|
|
технология. Какие бывают ткани Как они используются
Конспект урока по технологии
Класс : 2 «Б» (03.05.23)
Тема: Какие бывают ткани? Как они используются?
Цель: формирование представления о видах ткани и для чего они.
Задачи:
Сформировать представление о видах ткани и для чего они
уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
принимать и осваивать социальную роль учащегося; проявлять мотивы к учебной деятельности; осознавать личностный смысл учения.
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Методы
|
Формы
|
Оборуд.
|
I. Орг. момент
|
Проверка готовности к уроку
|
слов
|
фронт
|
|
- Проверьте, все ли у вас готово к уроку?
- Ребята, посмотрите видео
- О чем оно?
-На какие три группы разделили транспорт?
- Каково основное назначение каждого вида транспорта?
- Сделайте вывод, что такое транспорт?
- Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
- А что именно мы будем делать?
- Верно! Сегодня мы будет выполнять модель машины.
|
Отвечают на вопросы
Определяют тему, цель урока
|
Слов
слов
|
Фронт
фронт
|
Презнтац.
Презент.
|
- А знаете ли вы, что первые автомобили появились более 100 лет назад: сначала легковые, а позже стали выпускать грузовые автомобили. Посмотрите, как он выглядел.
- Сегодня существует много видов автомобилей, и они выполняют различную работу.
- У каждой машины есть свои марка. Какие вы знаете, наиболее известные?
- На слайде изображены автомобили, скажите, какой категории относится каждый автомобиль?
- Расскажите о каждом автомобиле. Какую работу они выполняют?
- Как называется профессия человека, который управляет ими?
- Сегодня мы будем выполнять макет машины.
- Каждый из вас должен был подготовить дома развертку машины.
- Посмотрите, какой макет машины мы будем выполнять.
- Это простое или сложное изделие?
- С каким материалом мы будем работать на уроке?
- Какие правила техники безопасности вы должны соблюдать?
(на слайде).
|
Отвечают на вопросы
Просмотр презентации
Работа с изображениями в учебнике
Отвечают на вопросы
|
Слов.
Слов.
Слов.
Слов.
|
Фронт.
Фронт.
Фронт.
Фронт.
|
Презент
Презент.
учебник
|
Посмотрите на свою коллекцию бумаги, какую бумагу лучше использовать для модели?
1 этап – материалы:
Для изготовления макета нам понадобятся развертка машины, клей и ножницы. Приготовили материал и внимательно слушаем и запоминаем последовательность нашей работы.
- 2 этап – разметка:
На ваших развертках уже есть разметки – пунктирные линии.
- 3 этап – заготовка:
Берем развертку и сгибаем по штрихованным линиям. У каждого получился разный автомобиль.
- 4 этап-сборка:
Необходимо загнуть серые полоски- клапаны с изображенными на них капельками, нанести на них клей и приклеить все части кубического автомобиля.
- 5 этап-оформление:
Украсить автомобиль, наклейками, разукрасить, нарисовать знак марки автомобиля. Эмблемы вы можете увидеть на слайде.
- И так ребята обратите еще раз внимание на материалы, разметку, заготовку, сборку и оформление. С чего мы с вами начнем? Назовите все этапы работы.
- Ребята наведите порядок у себя на столах, посмотрите на слайд, как у вас должно все лежать, чтобы вам ничего не мешало при работе. Теперь повернитесь и посмотрите на рабочее место соседа. Все ли у него лежит на своих местах? Если нет поправьте это.
Молодцы, преступаем к работе, я желаю вам творческого вдохновения! Я верю что у вас у всех все получится! В такой же последовательности как я вам показала. Кому не понятно, вы можете позвать меня.
|
Выполняют работу с учителем
|
Практ.
Слов.
|
Индив
Фронт.
|
Презентация
Учебник
Принадлежности к уроку
|
- Итак, ребята, вы закончили свои работы.
И сейчас проведем выставку работ, посмотрим, кто как справился.
Ребята, чем мы сегодня занимались?
Какая была тема нашего урока?
Выполнили ли мы все наши цели, которые поставили в начале урока?
Это значит, что мы молодцы! Мы изготавливали макет машины.
Кто закончил, приведите своё рабочее место в порядок.
- Какую работу выполняли?
- Что нового узнали на уроке?
|
Подводят итог урока
|
Слов.
|
фронт
|
|
Конспект урока по литературному чтению
Класс: 2 «Б» (03.05.2023)
Тема. Литература зарубежных стран
Цели: формирование представления о литературе зарубежных стран
Задачи:
- формирование представления о литературе зарубежных стран
- понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки;
- развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление.
Ход урока
Деят-ть учителя
|
Деят-то учащихся
|
ОВЗ
|
Методы
|
формы
|
Оборуд.
|
Организационный момент
Речевая разминка
Проверка домашнего задания
|
|
|
|
«сказки гуляют по свету» М. Пляцковскии
— О чем это стихотворение?
— Из каких сказок эти герои? (Учитель пишет названия на доске.)
— Сможете ли вы разделить эти сказки на две группы? Попробуйте это сделать. (в тексте упоминаются герои русских и зарубежных сказок. Если нет, то учитель подведет их к этому ответу в течение урока.)
— Расшифруйте, что здесь написано.
НАРТС ХЫНЖЕБУРАЗ АРУТАРЕТИЛ
— У нас получилось... Прочитайте сами, что получилось. («Литература зарубеж ных стран».)
— Так называется новый раздел, который мы начинаем сегодня изучать. Как вы понимаете название?
— Как вы думаете, с чем мы познакомимся в этом разделе?
— Чему мы научимся?
— Чему будем учиться?
(Предположения детей.)
— Проверим, верны ли ваши предположения, прочитав
об этом нас. 169 учебника.
|
Выполняют задание
Отвечают на вопросы
|
|
Практ
Слов
|
Группов
Фронт
|
|
— Прочитаем авторский текст об этом разделе на с. 170.
— Какие страны упоминаются в тексте? (Англия, Франция, Америка.)
— Из какой страны сказочник Ганс Христиан Андерсен?
(Из Дании.)
— Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро.)
— Кто переводил английские народные песенки и загадки
из книги «Рифмы Матушки Гусыни»? (Корнеи Чуковский, Самуил Маршак.)
Работа с иллюстрациями
— Нас. 171 рассмотрите иллюстрации.
— Что перепутал художник? Как должно быть на самом деле?
— Вспомните, кто написал эти сказки и как они называются.
Расскажите о них. (Учащиеся выполняют задание.)
• Шарль Перро «Красная Шапочка».
• Братья Гримм «Бременские музыканты».
• Шарль Перро «Кот в сапогах».
• Г.Х. Андерсен «Дюймовочка».
• Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
2. Работа по карточкам
(Учащиеся, получив карточки, некоторое время готовятся
к чтению. Затем каждый выразительно читает текст, а по окончании чтения класс называет его сказочного героя.)
Карточка 1
Дюймовочка
Крошечная девочка,
Я сошла с цветка.
Жизнь казалась дивною
В алых лепестках.
Только душу нежную
Заперли во тьму.
Звери злые, жадные,
Вам она к чему?
Мне б на небо синее
Хоть разок взглянуть.
Попрощаться с солнышком
И навек уснуть.
Слышу: в небе звонкая
Песенка твоя.
Ласточка родимая!
Ты нашла меня.
Карточка 2
Незнайка
Я — Незнайка-шалунишка,
Знаменитый коротышка.
Мне учиться ни к чему.
Без учебы все пойму!
Карточка 3
Оловянный солдатик
Стойкий маленький солдатик,
Он стоит, как акробатик,
На единственной ноге
В оловянном сапоге.
Стойкий, маленький, прямой,
Все снесет он, как герой.
От судьбы не убежит,
В жарком пламени сгорит.
Карточка 4
Щелкунчик
Храбрый Щелкунчик солдат позовет.
Войско солдат он в бой поведет.
— Вперед, мое войско! Быстрей и смелей!
Мышиных не нужно нам злых королей!
Карточка 5
Нильс
Маленький мальчик летел на гусе.
Заколдовал его гном.
Но предсказанья исполнятся все,
Станет он прежним потом.
Карточка 6
Карлсон
Что повесили носы,
Загрустили, малыши?
Я пропеллер заведу,
Прямое крыши к вам приду.
Плюшки где, варенье, торт?
Карлсон живо все сметет.
А потом шалить, за мной!
Я ужасно заводной!
Карточка 7
Фрекен Бок
Я была домоправительница
И вела дела всерьез.
А теперь домомучи1тсльпица:
Водят все меня за нос!
Карточка 8
Русалочка
Нежная девочка с рыбьим хвостом.
Пеной морскою станет потом.
Все потеряет, любви не предав,
Жизнь за нее отдав.
|
Читают авторский текст
Отвечают на вопросы
Работают по учебнику
Отвечают на вопросы
Работают по карточкам
|
Задают вопросы
Наводящие вопросы задать
|
Слов
Практ
Слов
Слов
Практ
Слов
Слов
Практ
|
Фронт
Группов
Фронт
Фронт
Группопв
Фронт
Фронт
группов
|
Учебник
Учебник
карточки
|
VII. Рефлексия
— Выберите и продолжите любое предложение.
• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...
VIII. Подведение итогов урока
— Какой раздел мы начали изучать на уроке?
- Произведения каких авторов мы будем изучать?
Домашнее задание
Сделать подборку книг по теме раздела. Суметь рассказать
об одной из книг.
|
Подводят итог
|
Задать наводящие вопросы
|
Слов
|
Фронт
|
|
Конспект урока по математике
Класс: 2 «Б» (03.05.2023)
Тема: Связь между компонентами и результатом умножения
Цель: формирование представления о связи межу компонентами и результата умножения
Задачи:
- сформировать представление о связи межу компонентами и результата умножения
- совершенствовать вычислительные навыки, развивать внимание и логическое мышление
- развивать внимание и логическое мышление.
Ход урока.
Деят-ть учителя
|
Деят-ть учащихся
|
ОВЗ
|
методы
|
формы
|
Оборуд.
|
Орг.момент
Устный счет.
|
|
|
|
(На доске равенство и три рисунка.)
4 -2 = 8
- Прочитайте равенство разными способами.
Какой рисунок к нему подходит? {Третий.)
- Что обозначает первый множитель? (Взяли по 4.)
Что обозначает второй множитель? (По 4 взяли 2 раза.)
Ч то показывает произведение?
Какое еще произведение можно составить поэтому рисунку? (2-4 = #.)
— Ч то обозначает что произведение?
- Как вы думаете, какие еще равенства можно составить по этому рисунку? (S: 4 — 2, $: 2 = 4.)
— Что вы заметили?
— О чем мы будем говорить сегодня на уроке?
— Проверьте свои предположения. Откройте учебник на с. 72
и прочитайте задачи урока.
|
Выполняют задание
Отвечают на вопросы
|
|
Слов
Практ
Слов
|
Фронт
Группов
Фронт
|
Доска
|
I . Вывод взаимосвязи множителей и произведения
- Как математики называют результат умножения? (Произведение. )
- А числа, которые умножаем? (Множители.)
— Запишите пример: множители 2 и 3, произведение6.
(2 3 = 6.)
— Давайте проиллюстрируем этот пример с помощью рисунка.
— По сколько кругов взяли? (По 2.)
— Сколько раз взяли по 2 круга? (3.)
— Что такое 2 и 3? (Множители.)
— Сколько кругов получили? (6.)
— Что такое 6? (Произведение.)
— Нарисуйте 6 кругов и разделите их на 2 равные части.
— Какой получили пример? (6:2 = 3.)
(Учитель записывает пример на доске.)
— Прочитайте этот пример, используя названия компонентов
и результата умножения.
— Нарисуйте еще раз 6 кругов и разделите на 3 равные части.
— Какой получим пример? (6:3 = 2.)
— Прочитайте пример, используя названия компонентов и результата умножения. (Произведение6 разделили па множитель 3 и получили 2 — другой множитель.)
— Сделай те вывод. (Если произведение разделить на один множитель, то получим другой.)
— Рассмотрите рисунки на с. 62 и равенства под ними.
— Прочитайте первое равенство, называя компоненты умножения.
— Как нашли первый множитель? (Произведение 8 разделили на второй множитель 2, получили первый множитель 4.)
— Как нашли второй множитель? (Произведение 8 разделили на первый множитель 4, получили второй множитель 2.)
— Прочитайте правило в рамочке.
— Что вы можете сказать о наших рассуждениях? (Мы рассуждали верно.)
N 1 (с. 72).
— Дополните каждый столбик четвертым выражением, используя те же числа.
— Какое свойство умножения вы использовали? (Переместительное.)
N 3(с. 72).
— Прочитайте задачу.
— Каким действием будем се решать? (Умножением.)
— А теперь составьте обратные задачи.
— А эти задачи каким действием будем решать? (Делением.)
— Почему? (Если произведение двух множителей разделить
на один из них, то получится другой множитель.)
N 4 (с. 72).
— Прочитайте задачу.
— Можем ли мы решить эту задачу? (Нет.)
— Почему? (В ней нет данных.)
— Вставьте пропущенные числа. Выполните краткую запись или схематический чертеж к вашей задаче и решите ее разными способами.
N 5 (с. 72).
— Что неизвестно в первом уравнении? (Вычитаемое.)
— А что мы должны подобрать в уравнение? (Уменьшаемое.)
— Что можете сказать об уменьшаемом? (Оно должно быть больше вычитаемого и больше разности.)
— Что неизвестно во втором уравнении? (Слагаемое.)
— Что должны подобрать в уравнение? (Тоже слагаемое.)
— Могут слагаемые быть больше суммы? (Нет.)
— Подберите пропущенные числа и решите уравнения самостоятельно: вариант 1 — первое уравнение, вариант 2 — второе уравнение.
|
Выполняют задание вместе с учителем
Отвечают на вопросы, выполняют задания
Выполняют задание вместе с учителем
Выполняют задание вместе с учителем, объясняют
Работа с правилом
Отвечают на вопросы
Выполняют задание сам-но
Выполняют задание с учителем (задача)
Выполняют решение задачи
Выполняют задание сам-но
Отвечают на вопросы
|
Контролировать выполнение
Контролировать выполнение
Контролировать выполнение
Контролировать выполнение
Подойти, помочь
Подойти помочь
Подойти помочь
Подойти помочь
|
Слов
Практ
Слов
Слов
Практ
Слов
Практ
Слов
Практ
Слов
Слов
Практ
Слов
Практ
Слов
Практ
Слов
Практ
Слов
|
Фронт
Группов
Фронт
Фронт
Группов
Фронт
Индив
Фронт
Группов
Фронт
Фронт
Индив
Фронт
Индив
Фронт
Индив
Фронт
Индив
Фронт
|
Доска
Учебник
Доска
Учебник
Доска
Учебник
Доска
Учебник
Доска
Учебник
Доска
Учебник
Доска
Учебник
|
— С каким правилом мы познакомились на уроке?
— Все ли вам было понятно?
— Какое задание вам показалось особенно трудным?
— О каком задании вы расскажете дома?
Домашнее задание
Тетрадь с печатной основой: No 74, 75 (с. 67).
|
Подводят итог
|
|
Слов
|
Фронт
|
|
Конспект урока по русскому языку
Класс: 2 «Б» (03.05.23)
Тема : повторение по теме «Слово и его значение»
Цель: повторение изученного материала по теме «Слово и его значение»
Задачи:
- повторить изученный материал по теме «Слово и его значение»
- научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам
- подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов
Ход урока:
Деят-ть учителя
|
Деят-ть учащихся
|
ОВЗ
|
Методы
|
Формы
|
Оборудов
|
Организационный момент.
Минутка чистописания
|
Словарная работа
(Рисунок, береза, дорога, ноябрь, ветерок, облако, посуда, яблоко, осина.)
Кормовое весло зацепилось за кует. Земля - наша кормилица. Труд человека кормит, а лень портит. Птичьи кормушки спасают птиц и зимний холод. За кормой корабля голубой простор.
— Прочитайте. Найдите однокоренные слова.
— Сколько здесь групп однокоренных слов? (Три группы.)
— Запишите их. Выделите корень. (1-кормовое, за кормой) 2 — кормилица, кормит; 3 — птичьи, птиц.)
— Сосчитайте, сколько слов вы написали. (7)
— Каждое слово имеет лексическое значение. В каком словаре можно прочитать, что обозначает слово? (В толковом словаре.)
— Назовите тему урока.
|
Отвечают на вопросы, составляют предложение, определяют тему, цель, задачи урока
|
Задать наводящие вопросы
|
Слов
|
Фронт
|
доска
|
Упр. 203 (с. 120). (Устное выполнение.)
— Каждое слово имеет своё лексическое значение.
Как называются слова, которые имеют одно значение? несколько значений? (Слова, которые имеют одно значение, называются однозначными. Слова, которые имеют несколько значений, называются многозначными.)
- Какие слова в языке называют синонимами? антонимами? Приведите примеры таких слов, пользуясь словарями в учебнике.
(Синонимы – это слова одной части речи, имеющие одно и то же лексическое значение, но различающиеся по написанию, звучанию (близкие по значению слова). Например: отец – папа, быстро – скоро, смешной – забавный.
Антонимы – слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения (противоположные по значению слова). Например: север – юг, радовать – огорчать, мягкий – твёрдый.
Упр. 206 (с. 121).
- Вспомните, какие слова в русском языке называются родственными. Почему эти слова называют ещё однокоренными? Приведите примеры таких слов.
(Слова, которые имеют общую (одинаковую) часть (корень) и общее значение, называются родственными (однокоренными).)
— Почему слова называют однокоренными? (Имеют один корень.)
Упр. 207(с. 122).
- Прочитайте. Докажите, что каждая группа слов – это однокоренные слова.
(Слова в каждой группе имеют общую (одинаковую) часть (корень) и общее значение, поэтому они называются родственными (однокоренными).
- Спишите. Выделите корень в каждой группе однокоренных слов. Определите, к какой части речи относится каждое слово. Подчеркните в словах изученные орфограммы.
|
Отвечают на вопросы
Работают вместе с классом
Отвечают на вопросы
Выполняют задание вместе с классом
Отвечают на вопросы
Выполняют задание в парах
|
Задать наводящие вопросы
Подойти, помочь
Подойти, помочь
|
Слов
Практ
Слов
Практ
Слов
Слов
Практ
Слов
Практ
|
Фронт
Группов
Фронт
Группов
Фронт
Фронт
Индив
Фронт
Группов
|
Учебник
Учебник
Карточка
|
— Какие слова называют однокоренными?
— Приведите примеры синонимов, антонимов.
— Где можно найти эти слова? {В словарях.)
— Какое задание вам понравилось?
Домашнее задание
Выполнить упр. 205 (с. 121).
|
Подводят итог
|
Задать наводящие вопросы
|
Слов
|
Фронт
|
| |
|
|
Скачать 169 Kb.