по мере освоения основного механизма действия соединяются с ними и совершенствуются на фоне целостного выполнения. Задание 1. Определите порядок расчленения целостного двигательного действия на примере избранного вида спорта (для первого пути). Задание 2. Определите последовательность освоения того или иного элемента техники избранного вида спорта. При решении и предъявлении результата обоснуйте правильность вашего ответа. Проблемная ситуация3. Вфизическом воспитании различают методы стандартного упражнения и методы переменного (вариативного) упражнения. Эти методы используются в режиме непрерывной и интервальной нагрузки. Каждый из этих методов позволяет решать те или иные задачи в процессе физического воспитания. Вашему вниманию предлагается следующая проблемная ситуация. В процессе проведения условных занятий физическими упражнениями необходимо поочередно под каждый метод сформулировать: 1) задачу, связанную с использованием метода стандартно-непрерывного упражнения; 2) задачу, которая может быть решена с помощью метода стандартно-интервального упражнения; 3) задачу, связанную с использованием метода переменно- непрерывного упражнения; 4) задачу, которая может быть решена с помощью метода переменно- интервального упражнения. Задание. Дайте обоснование сформулированным вами задачам. Проблемная ситуация 4. При обучении учащихся различным двигательным действиям учитель физической культуры, в силу различных обстоятельств, не всегда имеет возможность продемонстрировать на собственном примере выполнение этих действий или отдельные его элементы. В данном случае возникает проблемная ситуация между требованиями методики по созданию наглядного представления об изучаемом действии и невозможностью преподавательского показа. Мы знаем, что существует группа методов! опосредованного создания наглядности. Задание. Определите эти группы, а также конкретный состав методов, позволяющих решить данную проблемную ситуацию с наибольшей эффективностью. Проблемная ситуация 5. Многие студенты желают попасть в сборные команды по различным видам спорта. Но выступая на соревнованиях, студенты не показывают высоких спортивных результатов и не попадают в сборные команды вуза, чтоб выступать в дальнейшем в престижных соревнованиях. А почему? Так как при диагностики физической подготовленности многие студенты не выполняют контрольные нормативы. Имеют слабо развитые физические качества. Поэтому необходимо на учебных и тренировочных занятиях должное внимание уделять воспитанию физических качеств, чтоб уровень физической подготовленности студентов значительно повысился. Задание 1. Обоснуйте ситуацию, выявив причинно-следственные связи. Задание 2. Дайте краткую характеристику методов развития силовых способностей, скоростных, характеристику методов развития гибкости, выносливости. Задание 3. Приведите примеры типовых тестов и контрольных упражнений, которые используются для контроля силы, скорости, гибкости, выносливости. 9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 1. Практико-ориентированное задание. Студенты вуза были приглашены на открытый урок физической культуры в четвёртый класс учителя высшей квалификационной категории. Урок им очень понравился, он пролетел быстро, всем было на уроке интересно и детям и студентам. Затем студентам было предложено провести с учащимися класса дополнительно комплекс OPY, подвижные игры, но у студентов возникли затруднения, так как не знали методику проведения комплекса OPY, подвижных игр и студенты пришли к выводу, чтобы проводить уроки физической культуры на таком педагогическом уровне, им необходимо знать методику проведения урока физической культуры. И тогда студенты поняли, чтобы хорошо давать уроки физической культуры надо изучить предмет ТМФВ и особенно тему: «Урок физической культуры - основная форма организации занятий физическими упражнениями». Только тогда они смогут проводить уроки физической культуры с детьми младшего школьного возраста в школе. И у студентов возникло желание заняться изучением нового предмета ТМФВ. Задание № 1. К какой категории наук относится теория физической культуры? Задание № 2. Перечислите источники возникновения и развития теории и методики физической культуры. Задание № 3. Охарактеризуйте особенности «Теории и методики физической культуры» как учебной дисциплины. Примерный ответ на практико-ориентированное задание. Теория физической культуры - это система научных знаний в области физической культуры, дающих целостное представление о закономерностях ее функционирования и направленного использования с целью всестороннего гармонического развития человека. Теория физической культуры относится к категории педагогических наук, так как она связана с процессами образования, обучения и воспитания человека. Но в отличие от других педагогических наук, теория физической культуры рассматривает взаимосвязи и взаимовлияния культуры общей и физической, раскрывает закономерности, по которым происходит управление физическим развитием человека и его физическое образование. Источниками возникновения и развития теории и методики физической культуры являются: практика общественной жизни. Потребность общества в хорошо подготовленных людях вызвала стремление познать закономерности физического воспитания и на их основе строить систему управления физическим совершенством человека; практика физического воспитания. Именно в ней проверятся на жизненность все теоретические положения, могут рождаться оригинальные идеи, побуждающие теории и методики физического воспитания в разработке новых положений; прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности, которые высказывались философами, педагогами, врачами разных эпох и стран; постановление правительства о состоянии и путях совершенствования физической культуры в стране; результаты исследований как в области теории физической культуры, так и смежных дисциплин В качестве учебной дисциплины Теория физической культуры является основным профилирующим предметом профессионального образования по специальности физическая культура и спорт. Этот предмет имеет первостепенное значение в формировании основополагающих профессиональных взглядов и убеждений. Это база для освоения узкой специальности (тренер, инструктор, учитель, методист и т.п.). Поэтому в разработке специфических проблем теории и методики спортивной тренировки все спортивно- педагогические дисциплины опираются на основные положения теории физической культуры. 10. ПРОЦЕДУРА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ Дата и время проведения вступительного испытания (а также при необходимости консультации) определяются расписанием вступительных испытаний, которое утверждается председателем приемной комиссии. Перед началом вступительного испытания организуется проведение консультации для абитуриентов по содержанию программы вступительного испытания, критериям оценки, предъявляемым требованиям, правилам поведения на испытании. На подготовку к ответу поступающему предоставляется от 20 до 25 минут. На ответ поступающему предоставляется от 7 до 10 минут. Во время проведения вступительного испытания поступающие должны соблюдать следующие правила поведения: соблюдать тишину; работать самостоятельно; не использовать какие-либо справочные материалы (учебники, учебные пособия, справочники, любого вида записи, электронные средства запоминания и хранения информации, и т.п.); не использовать средства оперативной связи; не покидать рабочее место более чем на 5 минут. За нарушение поступающим правил поведения на испытании испытание для этого поступающего может быть прекращено с проставлением неудовлетворительной оценки. Применение дистанционных образовательных технологий при проведении вступительного испытания для поступающих из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется с учетом особенностей их психофизического развития, их индивидуальных возможностей и состояния здоровья, в том числе, при необходимости с присутствием в месте нахождения поступающего ассистента, оказывающего необходимую техническую помощь с учетом индивидуальных особенностей поступающего. 11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Основная литература 1. Теория и методика обучения предмету « Физическая культура»: Учеб пособие для студ.высш. пед. уч.зав [Текст]/ Ю.Д.Железняк, - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 272c. 2. Кадыров, Р.М. Теория и методика физической культуры [Текст] / Р.М. Кадыров, Д.В. Морщинина. - М.: КноРус, 2016. — 256 с. 3. Холодов, Ж. К. Теория и методика физической культуры и спорта : учебник для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению подгот. "Педагогическое образование" [Текст] / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 13-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2016. - 494 с. Дополнительная литература 4. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям [Текст] / М.М. Боген. — М.: Физкультура и спорт, 2009. - 192 с. 5. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена [Текст] / В.М. Зациорский. – М.: Физкультура и спорт, 2009. – 200 с. 6. Теория и методика физической культуры: Учебник / Под. ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. – М.: Советский спорт, 2010.- 464 с. 7. Теория и организация адаптивной физической культуры : учеб. для вузов, ссузов: в 2 т. Т. 2: Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика еѐ основных видов [Текст] / Под общ. ред. С.П. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2009. - 446 с. 8. Максименко, А.М. Теория и методика физической культуры: учебник для вузов физической культуры /А.М. Максименко - 2-е изд, испр.и доп.- М.: Физическая культура, 2009. - 496 с. 9. Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения [Текст] / В.Н. Платонов. - К.: Олимпийская литература, 2009. - 808 с. 10. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 3-е изд., стер. - М.: «Академия», 2010. - 480 с. 11. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры [Текст] / Л.П. Матвеев. – М.: Физкультура и спорт, СпортАкадемПресс, 2008. –544 с. Интернет-ресурсы 12. Отраслевой информационный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.infosport.ru. 13. Федеральное агентство по физической культуре и спорту [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rossport.ru. 14. Центральная отраслевая библиотека по физической культуре и спорту [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lib.sportedu.ru. 15. Теория и практика физической культуры [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/press/tpfk. |