Философия для Аспирантов. Тема 4 ответы на вопросы. Каковы критерии различения эмпирического и теоретического уровня научного познания В чем заключается их роль в развитии научного познания
 Скачать 52.92 Kb.
|
|
Каковы критерии различения эмпирического и теоретического уровня научного познания? В чем заключается их роль в развитии научного познания? Критерии различения эмпирического и теоретического уровня научного познания: Эмпирическое исследование базируется на непосредственном взаимодействии исследователя с изучаемым объектом, поэтому средства эмпирического исследования включают в себя приборы, приборные установки и другие средства реального наблюдения и эксперимента. В теоретическом исследовании объект может изучаться только опосредованно (посредством мысли). Здесь появляются новые языковые средства, которые отражают идеальный объект. Предложения языка эмпирического описания – их можно назвать эмпирическими высказываниями – поддаются конкретной, непосредственной проверке в следующем смысле. Высказывание вроде «стрелка динамометра установилась около деления шкалы 100» является истинным, если показание названного прибора действительно такое. Что касается теоретических высказываний, т. е. предложений, которые мы используем в теоретических выкладках, то они вышеописанным непосредственным образом, как правило, не проверяются. Они сопоставляются с результатами наблюдений и экспериментов не изолированно, а совместно – в рамках определенной теории. В языке теоретического исследования используются термины, содержанием которых являются признаки «теоретических идеальных объектов». Например: «материальная точка», «абсолютно твердое тело», «идеальный газ», «точечный заряд» (в физике), «идеализированная популяция» (в биологии), «идеальный товар» (в экономической теории в формуле «товар – деньги – товар»). Эти идеализированные теоретические объекты наделяются не только свойствами, которые мы обнаруживаем реально, в опыте, но также и свойствами, которых ни у одного реального объекта нет. Эмпирический и теоретический уровни научного познания различаются по характеру используемых методов. Методы эмпирического познания нацелены на как можно более свободную от субъективных напластований объективную характеристику изучаемого объекта. А в теоретическом исследовании фантазии и воображению субъекта, его особым способностям и «профилю» его личностного познания предоставляется свобода, пусть вполне конкретная, т. е. ограниченная. На эмпирическом уровне в качестве основных методов применяются эксперимент и наблюдение, а также средства, фиксирующие их результаты. На теоретическом уровне применяются особые методы: идеализация, мысленный эксперимент и т.д. Рассматриваемые уровни различаются по предмету. Исследователь на обоих уровнях может изучать один и тот же объект, но «видение» этого объекта и его представление в знаниях одного из этих уровней и другого будут не одними и теми же. Предмет эмпирического познания – явление (видимое движение планет). Предмет теоретического познания - идеализированный объект Цель эмпирического познания – сбор материала. Здесь происходит фиксация фактов и их первичное описание. На этом уровне познают явления и и зависимости. Теория не только обобщает опыт, а вскрывает сущность и законы явлений. Таким образом, более обобщенно можно сказать что: Основным видом знания, получаемого на эмпирическом уровне научного исследования, является факт и экспериментальный закон. К знанию теоретического уровня прежде всего относится теория. На эмпирическом уровне научное познание имеет дело с индивидуальными свойствами объекта, данными в опыте. Теоретический уровень научного познания отличается нацеленностью на обнаружение общих закономерных характеристик объекта, выявляемых с помощью рациональных процедур. На теоретическом уровне формулируются теоретические законы. Что такое форма научного знания? Перечислите формы научного знания на теоретическом и эмпирическом уровнях. Научное знание – это сложное и разнородное образование. Оно включает в себя отношения эмпирического и теоретического уровней познания. В качестве форм научного знания можно указать проблемы, гипотезы, теории, факты, законы, принципы, идеи, аксиомы, теоремы, эмпирические обобщения, концепции, научная картина мира. Иногда формы научного знания являются выражением промежуточных фаз в проведении исследований – являются предварительными результатами. А иногда они имеют характер окончательного результата, смыслом и целью проведенных исследований. Формы знания на эмпирическом уровне познания: эмпирические обобщения, факты. Т.е. связаные с непосредственным контактом исследователя с познаваемым объектом, его цель – сбор материала. Формы знания на теоретическом уровне познания: теории, принципы, научная картина мира. Теоритический уровень связан с рациональной обработкой эмпирических данных и открытием законов, благодаря чему производится объяснение фактов. Здесь открываются внутренние связи явлений и процессов. И еще, стоит здесь подчеркнуть, что перечисленные формы представляют собой знания, выраженные и зафиксированные в языке науки, т.е. знания, которые могут быть общедоступными, о которых исследователь может сообщить научному сообществу и другим людям, – в отличие, скажем, от интуиции, тоже представляющую собой форму знания. Что такое научный факт? Научный факт – это не просто фрагмент реальности, как в обыденном понимании. Это зафиксированное знание о фрагменте реальности, достоверность которого доказана (Магнит притягивает железные предметы; Волга впадает в Каспийском море; пингвины не летают; орбита Земли ближе к Солнцу, чем орбита Марса). Для его выявления используются наблюдения и эксперименты. Фиксация фактического материала происходит путем описания явления и измерения его характеристик. Благодаря этому определяются внешние признаки явлений. Путем обобщения и систематизации фактов выявляются эмпирические закономерности. Чем он отличается от обыденного факта? Каким образом формируются научные факты? Факт, как явление действительности, становится научным фактом, если он прошел строгую проверку на истинность. Факты - это наиболее надежные аргументы как для доказательства, так и для опровержения каких-либо теоретических утверждений. В отличие от факта в широком понимании (как синонима реальности вообще), научный факт обладает следующими специфическими свойствами: 1. Методологическая контролируемость. Это означает, что фактуальное знание принято как достоверное тогда и только тогда, когда оно получено и проверено приемлемым с точки зрения научной методологии способом. 2. Теоретическая значимость. Это означает, что фактуальное знание изначально имеет для исследователей теоретический смысл и интерес. Для учёных важен не любой факт сам по себе, а факт значительный, нетривиальный. 3. Онтологическая универсальность. Факт, отобранный наукой из непрерывного «потока» окружающей нас действительности, не замкнут в своём единичном содержании, которое всегда связано с бесчисленной массой сопутствующих случайностей и несущественных индивидуальных подробностей. Научный факт репрезентативен в том смысле, что он репрезентирует всегда больше, чем содержится в непосредственном единичном наблюдении или испытании. Он представляет собой целый класс (потенциально бесконечный) ситуаций и эффектов подобного же типа. Или, иными словами, он типичен; если он получен в какой-то конкретной научной лаборатории, то может и должен быть воспроизводим не только в ней, но и в любой лаборатории. Факт содержит в себе некую устойчивую структуру, которая собственно и может быть воспроизведена. Он экстраполируем на неограниченную совокупность тождественных, однородных, изоморфных случаев, в которых соблюдены необходимые условия, относящиеся к существу этого факта. В отличие от научного факта, факт в обыденном, вненаучном понимании (факт повседневной жизни) не подлежит жёсткому методологическому контролю (в большинстве случаев мы, как правило, вообще не задаёмся вопросом, как получено то или иное знание, принимая его просто на веру); обыденный факт представляет интерес лишь для той или иной сферы повседневной практики, берётся в определённой перспективе жизненного мира и обычно имеет индивидуальный характер (насыщен массой единичных и случайных деталей, имеет ситуационно-обусловленные и неповторимые черты и т.п.). В чем состоит проблема «теоретической нагруженности» факта? Логические свойства факт приобретает именно внутри теории (иными словами, теоретический каркас в логическом смысле первичен относительно фактов). Вне какого-либо теоретического контекста бессмысленно говорить о том, что факт инвариантен и элементарен. Попытки абсолютизировать внутритеоретические свойства факта как его «свойства вообще» приводили к различным сложностям. 1. Кажется привлекательным придать фактам некое абсолютное, внетеоретическое значение, как бы статус реальности самой по себе. С этой точки зрения факты порождены некоторым непосредственным столкновением субъекта с реальностью. Такое представление бытовало в неопозитивистском периоде философии науки. Фактуальные утверждения, напомним, понимались там как «протокольные высказывания». Установленные факты с позиций неопозитивизма абсолютно инвариантны, элементарны и теоретически нейтральны. Они представляют собой независимый внетеоретический базис теорий. Однако, как уже обсуждалось, эта точка зрения несостоятельна. В чисто эмпирических утверждениях содержатся неустранимые теоретические компоненты. 2. Другой вариант непонимания взаимосвязи фактов и теоретического контекста связан с монотеоретической абсолютизацией факта. С этой точки зрения предполагалось, что факт может быть интерпретирован и исчерпывающе объяснён только в одной, единственно истинной теории. Поэтому, грубо говоря, если мы видим, что теория противоречит каким-то фактам, необходимо сразу же отбрасывать данную теорию и искать другую, адекватную им. Однако это методологическое предписание (характерное для концепции К. Поппера) расходится с действительным ходом научного познания. Монотеоретический подход ошибочно представляет научное познание как некую единственную теорию, непрерывно растущую на фактуальном базисе. Но на самом деле все гораздо сложнее. Теоретический контекст той или иной предметной области может включать в себя некоторую совокупность теорий различного уровня и назначения. Фактуальные утверждения могут фигурировать одновременно сразу в нескольких подобного рода теориях. Есть теория интерпретативная, которая даёт фактам некую исходную интерпретацию, придавая им собственно фактуальный статус, и есть теория объясняющая, которая даёт им собственно теоретическое объяснение. Заслуга в опровержении монотеоретического подхода во многом принадлежит Имре Лакатосу(1922-1974). И. Лакатос показывает, что когда мы видим «столкновение теории и факта», на самом деле речь идёт о взаимоотношении двух теорий — исходной и объясняющей; но их отношение не является неизменным. Например, теория более высокого уровня сама может интерпретировать факты, т.е. судить их и в случае расхождения с собственными положениями отбрасывать (скажем, придавая им статус несущественных аномалий, артефактов и т.п.). Это, конечно, существенно осложняет процесс прямой проверки теории фактами. Если одна теория расценивает опытные данные как неоспоримый факт и придаёт им соответствующие логические функции, то за рамками данной теории оказывается возможным увидеть, что научный факт — это лишь определённый конструкт; поэтому другая теория вполне может разобрать его на части, оспорить и т.п. Какова структура научной теории? Научная теория - это совокупность общих знаний о различных явлениях или событиях, которые происходят в окружающей природе или обществе. Высшей формой развития науки считается объяснительная теория, дающая не только описание, но и объяснение изучаемых явлений. К построению именно таких теорий стремится каждая научная дисциплина. Иногда в наличии подобных теорий видят существенный признак зрелости науки: некая дисциплина может считаться подлинно научной только тогда, когда в ней появляются объяснительные теории. Современная методология науки выделяет следующие основные элементы структуры теории: – основания теории – фундаментальные понятия, принципы, законы, уравнения, аксиомы и т.д.; – идеализированный объект – абстрактная модель существенных признаков (свойств и связей) изучаемых объектов действительности, например абсолютно твердое тело, идеальный газ, человек экономический и т.д.; – логика теории – совокупность правил и способов доказательства, нацеленных на прояснение структуры знания, на описание его формальных связей и элементов и направленных на исследование и развитие знаний; – совокупность законов и утверждений, выведенных в качестве следствий из основоположений теории. Основанием теории служит набор исходных понятий (величин) и фундаментальных принципов (постулатов, законов), включающих только исходные понятия, – именно этот базис фиксирует угол зрения, под которым рассматривается реальность, задает ту область, которую изучает теория. Исходные понятия и принципы выражают основные фундаментальные связи и отношения изучаемой области, которыми определяются все остальные ее явления. Так, основанием классической механики являются понятия материальной точки, силы, скорости и три закона динамики Ньютона; в основе классической экономической теории лежат понятия спроса и предложения, законы уменьшения предельной полезности и производительности и т.д. Охарактеризуйте функции научной теории. Теория как совокупность утверждений, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях в определенной области действительности представляет собой высшую, самую развитую форму организации научного знания и должна обладать следующими функциями. • Во-первых, теория должна систематизировать, привести в порядок знания, полученные в определенной области, т.е. факты, принципы, законы должны представлять собой единую, целостную систему знаний. Это описательная функция теории. • Во-вторых, на основе сформулированных принципов и познанных законов теория должна объяснить прошлое и настоящее положения вещей: экспериментальные факты своей предметной области, существенные признаки, причины явлений, происхождение и т.д. Это ее объяснительная функция. • В-третьих, объясняя причины явлений, на основе сформулированных законов делаются предсказания о будущем состоянии объектов, явлений, процессов. Подсказать, что нас может ожидать в дальнейшем, – это, пожалуй, главная функция теории – предсказательная, прогностическая, или эвристическая. Она позволяет выявить перспективы развития определенного явления или процесса с указанием количественных характеристик (сроки, темпы и др.), например составить прогноз погоды, урожая, прогнозировать уровень доходов, сроки и характер кризисов и т.д. • В-четвертых, на базе теоретических принципов и законов должны формироваться методы, способы и приемы исследовательской деятельности, позволяющие получить новые знания, предположить существование неизвестных ранее фактов. Фундаментальные теории меняют мировоззрение исследователей и методологию науки. Так, например, квантовая физика изменила мировоззрение физиков, общая теория систем служит основой системно-структурного и структурно-функционального методов познания и т.д. Это мировоззренческая и методологическая функции теории. Полученная на основе теории совокупность сведений в виде прогнозов, факторов, законов позволяет нам совершать практическую деятельность, является руководством по преобразованию действительности Посредством каких процедур гипотеза приобретает статус теории? Гипотеза – предположение относительно решения проблемы, метод развития научного познания. По своей логической структуре гипотеза является вероятностным суждением, т.к. истинность ее неопределенна. Гипотезы выдвигают не только для объяснения эмпирического материала, но и для разрешения противоречий, появляющихся на теоретическом уровне (в случае несогласованности теорий). Требования к гипотезе: 1) Гипотеза должна быть принципиально проверяемой, т.к. ее содержание должно быть сопоставимо с содержанием эмпирических данных. 2) Гипотеза должна быть обоснована не только эмпирически, но и теоретически. 3) Гипотеза не должна быть внутренне противоречивой. Исходным пунктом любой гипотезы служит предположение, с помощью которого пытаются объяснить некоторые факты, которые нельзя было объяснить с помощью старых методов и теорий. Чтобы стать гипотезой в науке, такое предположение необходимо тщательно обосновать как эмпирическими данными, так и теоретическими результатами, известными в соответствующей области научного исследования. Такое обоснование должно способствовать выбору правдоподобной гипотезы, которую следовало бы подвергнуть дальнейшей логической и эмпирической проверке. Логическая проверка гипотезы заключается в выведении из нее следствий, которые можно было бы сравнить и проверить с помощью данных наблюдения или эксперимента. Эмпирическая проверка гипотезы состоит в установлении подтверждения или опровержения гипотезы опытными данными. Если следствия или предсказания гипотезы заметно расходятся с опытом, тогда она опровергается и исключается из науки. Если же гипотеза подтверждается опытом, то она подлежит дальнейшему исследованию, поскольку позднее могут быть обнаружены факты, расходящиеся с гипотезой. Только после тщательной и длительной эмпирической и теоретической проверки, в ходе которой будет установлено, что гипотеза хорошо объясняет не только имевшиеся, но и новые факты, она может быть включена в состав науки. Научная теория вначале формируется из совокупности взаимосвязанных гипотез, составляющих гипотетико-дедуктивную систему. По мере того как гипотезы приобретают статус законов и выявляются основные понятия гипотетико-дедуктивной системы, она превращается в развитую форму научной теории. В рамках теории происходит объединение и синтез всех предшествующих форм исследования: понятий, суждений, законов, вспомогательных допущений. Все они становятся элементами единой теоретической системы, которая характеризуется иерархической структурой. На самом ее верху располагаются исходные, первоначальные понятия и основные законы теории. С помощью первоначальных понятий по правилам логики определяются остальные ее понятия, а из основных законов по правилам дедуктивной логики выводятся неосновные, производные ее законы. В самом низу теории располагаются эмпирические законы, обобщения и суждения, которые находятся ближе всего к чувственно наблюдаемым объектам, с помощью которых происходит обычно проверка теории. Что такое научный закон? Перечислите его признаки. Ключевым элементом теории является закон. Он отражает существенные, необходимые и повторяющиеся связи между явлениями. Любой закон всегда должен соотноситься с конкретными условиями своего действия. Противоречие фактов закону означает проблемную ситуацию, разрешением которой является гипотеза. Закон входит в состав теории, в общий теоретический контекст. Это означает, что формулировка закона проводится на специальном языке той или иной научной дисциплины и опирается на определенные базисные положения (характеризующие ту сумму условий, при которых закон выполняется). Несмотря на свою краткую форму, закон является частью целой теории и не может быть вырван из своей теоретической среды. Он не может быть приложен к практике непосредственно, без окружающей его теории, а также, как это часто бывает, требует для своих приложений наличия определенных вспомогательных теорий. Иными словами, научный закон не является непосредственным продуктом, всегда готовым к употреблению любым пользователем. Таким образом, Основными чертами научных законов являются: - необходимость, - всеобщность, - повторяемость, - инвариантность. В философии науки выделяют 3 типа научных законов: 1. законы динамические (законы действия сил). Т.е. такие закономерности, которые выражают строгоопределенную и однозначную взаимосвязь между какими-либо параметрами. ДЗ, в силу своей простоты, явились в науке исторически и генетически первыми, и исходными. 2. законы статистические (вероятностные). закономерности, носящие вероятностный характер. Например, законы микро или макромира 3. законы взаимосоответсвий (законы-тенденции) выражают максимально общие соотношения между какими-либо процессами или явлениями. (Закон соответствия производственных сил и производственных отношений) Какую роль в научном познании играют основания науки? основания науки - фундаментальные представления, понятия и принципы науки, определяющие стратегию исследования, организующие в целостную систему многообразие конкретных теоретических и эмпирических знаний и обеспечивающие их включение в культуру той или иной исторической эпохи. Основания науки обеспечивают единство знания и задают ему ориентиры. В них можно выделить три блока: 1) идеалов и норм исследования, 2) научной картины мира, 3) философских оснований науки Основания науки выполняют следующие функции: 1) определяют постановку проблем и поиск средств их решения, выступая в качестве фундаментальной исследовательской программы науки; 2) служат системообразующим базисом научного знания, объединяя в целостную систему разнообразие теоретических и эмпирических знаний каждой научной дисциплины; определяют стратегию междисциплинарных взаимодействий и междисциплинарного синтеза знаний; 3) выступают опосредствующим звеном между наукой и другими областями культуры, определяют характер воздействия социокультурных факторов на процессы формирования теоретических и эмпирических знаний и обратное влияние научных достижений на культуру той или иной исторической эпохи. Трансформация оснований науки происходит в эпохи научних революции и выступает основным содержанием революционных преобразований в науке. Эти трансформации определяют формирование новых типов научной рациональности. В чем проявляется исторический характер картины мира? Как соотносятся научная картина мира и мировоззрение? Научная картина мира – целостная система представлений об общих свойствах и закономерностях природы. Возникает в результате синтеза фундаментальных теорий и принципов наук. Включает в себя чувственно-образные элементы (наглядные представления) и понятийные (принципы, законы). В зависимости от оснований деления различают общенаучную картину мира, которая включает представления обо всей действительности (т. е. о природе, обществе и самом познании), и естественнонаучную картину мира. Последняя, в зависимости от предмета познания, может быть физической, астрономической, химической, биологической и т. п. Каждая картина мира строится на основе определенных фундаментальных научных теорий, и по мере развития практики и познания одни научные картины мира сменяются другими. Так, естественнонаучная (и прежде всего физическая) картина строилась сначала (с XVII в.) на базе классической механики, затем электродинамики, потом — квантовой механики и теории относительности (с начала XX в.), а сегодня — на основе синергетики. В соответствии с этими особенностями картина мира: - целиком определяет специфический способ восприятия и интерпретации событий и явлений; - представляет собой основу, фундамент мировосприятия, опираясь на который человек действует в мире; - имеет исторически обусловленный характер, что предполагает постоянные изменения картины мира всех её субъектов. Мировоззрение - концептуальная часть, представленная общими категориями пространства, времени, движения и т. п. Основные крупные элементы - каркас картины мира - представляют собой набор исходных принципов или представлений, фундаментальных допущений о мире или тех его частях, которые касаются ситуации. Каждая эпоха, каждая общественная группа и, следовательно, каждый человек имеют более или менее ясное и четкое или расплывчатое представление о решении вопросов, которые волнуют человечество. Система этих решений и ответов формирует мировоззрение эпохи в целом и отдельной личности. Отвечая на вопрос о месте человека в мире, об отношении человека к миру, люди на основе имеющегося в их распоряжении мировоззрения вырабатывают и картину мира, которая дает обобщенное знание о строении, общем устройстве, закономерностях возникновения и развития всего, что так или иначе окружает человека. Обычно переход от одной стадии общественного развития к другой сопровождается резким изменением или ломкой общественной картины мира, утверждением новых эталонов мирообъяснения. Новое мировоззрение формирует новое мировосприятие и мироощущение в конечном счёте — новую картину мира. Прогресс - развитие человека и человечества - это последовательное изменение и усложнение индивидуальных и групповых картин мира. В этом и заключается ответ на вопрос: в чем исторический характер картины мира. Охарактеризуйте отличия методологии науки от таких философских дисциплин, как гносеология, эпистемология и философия науки. В чем проявляется рефлексивный характер методологии? Методология науки, в традиционном понимании, — это учение о методах и процедурах научной деятельности, а также раздел общей теории познания (гносеологии), в особенности теории научного познания (эпистемологии) и философии науки. В современном научном знании термином "методология" обозначаются три различных уровня научного подхода. 1. Общая методология – некоторый общий философский подход, общий способ познания, принимаемый исследователем. Общая методология формулирует некоторые наиболее общие принципы, которые – осознанно или неосознанно – применяются в исследованиях. 2. Частная (или специальная) методология – совокупность методологических принципов, применяемых в данной области знания. Частная методология есть реализация философских принципов применительно к специфическому объекту исследования. 3. Методология – как совокупность конкретных методических приемов исследования, что чаще в русском языке обозначается термином "методика". Методологическая функция, которую философия выполняет по отношению к науке, получает свое яркое выражение и прямое олицетворение в особом разделе философского знания, за которым, начиная со второй половины нашего столетия, закрепилось название "Философия и методология науки". И вообще говоря, методология научного познания составляет собой основное ядро философии науки. Она - суть такой раздел философского знания, который занимается, прежде всего, обоснованием научного знания. Ее задачей является также раскрытие принципов этого знания и методов его получения. Другими словами, методология — есть учение об основаниях, методах и принципах научной деятельности. Метод, как центральное понятие методологии, обозначает способ достижения поставленной цели или решения соответствующей задачи. Поэтому можно определить научный метод как путь или способ исследования, обеспечивающий и гарантирующий получение научного знания. Научная рефлексия – один из видов и даже методов познания, главной особенностью которого является направленность на само знание и на процесс его получения Методология (с т.з. рефлексии) – это научная рефлексия процесса познания. В методологии выделяется два вида рефлексии: субъективная и объективная. Субъективная рефлексия– рефлексия, неразрывно связанная с субъектом познания (пр., осознание ученым способа создания своей концепции, рефлексия научного пути, выраженная в научной автобиографии (Курт Левин) и т.д.) Объективная рефлексия– рефлексия, осуществляемая над так называемыми объективированными формами знания. Эту рефлексию осуществляет методология науки. Например, рефлексия над наукой. Функции рефлексии: 1) Развитие научного знания, его прогресс 2) Прогнозирование развитие научного познания 3) В процессе рефлексии человек делает определенные открытия, т.к. становится в иное отношение к рефлексируемому явлению. 4) В результате научной рефлексии мы можем преобразовывать предмет рефлексии, помещая его в разные контексты, сравнивая с другими явлениями и т.д. Охарактеризуйте классификационные системы научных методов по разным критериям. Каждый метод обусловлен, прежде всего, своим предметом, т.е. тем, что именно исследуется (отдельные объекты или их классы). Существуют различные классификации научных методов. - По целям (методы проверки истинности, методы построения теорий, методы достижения знаний); - По степени общности. Во-первых, приемы и методы, присущие человеческому познанию в целом, на базе которых строится как научное, так и обыденное знание. Их условно называют общелогическими методами. Во-вторых, существуют особые приемы, характерные только для научного познания, - научные методы исследования. -По уровню познания: методы эмпирического познания и методы построения теоретических моделей. Перечислите общенаучные методы и приемы исследования. Приведите примеры их использования в своей научной отрасли. В структуре общенаучных методов и приемов выделяются три уровня («снизу вверх»): 1) эмпирический, 2) теоретический 3) общелогический. Методы эмпирического исследования 1. Наблюдение — целенаправленное изучение предметов, опирающееся в основном на данные органов чувств (ощущения, восприятия, представления). В ходе наблюдения мы получаем знание не только о внешних сторонах объекта познания, но – в качестве конечной цели – о его существенных свойствах и отношениях. Наблюдение может быть непосредственным и опосредованным. Например, в географии по ориентировке барханов в песчаных пустынях можно, с известной степенью вероятности, определить главенствующее направление ветров, это можно считать опосредованным наблюдением. А к непосредственному можно отнести наблюдение и регистрацию метео условий в конкретный момент времени. 2. Эксперимент — активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса, соответствующее изменение объекта или его воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях. Таким образом, в эксперименте объект или воспроизводится искусственно, или ставится "в определенным образом заданные условия, отвечающие целям исследования. В качестве географического эксперимента можно привести пример образования облаков. Достаточно поставить тарелку со льдом на банку с горячей водой. С течением времени внутри банки образуются парящие капли воды. В атмосфере теплый воздух, насыщенный влагой, поднимается вверх. С высотой температура воздуха ниже, следовательно, происходит процесс конденсации. 3.Сравнение — познавательная операция, выявляющая сходство или различие объектов т.е. их тождество и различия, но имеет смысл только в совокупности однородных предметов, образующих класс. Сравнение предметов в классе осуществляется по признакам, существенным для данного рассмотрения. При этом предметы, сравниваемые по одному признаку, могут быть несравнимы по другому. Сравнение является основой такого логического приема, как аналогия, и служит исходным пунктом сравнительно-исторического метода. Его суть — выявление общего и особенного в познании различных ступеней (периодов, фаз) 4.Описание - познавательная операция, состоящая в фиксировании результатов опыта (наблюдения или эксперимента) с помощью определенных систем обозначения, принятых в науке (схемы, графики, рисунки, таблицы, диаграммы и т. п.). 5. Измерение - совокупность действий, выполняемых при помощи определенных средств с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерения. Методы теоретического познания: 1. Формализация — отображение содержательного знания в знаково-символическом виде (формализованном языке). Последний создается для точного выражения мыслей с целью исключения возможности для неоднозначного понимания. При формализации рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами), что связано с построением искусственных языков (язык математики, логики, химии и т. п.). Именно использование специальной символики позволяет устранить многозначность слов обычного, естественного языка, его гибкость, неточность, образность и т. п. В формализованных рассуждениях каждый символ строго однозначен. Формализация служит основой для процессов алгоритмизации и программирования вычислительных устройств, а тем самым и компьютеризации не только научно-технического, но и других форм знания. Главное в процессе формализации состоит в том, что над формулами искусственных языков можно производить операции, получать из них новые формулы и соотношения. Тем самым операции с мыслями о предметах заменяются действиями со знаками и символами. 2. Аксиоматический метод — способ построения научной теории, при котором в ее основу кладутся некоторые исходные положения — аксиомы (постулаты), из которых все остальные утверждения этой теории выводятся из них чисто логическим путем, посредством доказательства. Для вывода теорем из аксиом (и вообще одних формул из других) формулируются специальные правила вывода. Следовательно, доказательство в аксиоматическом методе — это некоторая последовательность формул, каждая из которых есть либо аксиома, либо получается из предыдущих формул по какому-либо правилу вывода. Луи де Бройль обращал внимание на то, что «аксиоматический метод может быть хорошим методом классификации или преподавания, но он не является методом открытия» 3. Гипотетико-дедуктивный метод – метод научного познания, сущность которого заключается в создании системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых в конечном счете выводятся утверждения об эмпирических фактах. Тем самым этот метод основан на выведении (дедукции) заключений из гипотез и других посылок, истинностное значение которых неизвестно. А это значит, что заключение, полученное на основе данного метода, неизбежно будет иметь вероятностный характер. Общая структура гипотетико-дедуктивного метода: а) ознакомление с фактическим материалом, требующим теоретического объяснения и попытка такового с помощью уже существующих теорий и законов. Если нет, то: б) выдвижение догадки (гипотезы, предположения) о причинах и закономерностях данных явлений с помощью разнообразных логических приемов; в) оценка основательности и серьезности предположений и отбор из их множества наиболее вероятной; г)выведение из гипотезы (обычно дедуктивным путем) следствий с уточнением ее содержания; д)экспериментальная проверка выведенных из гипотезы следствий. Тут гипотеза или получает экспериментальное подтверждение, или опровергается. Однако подтверждение отдельных следствий не гарантирует ее истинности (или ложности) в целом. Лучшая по результатам проверки гипотеза переходит в теорию. Разновидностью гипотетико-дедуктивного метода можно считать математическую гипотезу, где в качестве гипотез выступают некоторые уравнения, предоставляющие модификацию ранее известных и проверенных состояний. 4. Восхождение от абстрактного к конкретному — метод теоретического исследования и изложения, состоящий в движении научной мысли от исходной абстракции («начало» - одностороннее, неполное знание) через последовательные этапы углубления и расширения познания к результату - целостному воспроизведению в теории исследуемого предмета. В качестве своей предпосылки данный метод включает в себя восхождение от чувственно-конкретного к абстрактному, к выделению в мышлении отдельных сторон предмета и их «закреплению» в соответствующих абстрактных определениях. Движение познания от чувственно-конкретного к абстрактному – это и есть движение от единичного к общему, здесь преобладают такие логические приемы, как анализ и индукция. Восхождение от абстрактного к мысленно-конкретному – это процесс движения от отдельных общих абстракций к их единству, конкретно-всеобщему, здесь господствуют приемы синтеза и дедукции. Общелогические методы познания : Абстрагирование – выделение в мышлении отдельных сторон предмета и их закрепление в абстрактных определениях. Результатом абстрагирования являются понятия (белизна, причина и т.д.) разной степени общности. Обобщение – процесс установления общих свойств и признаков предметов, тесно связано с абстрагированием. Формализация – отражение содержательного знания в формализованном языке (формулах). Идеализация – мыслительная процедура, связанная с использованием идеальных, принципиально не существующих в реальности объектов (идеальный газ, абсолютно черное тело и т.п.). Сравнение - мысленная операция выявления сходства и различия изучаемых предметов. Анализ – реальное или мысленное разделение объекта на составные части. Синтез – реальное или мысленное объединение частей в единое целое. Индукция – движение мысли от единичного (фактов) к общему, ее основой является повторяемость признаков, существует полная и неполная индукция; В индуктивном умозаключении истинность посылок (фактов) не гарантирует истинности выводимого заключения, оно будет лишь вероятностным. Дедукция – переход от общих посылок к частным результатам (следствиям), посредством нее происходит не получение нового знания, а его логическое развертывание. Аналогия – перенос знания об изученном объекте на менее изученный, на основании установленного сходства некоторых свойств явлений делается заключение о сходстве их остальных свойств; Моделирование – изучение свойств объекта на его модели (вещного или мыслительного аналога объекта). Может быть следующих видов. - Предметное – воспроизведение в модели процессов, свойственных оригиналу, на основе их физического подобия. - Знаковое (символическое) связано с представлением в качестве моделей разнообразных схем, графиков, чертежей, формул. Особой разновидностью символического является математическое моделирование. На математическом моделировании основано компьютерное моделирование, получившее сейчас широкое распространение. - Мысленное (идеальное) – построение различных мысленных представлений в форме воображаемых моделей. К методам эмпирического уровня познания относятся наблюдение, эксперимент, описание и измерение. Всеобщие (философские) методы применяются во всех науках и задают общее направление исследований. К ним относятся, в частности, следующие: 1) принцип историзма - включает в себя следующие основные требования: а) изучение настоящего, современного состояния предмета исследования; б) реконструкция прошлого - рассмотрение генезиса, возникновения последнего и основных этапов его исторического движения; в) предвидение будущего, прогнозирование тенденций дальнейшего развития предмета; Например, при изучении процесса горообразования активно применяется данный метод. Здесь важно знать характер схождения и расхождения литосферных плит в различные геологические эры и периоды существования Земли. 2) принцип всесторонности – предполагает целостное рассмотрение предмета в единстве всех его сторон; 3) принцип конкретности – предполагает учет многообразных условий места, времени и других обстоятельств, изменяющих предмет и придающих ему специфику. Например, изучение биоразнообразия растительного покрова на конкретном участке местности предполагает всестороннее его изучение – орографию (рельеф), угол наклона склона, высоту над уровнем моря, гидрографические особенности, географическую широту и долготу и т.д. |