Кали Айкерим задание 13. Кали Айкерим 1 курс Апаратты жйе Анализ
 Скачать 13.71 Kb.
|
|
Кали Айкерим 1- курс Ақпараттық жүйе Анализ Анализ — это процедура мысленного или материального разделения целостного объекта (предмета, явления, процесса) на составляющие части (признаки, свойства, отношения) с целью их изучения. Процедурой, обратной анализу, является синтез, который представляет собой соединение ранее выделенных частей (признаков, свойств, отношений) объекта в единое целое . Анализ и синтез играют фундаментальную роль в познавательном процессе и осуществляются на всех его ступенях. В мыслительных операциях они выступают как логические приёмы мышления , совершающиеся при помощи абстрактных понятий и тесно связанные с другими мыслительными операциями. Как познавательные процессы анализ и синтез изучаются в рамках теории познания и методологии науки а также психологии. Ана́лиз (др.-греч. ἀνάλυσις «разложение, разделение, расчленение, разборка») — метод исследования, характеризующийся выделением и изучением отдельных частей объектов исследования. Анализ: – выделяет скрытые (неявные) предположения; – видит ошибки и упущения в логике рассуждений; – проводит разграничения между фактами и следствиями; – оценивает значимость данных. Обучающийся усваивает усвоенный материал, принципы взаимосвязей, структуры. Определяет разделы и взаимосвязь тем. Находит разницу между данными и вложениями, определяет оценку данных. Решает проблему, показывает знания.Разбивает детали на части. Критически рассматривает. Ищет, находит, определяет. Различают основные и несущественные. Обзор Мағұлматтарға. Отслеживает и делает обзор. Проводит исследования.Группирует, классифицирует и выделяет. Обобщает, анализирует. Из элементов учебного материала новатор может затрудняться в составлении целого (результата). Нарушение логики рассуждений может негативно сказаться на учениках. В качестве нового результата может выступать сообщение (доклад, слово), рабочий план, схемы, которые регулируют учебный материал по-разному. Такие результаты обучения требуют использования творческих действий, которые создают новое содержание и новые структуры. В целевой системе таксономии Блума также заложена технология "обучение - двойное обучение".Если перейти к критериальному оцениванию в системе образования, то мы считаем, что применение таксономии Блума наиболее эффективно, так как можно было бы обучать учащихся уровневым знаниям и творчеству в процессе обучения себя и других. Таксономия Блума направлена на отражение реальных результатов обучения с точки зрения деятельности учащихся. Верхние уровни таксономии сложнее, чем те, которые ниже, и охватывают их все, например, уровень "оценки" требует всех уровней. Таксономия Блума также отличается тем, что приводит знания этих учеников к творческому уровню. Если так, то таксономия Блума-метод развития творчества личности. |