|
|
Разработка урока по всемирной истории на тему «Какие сражения Пе. Какие сражения Первой мировой войны являются ключевыми
План урока
Раздел долгосрочного планирования:
Первая мировая война: причины и последствия
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:
|
Участвовали:
|
Не участвовали:
|
Тема урока
|
Какие сражения Первой мировой войны являются ключевыми?(1 час)
|
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)
|
8.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя исторические события
|
Цель урока
|
Учащиеся научатся:
раскрывать роль военной науки и техники, военной стратегии в годы Первой мировой войны;
устанавливать причинно–следственную связь между развитием военной наукой, техникой и военной стратегией;
прогнозировать иной ход событий в ходе Первой мировой войны.
|
Исторический концепт
|
Значимость, Доказательство.
|
Критерии оценивания
|
Обучающийся:
характеризует роль военной науки и техники, военной стратегии в годы Первой мировой войны, объясняя исторические события
|
Языковые задачи
|
Предметная лексика и терминология: мобилизация, план Шлиффена, наступление,
стратегия, операция, сражение.
|
Рекомендованные фразы для письменного или устного ответа:
Первая мировая война – это…
Битва, стратегия – это…
|
|
|
|
Воспитание ценностей
|
Патриотический Акт «Мәңгілік ел». Воспитание патриотизма, формирование гражданственности.
|
Межпредметная связь
|
История Казахстана
|
Предыдущие знания
|
Русско-японская война 1904-1905 гг. Отечественная война 1812 года.
|
Ход урока
Время / этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Способы дифференциации
|
Начало урока
(5 минут)
|
Орг. Момент (1 мин) Проверка готовности учащихся к уроку.
|
|
|
|
ПСМ. Мозговой штурм.
Цель: Актуализация знаний
1. Что такое война?
2. Какие последствия несет война? (разруха, голод, кризис…)
3. Почему роль военной науки и техники была связана с победами в сражениях?
4. Какова роль военной стратегии в ключевых сражениях?
Какой будет тема нашего урока?
Уч-ся предполагают тему, формулируют свою цель обучения.
Выход на тему урока и ЦО
|
Уч-ся ищут, вспоминают, индивидуально отвечают на вопросы.
Предполагают тему, формулируют свою цель обучения.
|
Взаимооценивание «-;+»
|
Диалог и оказание поддержки
|
Объявление темы, ЦО и критериев оценивания
|
|
|
|
Основная часть
(30 минут)
|
Прием «Кинометафора». Просмотр видеоролика. (2 мин.) Битвы Первой мировой войны. Первое столкновение танков в истории. Источник видео: youtube.com
Задание: просмотрите видеоролик о Первой мировой войне и подготовьте ответы на следующие вопросы:
1.Какое новое оружие появилось в сражении на Сомме?
2. В чем было преимущество подводных лодок перед надводными кораблями?
3. Какие новые рода войск по вашему мнению появились во время сражений Первой мировой войны?
Задание: прочитайте текст учебника 9 класса, и подготовьте ответ на вопрос: какие новые виды вооружения появились в годы Первой мировой войны и как они повлияли на изменение военной стратегии?
Прием "Концептуальная таблица". Заполните таблицу.
Ключевые сражения Первой мировой войны
|
Военная стратегия
|
Военная наука и техника
|
Какая страна одержала победу
|
Битва на Марне
|
|
|
|
«Верденская мясорубка»
|
|
|
|
Битва на Сомме
|
|
|
|
Какую роль сыграла военная наука и техника в годы Первой мировой войны?
Вывод: Как повлияло на исход сражения преимущество в военной технике того или иного государства?
Как новые виды оружия и техники повлияли на ход сражений Первой мировой войны?
|
Уч-ся анализируют проблему, и заполняют концептуальную таблицу, выявляя существенные признаки изучаемых явлений, событий.
Уч-ся рассуждают. Аргументируют, сравнивают и делают вывод о роли военной науки и техники, военной стратегии в ключевых сражениях Первой мировой войны.
|
«Сигнальные карточки».
У каждого уч-ся имеются карточки трех цветов (понял – зеленый, не совсем – желтый, не понял–красный).
КО
Обучающийся:
характеризует роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя исторические события.
Дескриптор:
Заполняет таблицу выявляя роль военной науки и техники, военной стратегии в ключевых сражениях. |
Индивидуальная и парная работа. Более сильные уч-ся окажут помощь менее мотивированным ученикам.
Дифференциация по темпу выполнения задания.
Таблица – все, большинство – вывод, некоторые -
сравнивают сражения XIX века и сражения Первой мировой войны.
|
Конец урока
(5 минут)
|
Прием «А у меня есть что сказать…»
Какая связь между развитием военной науки, техники и военной стратегией?
Сделайте прогноз: каким бы был исход Первой мировой войны, при условии, что у стран Антанты не появились бы в ходе войны новые виды вооружения.
IV. Подведение итогов
Использовать активные методы рефлексии:
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
Насколько вы усвоили новый материал?
Что не получилось и почему?
Что надо будет сделать на будущее?
|
Уч-ся отвечают на вопросы учителя, закрепляя пройденный материал
|
Взаимооценивание -+
|
Дифференциация по выводам.
Задание для более мотивированных учащихся: на исторический прогноз.
|
Рефлексия учителя по проведенному уроку
|
| |
|
|
Скачать 30.45 Kb.