№ п/п
|
Тема урока.
|
Количество часов
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Дата
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД: регулятивные ( Р.); познавательные
( П.); коммуникативные( К.)
|
Личностные результаты
|
План
|
Факт
|
ПРИРОДНАЯ МАСТЕРСКАЯ ( 8 часов)
|
1
|
Рукотворный и природный мир города и села (экскурсия).
|
1
|
Что нас окружает? Что в мире сделано человеком, а что возникло и существует без его участия. Какая разница между окружающим пространством города и села?
|
Город, село, естественная природа, рукотворный мир.
|
Научиться различать мир естественной природы и рукотворный мир; понимать, что рукотворный мир создает человек для своего удобства.
|
Р.- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства для ее осуществления.
П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром; сравнивать и классифицировать предметы по их происхождению (природное или рукотворное); мотивировать выбор.
К.- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, использовать речь для регуляции своего действия.
|
Обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству.
|
|
|
2
|
На земле, на воде и в воздухе
|
1
|
Какие машины и как помогают человеку? Что такое транспорт? Где работают транспортные машины?
|
Транс порт, виды транспорта- наземный, воздушный, водный
|
Научиться различать виды транспорта по среде, в которой они работают; понимать функциональное на значение транспортных средств( пассажирский, грузовой, специальный)
|
Р.- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; наблюдать технические объекты окружающего мира; называть функциональное назначение транспортных средств; делать выводы о наблюдаемых явлениях.
К.- слушать и понимать речь других.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослы ми и сверстника ми в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
3
|
Природа и творчество. Природные материалы (экскурсия)
|
1
|
Для чего нужны растения? Можно ли из растений изготавливать красивые картинки, составлять цифры?
|
Семена, плоды, природный материал.
|
Узнать о возможности использования природного материала своего края в творчестве; научиться различать и называть природный материал ближайшего окружения, подбирать материалы .
|
Р.- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;наблюдать и отбирать природные материалы; называть известные природные материалы; объяснять свой выбор предметов ; делать выводы о наблюдаемых явлениях.
К.- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Необходимость бережного отношения к природе.
|
|
|
4
|
Листья и фантазии (экскурсия).
|
1
|
Все ли листья имеют одинаковую форму? Какой формы бывают листья?
|
Форма, цвет, размер, группы.
|
Научиться использовать разную форму листьев для воплощения своих творческих фантазий.
|
Р.- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя; объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;наблюдать и отбирать природные материалы; называть известные природные материалы; объяснять свой выбор предметов ; делать выводы о наблюдаемых явлениях.
К.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Развитие творческих способностей, воображения.
Формирование чувства гордости за свою Родину, обращение внимания детей на необходимость бережного отношения к природе.
|
|
|
5
|
Семена и фантазии.
|
1
|
Одинаковые ли семена у разных растений? Какие по форме бывают веточки? Что можно изобразить с помощью семян, плодов и веток?
|
Плод, семена, ветки, аппликация.
|
Узнать о возможности использования природного материала своего края для составления образов животных и цветов, научиться различать и называть плоды и семена растений, подбирать материалы для воплощения своих идей.
|
Р.- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя; объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
П.- слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание; наблюдать плоды и семена различных растений; называть известные растения и их семена; узнавать семена в композициях, делать выводы.
К.- слушать и понимать речь других, допускать существование различных точек зрения.
|
Развитие творческих способностей, воображения, наблюдения, сравнения, классификации, обобщения как средств интеллектуальной адаптации. Обращение внимания детей на бережное отношение к природе.
|
|
|
6
|
Композиция из листьев. Что такое композиция?
|
1
|
Знакомство с понятием
«композиция.
Как создать красивую композицию?
|
Композиция
|
Познакомиться с понятием «Композиция» на основе наблюдения и сравнения аппликационных изображений. Размечать лист основы, подбирать листья, составлять композицию и приклеивать ее детали.
|
Р.- принимать особенности организации рабочего места, рационально располагать материалы и инструменты, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом, оценивать результат своей деятельности.
П.- наблюдать и называть особенности композиций; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.
К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
7
|
Орнамент из листьев. Что такое орнамент?
|
1
|
Знакомство с понятием
«орнамент». Любое ли расположение листьев создает орнамент?
|
Орнамент.
|
Познакомиться с понятием «Орнамент» на основе наблюдения и сравнения аппликационных изображений, научиться отбирать парные листья и составлять из них орнамент.
|
Р.- рационально организовывать свое рабочее место под руководством учителя; контролировать последовательность действий на уроке, оценивать результаты своей деятельности.
П.- наблюдать особенности орнамента, сравнивать, узнавать, анализировать, открывать новые знания и практические умения через пробное действие.
К.- Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.
|
Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы Формирование эстетических потребностей.
|
|
|
8
|
Природные матери алы. Как их соединить?
|
1
|
Что может стать материалом для соединения различных деталей? Как соединить разные детали?
|
Соединительный матери ал, де таль, пластилин, вата , клей.
|
Научиться соединять объемные природные материалы с плоскими.
|
Р.- работать с опорой на инструкционную карту, оценивать результаты своей деятельности и свои знания.
П.- наблюдать, сравнивать, анализировать, ориентироваться в материалах учебника, делать выводы, отбирать необходимый для работы материал, освоить способ решения проблем творческого и поискового характера.
К. -слушать и понимать речь других, допускать существование различных точек зрения.
|
Интеллектуальная адаптация- формирование умений обобщать, сравнивать, выделять проблему. Формирование эстетических ценностей, развитие понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАСТЕРСКАЯ ( 4 часа)
|
9
|
Мате риалы для лепки. Что может пластилин?
|
1
|
Какое главное свойство пластилина? Из чего еще можно лепить?
|
Пластилин, глина, стека.
|
Получить расширенные представления о пластических материалах, выяснить технологические свойства пластилина и его возможности.
|
Р.- рационально располагать материалы и инструменты на парте, организовывать рабочее место, называть то новое, что освоено, оценивать результаты своей деятельности, работать в определенной последовательности с пошаговым контролем.
П.- называть свойства материала и выделять главное, понимать поставленную цель, находить ответы на вопросы, используя материал учебника и свой опыт, открывать новое знание через практическое исследование.
К.- Участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям, уважительное отношение к людям труда.
|
|
|
10
|
В мастерской кондитера. Как работает мастер?
|
1
|
Познакомиться с профессией
«Кондитер», узнать , можно ли сделать пирожное из пластилина, и из каких частей оно состоит?
|
Кондитер, мастер, изделие, детали, основа.
|
Получить общее представление об готовом изделии и его конструкции, познакомить с работой кондитера.
|
Р.- организовывать рабочее место, оценивать результат своей деятельности, принимать и сохранять учебную задачу, соблюдать последовательность действий на уроке.
П.- использовать свойства пластилина в работе, понимать поставленную цель и находить способы ее решения, ориентироваться в учебнике, изготавливать изделие с опорой на рисунки.
К. - использовать речь для регуляции своего действия.
|
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Формирование умения планировать предстоящую практическую работу.
|
|
|
11
|
В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?
|
1
|
Кто живет в море? Что такое цветосочетание?
|
Морские обитатели, цветосочетание.
|
Расширить и за крепить представление об изделии и его конструкции, научиться определять конструктивные особенности изделий и технологию их изготовлений. Познакомиться с цветосочетания ми .
|
Р.- принимать и удерживать учебную задачу, организовывать рабочее место, оценивать результат своей деятельности, осуществлять пошаговый контроль.
П.- использовать свойства пластилина в практической работе, понимать поставленную цель и отделять известное от неизвестного, переносить известные знания на новый вид работы.
К.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Осмысление необходимости бережного отношения к окружающей при роде, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
|
|
12
|
Наши проекты. Аквариум.
|
1
|
Выполнить проектное задание в группе.
|
Проект, аквариум.
|
Научиться применять ранее полученные знания и умения, касающиеся материалов, конструкций и технологий, при выполнении группового задания.
|
Р.- Корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку.
П.- придумывать и предлагать свои варианты деталей рыбок, водорослей по форме, цвету, осваивать умение переносить известные знания и умения (свойства пластилина) на схожие виды работ; использовать свойства пластилина в практической работе, находить ответы на вопросы, используя материал учебника и свой опыт.
К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), умение договариваться и помогать друг другу .
|
Формирование чувства удовлетворения от сделанного и созданного для родных, друзей и других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
|
|
|
Дата
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Форма контроля
|
план
|
факт
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
|
|
|
Ты учишься изображать (10 ч)
|
I четверть
|
|
|
1- 2
|
Все дети любят рисовать.
Изображения всюду вокруг нас. Урок-путешествие.
Рисунок солнца.
|
Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
|
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.
|
Мотивация к учебной деятельности,
владение культурой поведения и общения.
|
Собрать цвета радуги из раздаточного материала.
|
|
|
3
|
Мастер Изображения учит видеть. Урок-экскурсия.
Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья
|
Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения.
|
Ценностное отношение
к природному миру.
|
Разложить листья по кругу.
|
|
|
4
|
Изображать можно пятном. Урок-импровизация.
Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, хвост, уши, усы и т.д.)
|
Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки.
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.
|
Ценностное отношение
к природному миру.
|
Придумать название своей работе.
|
|
|
5
|
Изображать можно в объеме.
Урок-игра.
Лепка животного.
|
Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
|
Самооценка
на основе критериев успешной деятельности.
|
Найти многообразие форм
|
|
|
6-7
|
Изображать можно линией. Урок-импровизация.
Изображение линией «путаница» рисунка на тему «Расскажи нам о себе»
|
Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе».
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.
|
Понимание чувства других людей
и сопереживание им.
|
Найти многообразие форм.
|
|
|
8
|
Разноцветные краски.
Урок –игра.
Создание разноцветного коврика.
|
Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению
с красками.
|
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Уважительное отношение к иному мнению.
|
Составить многоцветный коврик.
|
|
|
9
|
Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Урок-импровизация.
Изображение настроения.
|
Научится: соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
Придумать рассказ.
|
Скачать 28.85 Kb.