3
|
06.09
|
|
Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».
Учебник,
с. 8–9.
Р/т, с. 5
|
1
|
Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?
Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями
|
Урок-практикум
|
Научатся ориентироваться в окружающем пространстве
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
4
|
0709
|
|
Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».
Учебник,
с. 10–11.
Р/т, с. 6
|
1
|
Как сравнивать группы предметов?
Цель: учить выяснять,
в какой из групп предметов больше (меньше), столько же
|
Урок-практикум
|
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
|
|
|
5
|
0809
|
|
Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько меньше?».
Учебник,
с. 12–13.
Р/т, с. 7
|
1
|
Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?
Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности
|
Урок-практикум
|
Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться
за помощью
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
|
|
|
6
|
1009
|
|
Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?».
Пространственные представления.
Учебник,
с. 14–15.
Р/т, с. 7
|
|
Что значит сравнивать группы предметов?
Цели: использовать знания в практической деятельности
|
Урок-практикум
|
Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры
|
Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
|
|
|
|
|
|
7-8
|
13,
14
09
|
|
* Урок-игра
Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
и групп предметов. Пространств.
и временные представления».
Учебник,
с. 16–17; 18-20
Р/т, с. 8
Проверочная работа.
|
2
|
Закрепить полученные знания.
Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов
|
Обобщение и систематиз. знаний
|
Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки
|
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах
|
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)
|
|
|
|
|
|
9
|
15.09
|
|
Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.
Учебник,
с. 22–23.
Р/т, с. 9
|
1
|
Что значит «много»
и что значит «один»?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числомпредметов;
познакомить с понятиями «много», «один»
|
.Урок комплексного применения знаний
|
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка,
установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
10
|
17.09
|
|
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
Учебник,
с. 24–25.
Р/т, с. 9
|
1
|
Что значит «два»? Как пишется эта цифра?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа
|
Урок комплексного применения знаний
|
Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов
|
Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
11
|
20.09
|
|
Число 3. Письмо цифры 3.
Учебник,
с. 26–27.
Р/т, с. 10
|
1
|
Что значит «три»? Как писать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа
|
Урок комплексного применения знаний
|
Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред- мета при указанном порядке счёта
|
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.
Коммуникативные: ставить вопросы по картинке .
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
12
|
21.09
|
|
Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».
Учебник,
с. 28–29.
Р/т, с. 10
|
1
|
Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?
Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»
|
Урок комплексного применения знаний
|
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»
|
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
Скачать 145.72 Kb.