|
|
Календарнотематическое планирование по предмету Родной язык
Календарно-тематическое планирование по предмету «Родной язык»
8 класс (34 часа)
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты освоения русского (родного) языка и литературы:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
Познавательные.
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
Регулятивные.
умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранения;
формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.
применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др);
3) Коммуникативные.
Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка и литературы:
представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
№ п/п
урока
|
Разделы
Тема урока
|
Понятия
|
Содержание урока
(элементы обязательного минимума образования)
|
Дата
|
План
|
Факт
|
Раздел 1. Язык и культура
|
|
Исконно русская лексика и её особенности.
|
Исконно русская лексика
|
Лексический состав современного русского языка как результат длительного исторического развития. Состав исконно русской лексики.
|
|
|
|
Собственно русские слова.
|
Собственно русские слова
|
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова.
Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.
Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.
|
|
|
|
Старославянизмы и их роль в развитии русского литературного языка.
|
Старославянизмы
|
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
|
|
|
|
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка.
|
Старославянизмы
|
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
|
|
|
|
Иноязычные слова в разговорной речи.
|
Иноязычные слова
|
Иноязычная лексика в разговорной речи. Ранние и поздние заимствования.
|
|
|
|
Иноязычные слова в дисплейных текстах.
|
Иноязычные слова
|
Иноязычные слова в дисплейных текстах.Характер восприятия информации в дисплейных текстах. Тематические группы иноязычных слов.
|
|
|
|
Иноязычные слова в современной публицистике.
|
Иноязычные слова
|
Иноязычные слова в современных публицистических текстах.
|
|
|
|
Речевой этикет в русской культуре.
|
Речевой этикет
|
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «Вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому.
|
|
|
|
Основные особенности русского речевого этикета.
|
Речевой этикет
|
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «Вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому.
|
|
|
|
Русский человек в обращении к другим
|
Речевой этикет
|
Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
|
|
|
Раздел 2. Культура речи
|
|
Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи.
|
Орфоэпические, акцентологические ошибки
|
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
|
|
|
|
Типичные орфоэпические и акцентологические ошибки в современной речи. Урок- практикум.
|
Орфоэпические, акцентологические ошибки
|
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
|
|
|
|
Нормы употребления терминов.
|
Термины
|
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
|
|
|
|
Трудные случаи согласования в русском языке.
|
Согласование, грамматическая норма
|
Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины). Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев). Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.
|
|
|
|
Трудные случаи согласования в русском языке.Урок- практикум.
|
Согласование, грамматическая норма
|
Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины). Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев). Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.
|
|
|
|
Особенности современного речевого этикета
|
Речевой этикет
|
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации.
Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
|
|
|
Раздел 3.Речь.Текст
|
|
Информация: способы и средства её получения и переработки.
|
Информация
|
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
|
|
|
|
Слушание как вид речевой деятельности.
|
Речевая деятельность, слушание
|
Слушание как вид речевой деятельности..
Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
|
|
|
|
Эффективные приёмы слушания.
|
Речевая деятельность, слушание
|
Эффективные приёмы слушания.
|
|
|
|
Аргументация.
|
Аргументация
|
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.
|
|
|
|
Правила эффективной аргументаци.
|
Аргументация
|
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.
|
|
|
|
Доказательство и его структура.
|
Доказательство, структура доказательства
|
Доказательство и его структура. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.
|
|
|
|
Виды доказательств.
|
Доказательство
|
Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств.
|
|
|
|
Разговорная речь.
|
Разговорная речь
|
Разговорная речь. Самопрезентация
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
|
|
|
|
Самопрезентация.
|
Самопрезентация
|
Разговорная речь. Самопрезентация
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
|
|
|
|
Научный стиль речи.
|
Научный стиль речи
|
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности.
|
|
|
|
Реферат.
|
Реферат
|
Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.
|
|
|
|
Учебно-научная дискуссия.
|
Дискуссия
|
Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.
|
|
|
|
Язык художественной литературы.
|
Язык художественной литературы.
|
Язык художественной литературы.
|
|
|
|
Сочинение в жанре письма.
|
Жанр письма
|
Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.
|
|
|
|
Защита проектов.
|
Проект, исследовательская работа
|
Представление проектов, результатов исследовательской работы.
|
|
|
|
Защита проектов.
|
Проект, исследовательская работа
|
Представление проектов, результатов исследовательской работы.
|
|
|
|
Контрольная работа за год.
|
|
Контрольная работа за год.
|
|
|
|
Итоговый урок.
|
|
Закрепление изученного материала.
|
|
|
|
|
|
Скачать 35.73 Kb.