№
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Характеристика
Деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Виды контроля измерители
|
Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)
|
Дом. задание
|
Дата проведения
6а 6б 6в
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
план
|
факт
|
I. Жизнедеятельность организмов ( 15ч)
|
1.
|
Введение. Инструктаж ТБ.
|
1
|
Урок-повторение.
|
Самостоятельная работа с учебником
|
Тестирование
|
Использование различных источников информации для поиска и извлечения информации
|
умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
Составить кроссворд
|
Со 2.09 по 7.09
|
|
2.
|
Обмен веществ у организмов
|
1
|
Комбинированный
|
Работа с учебником
|
Биологический диктант
|
Анализировать, обобщать и интерпретировать биологическую информацию.
|
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников.
|
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
П. 23, ответить на вопросы
|
С 9.09 по 14.09
|
|
3
|
Почвенное питание растений
|
1
|
Комбинированный
|
Ответы на вопросы, тестирование
|
опрос
|
понимать смысл биологических терминов;
определять роль питания для растений
|
оформлять результаты исследования и представлять его;
|
осваивать новые виды деятельности; способность к самооценке своих действий.
|
П.24.
|
С 16.09 по 21.09
|
|
4
|
Удобрения
|
1
|
комбинированный
|
Самостоятельная работа с учебником. Работа в группах
|
тестирование
|
Объяснять роль удобрения для растений. Знать виды удобрений и как их применяют.
|
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
|
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки
|
П.25 ответить на вопрос п рубрике «подумайте»
|
С 23.09 по 28.09
|
|
5
|
Фотосинтез.
|
1
|
Комбинированный
|
Работа с учебником, ответы на вопросы, ,Презентация
|
Вопросы. «Какие утверждения верны?»
|
Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определять условия протекания фотосинтеза. Объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека.
|
принимать и сохранять учебную задачу; осознавать познавательную задачу;- извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
|
участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,
|
П 26. заполнить таблицу
|
С 30.09 по 5.10
|
|
6
|
Питание бактерий и грибов
|
1
|
комбинированный
|
Работа с учебником,
|
тестирование
|
Определять особенности питания бактерий и грибов. Объяснять роль бактерий и грибов в природе
|
извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.;
|
в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора.
|
П.27 индивидуальное задание
|
С 7.10 по 12.10
|
|
7
|
Гетеротфное питание. Растительноядные животные
|
1
|
комбинированный
|
тестирование
|
«Какие утверждения верны?», самостоятельная работа
|
Определять особенности питания и способы добывания пищи растительноядными животными
|
формулировать собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни.
|
П 28,стр 104. записи в тетради
|
С 21.10 по 26.10
|
|
8
|
Плотоядные и всеядные животные. Растения хищники.
|
1
|
комбинированный
|
Работа с учебником, ответы на вопросы,
|
Самостоятельная работа
|
Определять особенности питания и добывания пищи плотоядными и всеядными животными.
|
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы
|
осваивать новые виды деятельности
|
П. 28, задания 1-3
|
С 28.10 по 2.11
|
|
9
|
Дыхание растений
|
1
|
комбинированный
|
Работа с учебником,
|
Самостоятельная работа
|
Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в процессе обмена веществ. Определять значение дыхания в жизни организмов. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты
|
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
|
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
П 29. рубрика «Подумайте»
|
С 11.11 по 16.11
|
|
10
|
Дыхание животных
|
1
|
комбинированный
|
Работа с учебником, ответы на вопросы
|
Биологический диктант
|
Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в процессе обмена веществ. Объяснять роль кислорода в процессе дыхания. Определять значение дыхания в жизни организмов
|
умение использовать предметные знания для реализации цели;
|
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
П 29,учить определения
|
С 18.11 по 23.11
|
|
11
|
Передвижение веществ в растении.
|
1
|
комбинированный
|
Диктант терминов
|
Самостоятельная работа
|
Объяснять роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объяснять значение проводящей функции стебля. Объяснять особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.
|
ученик учится отвечать на вопросы; учится задавать вопросы; умение решать проблемы;
|
участвовать в творческом, созидательном процессе;
|
П.30, ответить на вопросы
|
С 25.11 по 30.11
|
|
12
|
Передвижение веществ в организме животного
|
1
|
комбинированный
|
Самостоятельная работа с учебником.
|
Тестирование .опрос
|
Объяснять особенности передвижения веществ в организме животных. Определять значение передвижения веществ в жизни организмов
|
ученик учится отвечать на вопросы; учится задавать вопросы; умение решать проблемы;
|
в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора.
|
П. 31, задание 1. ответить на вопросы.
|
С 2.12 по 7.12
|
|
13
|
Выделение у растений
|
1
|
комбинированный
|
Работа с учебником, ответы на вопросы,
|
тестирование
|
Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов
|
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
П.32, стр 118-120
|
С 9.12 по 14.12
|
|
14
|
Выделение у животных
|
1
|
комбинированный
|
Работа с учебником
|
Фронтальный опрос
|
Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов
|
извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
|
способность к самооценке своих действий, поступков; осваивать новые виды деятельности
|
П. 32 индивидуальное задание.
|
С 16.12 по 21.12
|
|
15
|
Обобщающий урок по тему «Жизнедеятельность организмов»
|
1
|
Обобщение и закрепление знаний
|
Самостоятельная работа
|
тестирование
|
Выделять особенности строения и жизнедеятельности организмов.Объяснять роль их роль и значение для организмов.
|
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
П 23-32. повторение.
|
С 23.12 по 28.12
|
|
I I. Размножение, рост и развитие организмов (5 ч)
|
16
|
Размножение организмов
|
1
|
Изучение нового материала
|
Работа с учебником Ответы на вопросы, зарисовка рисунков
|
Лабораторная работа «Вегетативное размножение комнатных растений»
|
Определять значение размножения в жизни организмов. Объяснять роль размножения. Определять особенности бесполого размножения. Объяснять значение бесполого размножения. Ставить биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов и объяснять их результаты
|
добывать, перерабатывать и представлять информацию; планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы;
|
различать виды ответственности внутри своей учебной работы; осваивать новые виды деятельности
|
П. 33, оформить работу. ответить на вопросы
|
С 9.01 по 11.01
|
|
17
|
Половое размножение
|
1
|
комбинированный
|
Работа с учебником Зарисовка рисунков
|
фронтальный опрос
|
Определять особенности и преимущества полового размножения. Объяснять значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
|
формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
|
участвовать в творческом, созидательном процессе; способность к самооценке своих действий, поступков;
|
П. 34, ответить на вопросы. Индивидуальное задание.
|
С 13.01 по 18.01
|
|
18
|
Рост и развитие растений
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа в тетрадях, с учебником., таблицей
|
Лабораторный опыт «Определение возраста деревьев по спилу».
|
Объяснять особенности процессов роста и
развития у растительных и животных организмов. Определять возраст деревьев по годичным кольцам. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты.
Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов
|
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли,
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
П 35, оформить лабораторную работу
|
С 20.01 по 25.01
|
|
19
|
Рост и развитие животных
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа в тетрадях, с учебником., таблицей
|
фронтальный опрос
|
Объяснять особенности развития животных с превращением и без превращения
|
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
П 35. ответить на вопросы задание 2
|
С 27.01 по 1.02
|
|
20
|
Влияние вредных привычек на развитие человека
|
1
|
Изучение нового материала
|
Работа в тетрадях
|
фронтальный опрос
|
Объяснять влияние никотина и алкоголя на развитие человека
|
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
Стр. 131. ответить на вопросы. Индивидуальное задание
|
С 3.02 по 8.02
|
|
21
|
Обобщающий урок по теме «Размножение, рост и развитие организмов».
|
1
|
Обобщение и закрепление знаний
|
Самостоятельная
|
Тестирование,
|
Знать способы размножения организмов. Особенности полового размножения. Бесполое размножение (вегетативное).
|
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
П 33-35, ответить на вопросы.
|
С 10.02 по 15.02
|
|
I I I Регуляция жизнедеятельности организмов (10 ч)
|
22
|
Раздражимость организмов
|
1
|
Изучение нового материала
|
работа с учебником.
|
Тестирование, фронтальный опрос
|
Выделять существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объяснять согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме.
|
развитие навыков самооценки и самоанализа. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
|
умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.
|
П 36. ответить на вопросы
|
С 17.02 по 22.02
|
|
23
|
Гуморальная регуляция
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа с учебником, таблицей
|
Тестирование, фронтальный опрос
|
Объяснять особенности гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объяснять роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов
|
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
|
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
|
П 37, ответить на вопросы
|
С 24.02 по 1.03
|
|
24
|
Нервная регуляция
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа с учебником,
|
Тестирование, фронтальный опрос
|
Объяснять особенности нервной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объяснять роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.
|
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
|
умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
|
П, 38, стр 144 заполнить таблицу
|
С 3.03 по 8.03
|
|
25
|
Нейрогуморальная регуляция у животных
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа в группах. Работа с учебником.
|
Тестирование, фронтальный опрос
|
Объяснять особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объяснять значение саморегуляции физиологических процессов в организме.
|
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Составлять тезисы, различные виды планов
|
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки
|
П. 38 индивидуальное задание
|
С 10.03 по 15.03
|
|
26
|
Врождённое поведение
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа в группах. Работа с учебником.
|
Тестирование, фронтальный опрос
|
Объяснять причины врождённого поведения. Наблюдать и описывать поведение животных
|
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
объяснять мир с точки зрения биологии
|
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
|
П 39, заполнить таблицу. Выполнить практическую работу.
|
17.03 по 22.03
|
|
27
|
Приобретённое поведение
|
1
|
комбинированный
|
Самостоятельная работа
|
тестирование
|
Различать врождённое и приобретённое поведение. Наблюдать и описывать поведение животных
|
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
П. 39 повторение
|
С 31.03 по 5.04
|
|
28
|
Поведение человека.
|
1
|
комбинированный
|
Работа с учебником, работа в группах
|
Фронтальный опрос
|
Различать врождённое и приобретённое поведение.
|
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
объяснять мир с точки зрения биологии
|
строить небольшие монологические высказывания, формулировать собственные мысли,
|
Индивидуальное задание.
|
С 7.04 по 12.04
|
|
29
|
Движение
|
1
|
комбинированный
|
Самостоятельная Работа с учебником, зарисовка рисунков в тетрадь
|
тестирование Фронтальный опрос
|
Наблюдать и описывать движение различных организмов. Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения организма
|
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
П 40. ответить на вопросы. Индивидуальное задание
|
С 14.04 по 19.04
|
|
30
|
Движение
|
1
|
комбинированный
|
Самостоятельная Работа с учебником, работа с таблицей
|
тестирование Фронтальный опрос
|
Описывать способы передвижения многоклеточных организмов. Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения организма
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
|
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
|
П. 40
|
С 21.04 по 26.04
|
|
31
|
Организм — единое целое
|
1
|
комбинированный
|
Работа с учебником, работа с таблицей. В группах
|
тестирование Фронтальный опрос
|
Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями в биологических процессах роста, развития, размножения
|
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
П421, заполнить таблицу
|
С 28.04 по 7.05
|
|
32
|
Обобщающий урок «Регуляция жизнедеятельности организмов»
|
1
|
|
Самостоятельная работа учащихся
|
Проверочная работа
|
Объяснять поведение организмов, их движение.
|
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
|
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды
|
готовим проекты к защите.
|
С 12.05 по 17.05
|
|
33
|
Повторение
|
1
|
Закрепление знаний
|
Самостоятельная работа учащихся в группах.
|
опрос
|
Знать основные признаки живых организмов, как протекают процессы жизнедеятельности в организме. их значение.
|
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
готовим проекты к защите.
|
С 19.05 по 24.05
|
|
34
|
Обобщающий урок-проект Жизнедеятельность организмов»
|
1
|
Урок- зачет
|
Самостоятельная работа учащихся
|
опрос
|
Знать основные признаки живых организмов, как протекают процессы жизнедеятельности в организме. их значение.
|
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
|
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
|
Задание на лето.
|
С 26.05 по 31.05
|
|
Скачать 111.5 Kb.