|
|
КТП Разговоры о важном. Разговоры о важном КТП. Календарнотематическое планирование курса внеурочной деятельности
Тамбовская область Кирсановский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Уваровщинская средняя общеобразовательная школа»
« Согласовано»
Зам. директора по ВР
МБОУ «Уваровщинская сош»
__________________Н.М. Иванова
«29» августа 2022 года
|
«Утверждаю»
директор
МБОУ «Уваровщинская сош»
_______________Е.Н. Хохлова
«29» августа 2022 года
|
Календарно-тематическое планирование
курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
в 7 классе на 2022-2023 учебный год
приложение к рабочей программе цикла внеурочных занятий
«Разговоры о важном» для 5 -7 классов
срок реализации – 3 года,
утвержденной приказом МБОУ «Уваровщинская сош» от 29.08.2022 года № 425/О
Составитель:
Булгакова М.А., классный руководитель 7 класса
2022 г.
№ п/п
урока
|
Дата проведения
|
Тема занятия
|
Основные виды внеурочной деятельности обучающихся
|
Формируемые УУД:
Р, П, К, Л
|
план
|
факт
|
|
05.09.22
|
|
День знаний. Россия — страна возможностей
|
Участие во вступительной беседе. Просмотр ролика «История успеха».
Участие в мотивационной беседе о чертах характера, которые присущи людям с активной жизненной позицией, о мечтах и о том, как можно их достигнуть. Просмотр проморолика «Россия — страна возможностей»
|
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и много- конфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, техно- логиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и при- родному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художествен ной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружаю- щей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на со- временную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природ ной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовтельской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; открытость опыту и знаниям других; повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно систематизировать информацию.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть способами само- контроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Разговоры о важном» представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письмен ной речевой деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге разных видов:
побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации; овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте; извлечение информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту; развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: умение сравнивать, находить черты сходства и различия в культуре и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств информационно-коммуникационных технологий; умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в Сети.
История: соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России; определять современников исторических событий, явлений, процессов; умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи; умение рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий; умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов; умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX — начала XXI в.; умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов; приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людь- ми, важности семьи как базового социального института; о характерных чертах общества; о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения; о процессах и явлениях в экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни общества; об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); о системе образования в Российской Федерации; об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма; умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины); умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции; умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социально экономических кризисов в государстве; умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности; умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности; осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процесса- ми, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами; умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития
|
2
|
12.09.22
|
|
Наша страна- Россия.
«Что мы Родиной
зовём?»
Родина — не только место рождения. История, культура, научные достижения: чем мы можем гордиться?
|
Участие во вступительной беседе о России. Просмотр ролика о России. Участие в работе с пословицами.
Интерактивное задание «Своя игра». Участие в инсценировке и решении проблемных ситуаций с дальнейшим обсуждением
|
3
|
19.09.22
|
|
165-летие К.Э.Циалковского.
«Невозможное сегодня станет возможным завтра (К. Э. Циолковский)»
|
Участие во вступительной беседе о мечтах и фантазиях человека о космических полётах. Участие в викторине о космонавтике. Просмотр видеоролика.
Участие в групповой работе: знакомство с героями освоения космоса. Участие в беседе о К. Э. Циолковском
|
4
|
26.09.22
|
|
День пожилых людей. «Обычаи и традиции моего народа: как прошлое соединяется с настоящим?»
|
Участие во вступительной беседе о Международном дне пожилых людей. Просмотр видеоролика.
Участие в групповой работе: составляем
«Кодекс уважения и поддержки 5пожилых людей»
|
5
|
03.10.22
|
|
День учителя. «Если бы я был учителем…»
|
Просмотр видеоролика.
Участие в командной работе: каким должен быть современный учитель? (Создание кластера.)
Участие в дискуссии на одну из предложенных тем: «Если бы я был учителем, какими качествами обладал…, как относился бы к ученикам…, как готовился к занятиям…, какие вспомогательные средства использовал для проведения уроков?»;
«Как сделать урок интересным?»; «Что нужно, чтобы понимать своих учеников?»; «Нужно ли учителю учиться?»
|
6
|
10.10.22
|
|
День отца. «Отчество — от слова „отец“»
|
Просмотр видеоролика. Знакомство с литературными образами отца.
Участие в групповой работе по соотнесению текста и высказывания известного человека об отце.
Участие в беседе о нравственных качествах отца.
Обмен мнениями о том, какое из предложенных высказываний ближе всего школьникам
|
7
|
17.10.22
|
|
День музыки. «Что мы музыкой зовём»
|
Групповая работа по созданию кластера
«Музыка» в зависимости от ассоциаций, которые возникают от слова «музыка». Просмотр видеоролика.
Участие в дискуссии о видах искусства, где музыка — неотъемлемая часть
|
8
|
24.10.22
|
|
Традиционные семейные ценности. «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
|
Просмотр вступительного видеоролика о доме, в котором мы живем.
Интерактивное задание «Собираем рассыпавшиеся пословицы».
Участие в разыгрывании и анализе проблемных ситуаций, связанных с жизнью в семье
|
9
|
31.10.22
|
|
День народного единства. «Мы — одна страна»
|
Участие во вступительной беседе о появлении праздника День народного единства. Знакомство с исторической справкой о событиях Смутного времени.
Работа в группах: если бы вы жили в Смутное время, в чём вы бы увидели причины появления народных ополчений? Обмен мнениями.
Дискуссия о том, что 4 ноября 1612 года воины народного ополчения продемонстрировали образец героизма и сплочённости всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе. Дискуссия о том, когда ещё люди чувствуют, что им надо объединяться?
Блицопрос о том, что в Москве нам напоминает о событиях 1612 года
|
10
|
14.11.22
|
|
Мы разные, мы вместе. «Языки и культура народов России: единство
в разнообразии»
|
Блицопрос: какие народы, живущие в России, вы можете назвать? (По последним данным в России проживает более 190 народов.)
Знакомство с традициями народов, живущих на территории России.
Участие в дискуссии о том, что объединяет людей разных национальностей в одной стране, что им в этом помогает
|
11
|
21.11.22
|
|
День матери. «Мама — главное
слово в каждой судьбе»
|
Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школьник продолжает предложение «Первое, что приходит в голову, когда я слышу слово „мама …».
Участие в групповом обсуждении случаев недопонимания мам и детей.
Поиск причин этого в процессе групповой работы.
Участие в беседе о том, что делает наших мам счастливыми
|
12
|
28.11.22
|
|
Символы России. «Двуглавый орёл: история легендарного
герба»
|
Участие во вступительной беседе о гербе России: что олицетворяет герб России, где его можно увидеть? Участие в беседе о том, когда каждый из нас чувствовал гордость при виде государственных символов нашей страны
|
13
|
05.12.22
|
|
День добровольца
5–7 классы:
«Жить — значит действовать»
|
Знакомство школьников с информацией о создании в Международного Комитета Красного Креста.
Участие в обсуждении вопроса «Действительно ли создание именно этой организации можно считать началом волонтёрского движения?».
Работа в группах по составлению списка особенностей волонтёрской деятельности. Обмен историями из жизни о волонтёрской деятельности
|
14
|
12.12.22
|
|
День Героев Отечества
5–7 классы:
«В жизни всегда есть место подвигу?»
|
Участие во вступительной беседе о непростой судьбе нашей страны, о войнах, которые выпали на долю народа, и о героизме тех, кто вставал на её защиту.
Участие в дискуссии о том, есть ли место героизму сегодня? Обсуждение мнений школьников.
Участие в игре «Согласен—не согласен»
|
15
|
19.12.22
|
|
День Конституции
5–7 классы:
«Настоящая ответственность бывает только личной».
(Ф. Искандер)
|
Участие во вступительной беседе о значении слова «конституция» и о жизни без конституции.
Участие в обсуждении ситуаций, в которых было нарушение прав или невыполнение обязанностей.
Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школьник продолжает предложение «Нужно знать Конституцию, потому что…» Участие в дискуссии об осознанном поведении и личной ответственности
|
16
|
26.12.22
|
|
Рождество
5–7 классы:
«Светлый праздник Рождества»
|
Участие в блицопросе «История рождения Христа».
Работа в группах: обсуждаем рождественские традиции (кто больше вспомнит). Какие рождественские традиции других стран вам больше всего нравятся?
Игра «Найди связь»: педагог называет слово, связанное с Рождеством, а школьники рассказывают, как оно с ним связано.
Работа в парах: придумать нетривиальное пожелание на Рождество
|
17
|
09.01.22
|
|
Тема нового года. Семейные праздники и мечты
5–7 классы:
«Зачем мечтать?»
|
Игра «Вопрос из шляпы» (Всё ли вы знаете о Новом годе?).
Участие в дискуссии «Поделись новогодней традицией, которая объединяет семью». Участие в беседе о том, что чаще всего мы мечтаем о материальных подарках, но есть ли что-то, что мы хотели бы изменить в себе в Новом году?
Участие в разговоре о новогодних приметах
|
18
|
16.01.22
|
|
Цифровая безопасность и гигиена школьника
5–7 классы:
«Как не попасть в цифровые ловушки?»
|
Участие в обсуждении того, что относится к личной информации.
Участие в беседе о тех, кого мы добавляем в «друзья», о том, что могут рассказать о вас ваши фотографии.
Работа в группах: делаем памятку для школьников. (используем ватман, карандаши, фломастеры и т. д.)
|
19
|
23.01
|
|
День снятия блокады Ленинграда
5–7 классы:
«Люди писали дневники и верили, что им удастся прожить и ещё один день». (Д. С. Лихачёв)
|
Участие в блицопросе «Что вы знаете о блокаде Ленинграда; каким образом город попал в кольцо; зачем Гитлер хотел захватить город; почему Ладожское озеро называют дорогой жизни?».
Участие в обсуждении неписанных правил выживания:
Не съедать весь выданный хлеб сразу.
Стоя в очереди за продовольствием, люди прижимались друг к другу: с одной стороны, чтобы не пропускать полукриминальных личностей, а с другой — чтобы сохранить тепло.
При бомбардировках люди знали, где находится бомбоубежище и какой путь является наиболее безопасным. На улицах размещали таблички «Граждане! При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна!».
Не ложиться и всё время что-то делать. Беседа о том, что ещё помогало людям выстоять.
Работа в парах с дальнейшим обобщением: почему планам Гитлера не суждено было сбыться?
|
20
|
30.01
|
|
160 лет
со дня рождения К. С. Станиславского (Великие люди России)
5–7 классы:
«С чего начинается театр?»
|
Самостоятельная работа «Знакомство с некоторыми фактами биографии К. С. Станиславского».
Участие в обсуждении идей системы Станиславского. Могут ли они пригодиться людям других профессий?
Участие в дебатах о том, стоит ли приучать детей к театру с раннего детства?
|
21
|
06.02
|
|
День российской науки
5–7 классы:
«Хроника научных открытий, которые перевернули мир»
|
Участие во вступительной беседе о том, какой была бы жизнь человека без научных достижений.
Участие в беседе об основных научных и технических достижениях в нашей стране.
Участие в блицопросе «Примеры использования достижений науки в повседневной жизни».
Работа в группах с дальнейшим обобщением: «Плюсы и минусы научнотехнического прогресса»
|
22
|
13.02
|
|
Россия и мир
5–7 классы: «Россия в мире»
|
Обмен мнениями «Что для вас является удивительным в вашей стране?».
Беседа о том, в чём причины исчезновения малочисленных народов России.
Мозговой штурм: как сохранить Россию
для будущих поколений
|
23
|
20.02
|
|
День защитника Отечества (День Армии)
5–7 классы:
«За что мне могут сказать „спасибо“?
|
Участие в интеллектуальной разминке
«Что вы знаете о Дне защитника Отечества».
Участие в дискуссии о причинах выбора профессии военного.
Участие в работе в парах: знакомство с примерами военных действий, в которых выручала смекалка. Участие в беседе о том, как жители России выражают свою благодарность защитникам Отечества
|
24
|
27.02
|
|
Забота о каждом
5–7 классы:
«Включайся!»
|
Участие в игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школьник продолжает предложение «Я делаю добрые дела, потому что…». По итогам игры — участие в обсуждении разных мотивов совершения добрых дел.
Участие в дебатах: «Делать добро — это значит не делать зло»
|
25
|
06.03
|
|
Международный женский день
5–7 классы:
«Мамина карьера»
|
Участие во вступительной беседе об истории праздника 8 Марта.
Работа в группах: как научно-технический прогресс помог женщине выбирать ранее «мужские» профессии.
Участие в дебатах о роли женщины в семье и в обществе
|
26
|
13.03
|
|
Гимн России (110 лет со дня
рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов Российской Федерации и СССР С. В. Михалкова)
5–7 классы:
«Гимн России»
|
Самостоятельная работа: знакомство с ключевыми моментами жизни С. В. Михалкова. Работа в группах: предположим, вам поручили создать личную страничку Михалкова в Интернете. Какую информацию вы бы в неё поместили?
Участие в беседе о том, почему, несмотря на большое количество претендентов, для последней редакции гимна выбрали стихи именно С. В. Михалкова?
|
27
|
27.03
|
|
День воссоединения
Крыма с Россией
5–7 классы:
«Путешествие по Крыму»
|
Участие в беседе о географическом положении Крыма с использованием карты. Самостоятельная работа по изучению информации по истории Крыма. Работа в группах с обобщением: что с древних времён привлекало разные народы в Крымском полуострове?
Обмен мнениями: что бы вы рекомендовали посетить в Крыму
|
28
|
03.04
|
|
Всемирный день театра
5–7 классы:
«Как построить диалог
с искусством?»
|
Участие во вступительной беседе о первом походе в театр, о тематике постановок, которые интересно смотреть.
Участие в обсуждении ожиданий от похода в театр.
Рассказ педагога о читке пьес в разных театрах, где после спектакля-читки идёт обсуждение со зрителями. Участие в дебатах: «Кино и театр: аргументы за и против»
|
29
|
10.04
|
|
День космонавтики.
Мы — первые
5–7 классы:
«Трудно ли быть великим?»
|
Участие во вступительной беседе об основных исторических событиях в космонавтике. Самостоятельная работа в группах: найти в Интернете информацию о космонавте и сделать сообщение для одноклассников (Герман Титов, Валентина Терешкова, Алексей Леонов, Светлана Савицкая, Валерий Поляков, Елена Кондакова, Сергей Крикалёв, Геннадий Падалка, Анатолий Соловьёв).
Участие в беседе о трудном процессе подготовки к полёту
|
30
|
17.04
|
|
Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
5–7 классы:
«Пока жива история, жива память…»
|
Участие в беседе о том, какими признаками характеризуется геноцид. Составление «облака тегов» к понятию «геноцид». Участие в беседе о Нюрнбергском процессе. Участие в дискуссии о причинах геноцида и способах его предотвращения
|
31
|
24.04
|
|
День Земли (Экология)
5–7 классы:
«Зелёные привычки» — сохраним природу вместе
|
Участие во вступительной беседе об истории появления праздника День Земли. Обсуждение экологических проблем, существующих в России, и роли людей в их появлении.
Работа в группах по составлению общего списка эко-правил, которые легко может соблюдать каждый
|
|
32
|
01.05
|
|
День труда
5–7 классы:
«Как проявить себя
и свои способности?»
|
Вступительная беседа об истории Праздника труда.
Участие в дискуссии «Труд — это право или обязанность человека?».
Мозговой штурм — обсуждение критериев работы мечты.
Блицопрос «Владеете ли вы элементарными трудовыми навыками?»
|
|
33
|
08.05
|
|
День Победы. Бессмертный полк
5–7 классы:
«Подвиг остаётся подвигом, даже если его некому воспеть…» (неизвестные герои Великой Отечественной войны)
|
Участие во вступительной беседе об истории появления праздника День Победы. Участие в беседе о том, что заставляет тысячи человек заниматься поиском и захоронением останков погибших защитников Отечества?
Обмен мнениями: есть ли в вашей семье традиция отмечать День Победы?
|
|
34
|
15.05
|
|
День детских общественных организаций
5–7 классы:
«Может ли быть Тимур и его команда в 2022 году?»
|
Участие во вступительной беседе о пионерской организации.
Участие в дискуссии о том, какое должно быть детское общественное объединение, чтобы вам захотелось в него вступить.
Участие в мозговом штурме по выдвижению причин, по которым дети объединяются.
Участие в беседе о том, какие бывают детские общественные объединения
|
| |
|
|
Скачать 41.56 Kb.