Проект. Как обращаться с мусором для детей подготовительной к школе группы
 Скачать 59.29 Kb.
|
Развивающее занятие с дошкольниками «Мусор — спутник человека»Задачи: систематизировать представления детей о мусоре как отбросах жизнедеятельности людей.А именно: предметы, изготовленные человеком из природного сырья, становятся мусором, который сгнивает. А предметы, изготовленные из пластика и искусственных материалов, — не сгнивают. Вызвать желание сделать чище окружающую среду. Ход занятия 1. Сообщение цели занятия и рассматривание картинок, изображающих предметы в разном состоянии. Дети должны расположить их в определённой последовательности: что было раньше, а что будет потом. Например:
2. Предметы, изображённые на последних картинках, воспитатель объединяет в одну группу и обобщает: «Это всё — мусор». Для конкретизации данного понятия просит детей назвать, какой ещё бывает мусор, что они дома выбрасывают в мусорное ведро. 3. Картинки с изображением мусора делятся на две группы: в одну выбирается мусор, который гниёт, а в другую — который не гниёт. Затем воспитатель обобщает, что все предметы, изготовленные человеком, рано или поздно становятся мусором. Разница только в том, что один мусор относительно быстро ржавеет, гниёт, становится почвой, а другой остаётся мусором долгие годы. 4. Воспитатель рассказывает, что делают люди с мусором: выносят на мусорку, специальная машина отвозит его на мусорную свалку. В конце занятия воспитатель подводит детей к выводу, что надо стараться, чтобы мусора было меньше. В дальнейшем дети усваивают способы сбора мусора и уменьшения его количества за счёт экономного расходования, вторичного использования, переработки, передачи ненужных вещей другим людям, изготовления из отходов каких-либо предметов и др. На основе накопленных представлений проводится занятие на тему: «Что делать, чтобы мусора было меньше». Здесь обобщаются представления о способах уменьшения количества мусора и выбираются способы, в которых могут принимать участие дети. Например: экономное расходование бумаги, воды, устройство компоста, вторичное использование пластиковых бутылок, изготовление из отходов игрушек, сувениров, сбор макулатуры и др. Третье направление — организация деятельности по использованию ёлки для встречи Нового года и проведению развлечений на участке после праздника. Подготовка к Новому году начинается с рассматривания искусственных ёлочек, которые обычно за несколько месяцев до праздников продаются в магазинах. Воспитатель рассказывает детям о преимуществах и недостатках искусственной ёлки в сравнении с живой и подводит их к выводу, что искусственная ёлочка в будущем будет мусором, который накапливается в природе. Поэтому, чтобы не увеличивать его количество, лучше встречать Новый год с натуральной ёлкой, которая потом сгниёт и станет источником питания растущих растений. Кроме того, она красивее искусственной и хорошо пахнет. Перед покупкой новогодней ёлки организуется встреча детей с «лесником», который обещает детям выбрать для них самую красивую ёлку в лесу с условием, что после Нового года они займутся выращиванием ёлочек из семян и вернут «долг», взятый у природы. 1.Тематические игры и наблюдения. Наблюдение. В течение нескольких дней обращайте внимание детей на то, что мы ежедневно выбрасываем мусор. Куда он девается? Из квартиры домов, выбрасывают ли что-нибудь дети? Что делают с мусором их родители? Как поступают с отходами в детском саду? Можно ли увидеть мусор в окрестностях детского сада? Откуда он там берется? Есть ли рядом с садом мусорные баки и урны? Во время прогулки по экологической тропе, или экскурсии проверьте, есть ли там мусор. В каких местах его больше всего и почему? Обратите внимание ребят на то, как красивы незахламленные участки и как неприятно посещать те места, где люди не убрали за собой. 2. Ознакомление со свойствами бумаги. Цель: опытным путем установить свойства и качество бумаги. Познакомить детей с видами бумаги. Рассматривание разных видов бумаги и ее назначение (картон, калька, гофрированная, писчая, оберточная, газетная, для рисования); Исследование свойств и качеств бумаги (тонкая, толстая, гладкая, шероховатая, непрозрачная, полупрозрачная (калька); мнется, рвется, намокает, сгибается, горит); Д/и «Вхождение в образ» (Я бумага – описание ребенком вида бумаги и ее назначения). Опыт. «Изготовление новой бумаги».
3. «Ознакомление со свойствами пластмассы» Цель: Познакомить детей с пластмассой. Учить детей делать выводы. Д/и «Чем похожи эти предметы» (все предметы из пластмассы); Обследование предметов разной формы, цвета, размера из пластмассы (вывод- пластмасса легкая, из нее можно отлить разные предметы); Опытно-практическая деятельность: пластмасса легкая, не тонет в воде, гнется. Не прозрачная, гладкая и шероховатая, тонкая и толстая, обладает теплопроводностью - в холоде охлаждается, в тепле - нагревается, плавится; Д/и «Расскажи о предмете» (описание пластмассового предмета). 4. «Ознакомление со свойствами металлических предметов» Цель: Познакомить с предметами из разных металлов и свойствами металлических предметов их разных видов металлов (черный металл, алюминий, медь, цветной металл – фольга). Рассматривание металлических предметов; Рассказ взрослого о разных видах металла; Опытно-практическая деятельность: металл - прочный, тяжелый, с блеском, гладкий, тонет (независимо от размера), притягивается магнитом; 5. «Ознакомление со свойствами резины» Цель: Познакомить со свойствами резины. Д/и «Из чего сделан предмет» (классификация по материалу); Обследование предметов из резины (эластичная, гладкая, холодная, режется, тонкая и толстая (шины); Опыт с воздушным шаром - не пропускает воздух и воду, не тонет в воде, прокалывается. Д/и «Найди игрушки из резины». 6. «Ознакомление со свойствами стекла» Цель: познакомить детей со свойствами стекла: прозрачное, гладкое, холодное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, водонепроницаемое. Опытно-практическим путем изучить свойства стекла: Познакомить с историей создания стекла. Рассмотреть изделия из стекла; Найти стеклянные предметы в группе; Экспериментальным путем изучить свойства стекла. Тактильные обследования (холодное, гладкое, шероховатое, тонкое, толстое, ребристое). Экспериментальная деятельность (водонепроницаемое, стекло издает звук, хрупкое.) Рассуждение детей на тему: «Что можно сделать из бросовых изделий из стекла» 7. Проведение длительного эксперимента: «Мусор в земле». В землю закопать предметы из стекла, пластика, резины, бумаги, металла, а так же пищевые отходы (очистки картофеля, апельсина), листья и мелкие ветки. Обозначить место захоронения. Через определенный промежуток времени проверять состояние материалов. Отметить результат воздействия на них солнца, дождя, почвы. Фиксировать с детьми свои наблюдения. По истечении эксперимента сделать вывод о том, какой материал и отходы разложились в почве и что необходимо делать людям с твердым мусором для охраны окружающей среды. 8.Непосредственная образовательная деятельность Тема: «Лучше мусорить сейчас, отвыкайте дети!» Цель: Формировать навыки экологического воспитания детей. Рассказ воспитателя о правилах поведения в природе. Знакомство с природоохранными знаками (нельзя бросать мусор в реку, в лесу; загрязнять почву; выбрасывать мусор в непредназначенных местах). Подвести итог эксперимента и наблюдений за пищевыми отходами. Изготовление детьми природоохранных знаков. В дальнейшем по возможности, размещение их у реки, пруда, детского сада (на экскурсии); Установление правила: сортировать групповой мусор (две мусорных корзинки: в одну собирать лом от игрушек, в другую - бумажные обрезки, которые необходимо утилизировать в компостные ямы). 9. Игры. 1.«Что я видел?» Цель: упражнять детей в узнавании предметов, сделанных из разных материалов; развивать память, внимание, наблюдательность. Ход. Воспитатель предлагает поиграть в игру и задает вопрос: «Что ты видел из металла (ткани, пластмассы, стекла) по дороге в детский сад?» Выигрывает тот, кто называет больше предметов. 2.«Расскажи о предмете» Цель: закрепить представление о материалах, их которых сделаны предметы. Оборудование: кубик с изображением на гранях видов материалов. Ход. Каждый ребенок отбрасывает кубик и ловит его, какой материал выпадает, о том он и рассказывает. Остальные игроки контролируют правильность определения свойств и качество материала. 3.«Что лишнее?» Цель: научить вычленять общие признаки предметов; закрепить знания о видах материалов; развивать внимательность. Оборудование: карточки с изображение четырех предметов, три из которых изготавливаются из одного материала, а один из другого. Ход. Педагог раздает несколько карточек. Дети по очереди определяют лишний предмет, материал которого не соответствует материалу других трех, и объясняет почему. Усложнение. После того как ребенок определил лишний предмет, задать вопрос: «Что будет, если вазу сделать из ткани?» и т.п. 4.«Отгадай материал» Цель: закрепить знания о свойствах и качествах материалов и их названия. Ход. В гости приходит Незнайка, который забыл название материалов, а знает только их свойство. Он просит помочь. Например, этот материал легко мнется, рвется, размокает в воде. Как он называется? 5.«Хорошо-плохо» Цель: активизировать способность определять свойство и качество материалов, устанавливать причинно- следственные связи между признаками материала и его назначения. Ход. Воспитатель называет материал, дети определяют его положительные и отрицательные признаки. 6. «Найди друзей» Цель: закрепить умения подбирать предметы из заданного материала. Ход. Воспитатель называет предмет, а дети рисуют предметы, сделанные из такого же материала. 7. «Наоборот» Цель: закрепить знания о свойствах и качествах материалов, расширить словарь ребенка. Ход. Дети встают в круг. Воспитатель называет материал и одно свойство или качество. Ребенок в ответ называет другой материал и его противоположное свойство (пластмасса непрозрачная, стекло- прозрачное). 8.«Что из чего» Цель: закрепить знание о материалах, из которых сделаны предметы. Оборудование. Мяч. Ход. Дети становятся в круг, педагог стоит в кругу, бросает мяч ребенку и говорит: - «стакан» ребенок ловит мяч и отвечает - стекло. Девиз проекта: «Проснулся утром — прибери свою планету!» Тип проекта: информационно-исследовательский. Сроки реализации проекта: 2 месяца (с 1 октября по 25 ноября 2014 года). Участники проекта: дети старших и подготовительных групп, воспитатели, родители воспитанников. Проблема: охрана природы, попытка решить проблему сбора и утилизации мусора. Актуальность проблемы:Проблема сбора и утилизации отходов производства и потребления является одной из старейших в истории человечества. Неконтролируемый вывоз отходов приводил к загрязнению подземных и поверхностных вод, повышенному содержанию в воздухе метана, других продуктов гниения, размножению крыс, тараканов, распространению инфекционных болезней. Современное человечество пытается решать проблемы санитарной очистки городов от отходов, их складирования и переработки. Источниками образования отходов производства и потребления в современном мире являются предприятия, различные организации и индивидуальный потребитель. Большие объемы отходов производства и потребления оказывают отрицательное влияние на окружающую среду, состояние здоровья и условия жизни населения. Проблема усугубляется производством материалов, которые с трудом разрушаются, чем вызывают неотвратимое загрязнение почвенного покрова земли. При загрязнении почв самоочищения практически не происходит или происходит очень медленно. Отходы накапливаются на санкционированных свалках (мусорные урны, контейнеры, полигоны) и несанкционированных (куда попало). Проблема утилизации и переработки мусора актуальна во всём мире, поэтому необходимо привлечение внимания к проблемам загрязнения окружающей среды, проявление инициативы в решении задач по охране окружающей среды, вовлечение в практическую природоохранную деятельность. Цель проекта: Формирование у детей знания о разнообразных видах деятельности по защите проекта. Задачи проекта: — расширять знания детей о взаимозависимости мира природы и деятельности человека; — формировать представления о целесообразности вторичного использования бытовых и хозяйственных отходов; — стимулировать интерес к исследовательской деятельности, опытным путём выявить, какие отходы разлагаются быстрее, совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы; — способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада. — учить выражать свое отношение к поступкам детей и взрослых с позиции общепринятых норм и адекватно воспринимать оценку своего поведения; — развивать воображение, умение реализовывать свои впечатления в художественно – творческой деятельности. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Подготовительный этап 1. Сбор и анализ литературных источников по теме. 2. Оформление дидактических материалов в соответствии с планом проекта. 3. Опрос «Мусор в нашем городе». 4. Разработка советов для родителей «Как обращаться с отходами дома?» 5. Подготовка родителей к работе над проектом. Основной этап 1. Беседа «Помогите природе». 2. Прогулка по экологической тропинке с целью нахождения мусора. 3. Наблюдение «Что происходит в природе со старыми листьями?» 4. Наблюдение и беседа «Куда девается мусор?» 5. Образовательная деятельность «Чистые улицы города Омска». 6. Экспериментальная деятельность «Рассортируем мусор», «Закапывание разного вида мусора: упаковочного материала; пищевых продуктов; опавших листьев» (для дальнейшего наблюдения за ними). 7. Рисование «Загрязнения нашего края», «Мы за чистые улицы». 8. Образовательная деятельность «Верни природе чистоту». 9. «Бросаем умный взгляд на бросовый материал» — работа в творческой мастерской, изготовление поделок из бросового материала. 10. Образовательная деятельность «Лучше мусорить сейчас, отвыкайте дети!» 11. Творческая мастерская по изготовлению поделок «Вторая жизнь отходам». |