Каптерев. Каптерев Пётр Федорович
 Скачать 314.42 Kb.
|
 Каптерев Пётр ФедоровичВыполнил: Закиров И.А. группа 7281, 2 курсБиография Каптерев Петр Федорович (1849-1922) - педагог и психолог, профессор . Петр Федорович Каптерев родился в 1849 г. в семье сельского священника. Окончил историческое отделение Московской духовной академии (в 1872 г.). Многие годы преподавал психологию и педагогические дисциплины в разных учебных заведениях Петербурга.   |
Разрабатывал проблемы развивающего и воспитывающего обучения.
Предлагал заменить классно - урочную систему предметными классами и разделить школы на отделения по возрастам детей и их способностям. Выступал за разнообразие типов школ. Выступал за автономию школы, чтобы учитель приобрёл независимость в своей деятельности, а учащиеся обрели возможность свободно вырабатывать убеждения и взгляды на религию
Основные труды
"Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц"
"Энциклопедия по семейному воспитанию и обучению»
«Педагогический процесс»
«История русфской педагогики»
Обучение детей дошкольного возраста»
«Этюды по психологии народа»
Основные педагогические идеи:
Обосновал необходимость вариативности общеобразовательных школ, дифференциации учебных курсов и всей структуры учебного процесса, а также целесообразность деления школ на классы.
Выделил признаки хорошего урока и правильного метода обучения, обращая особое внимание на эвристический способ преподавания.
Выдвинул идею автономности педагогического процесса от давления государства и церкви.
С этих позиций он разработал вопросы теории педагогического процесса, выявил его роль в формировании личности свободного гражданина и общественного деятеля.
Педагогический процесс по Каптереву
Это целостное явление, в котором биологическое и социальное, индивидуальное и общественное оказываются в сложном взаимодействии. Выступал за автономию школы, чтобы учитель приобрёл независимость в своей деятельности, а учащиеся обрели возможность свободно вырабатывать убеждения и взгляды на религию, государство и общество. Писал, что улучшение материального и правового положения учителя привлечёт к этой деятельности способных людей. Ко всем проблемам дидактики подходил с позиций психологии.
Вклад в разработку истории педагогики - Одним из первых дал систематическое изложение развития российской педагогики за весь период существования. Разработал свою периодизацию её развития: от принятия христианства до Петра I — церковная педагогика; от Петра I до 60 -х годов ХIХ века — государственная педагогика; с 60 годов ХIХ века — общественная педагогика.
Анализируя школьный опыт и педагогические идеи прошлого, прежде всего, вычленял то, что помогает решать проблемы воспитания и обучения своего времени, удовлетворяет потребности народного образования. Связывал историю педагогики с общей историей, понимая педагогику как область знания, тесно связанную с общественными интересами. Писал: «Ни государство, ни церковь, а только само общество может влиять, направлять и управлять школьным делом» — вывод из истории педагогики.
Спасибо за внимание!
Основные труды
"Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц"
"Энциклопедия по семейному воспитанию и обучению»
«Педагогический процесс»
«История русфской педагогики»
Обучение детей дошкольного возраста»
«Этюды по психологии народа»
Основные педагогические идеи:
Обосновал необходимость вариативности общеобразовательных школ, дифференциации учебных курсов и всей структуры учебного процесса, а также целесообразность деления школ на классы.
Выделил признаки хорошего урока и правильного метода обучения, обращая особое внимание на эвристический способ преподавания.
Выдвинул идею автономности педагогического процесса от давления государства и церкви.
С этих позиций он разработал вопросы теории педагогического процесса, выявил его роль в формировании личности свободного гражданина и общественного деятеля.
Педагогический процесс по Каптереву
Это целостное явление, в котором биологическое и социальное, индивидуальное и общественное оказываются в сложном взаимодействии. Выступал за автономию школы, чтобы учитель приобрёл независимость в своей деятельности, а учащиеся обрели возможность свободно вырабатывать убеждения и взгляды на религию, государство и общество. Писал, что улучшение материального и правового положения учителя привлечёт к этой деятельности способных людей. Ко всем проблемам дидактики подходил с позиций психологии.
Вклад в разработку истории педагогики - Одним из первых дал систематическое изложение развития российской педагогики за весь период существования. Разработал свою периодизацию её развития: от принятия христианства до Петра I — церковная педагогика; от Петра I до 60 -х годов ХIХ века — государственная педагогика; с 60 годов ХIХ века — общественная педагогика.
Анализируя школьный опыт и педагогические идеи прошлого, прежде всего, вычленял то, что помогает решать проблемы воспитания и обучения своего времени, удовлетворяет потребности народного образования. Связывал историю педагогики с общей историей, понимая педагогику как область знания, тесно связанную с общественными интересами. Писал: «Ни государство, ни церковь, а только само общество может влиять, направлять и управлять школьным делом» — вывод из истории педагогики.
Спасибо за внимание!
Обосновал необходимость вариативности общеобразовательных школ, дифференциации учебных курсов и всей структуры учебного процесса, а также целесообразность деления школ на классы.
Выделил признаки хорошего урока и правильного метода обучения, обращая особое внимание на эвристический способ преподавания.
Выдвинул идею автономности педагогического процесса от давления государства и церкви.
С этих позиций он разработал вопросы теории педагогического процесса, выявил его роль в формировании личности свободного гражданина и общественного деятеля.
Педагогический процесс по Каптереву
Это целостное явление, в котором биологическое и социальное, индивидуальное и общественное оказываются в сложном взаимодействии. Выступал за автономию школы, чтобы учитель приобрёл независимость в своей деятельности, а учащиеся обрели возможность свободно вырабатывать убеждения и взгляды на религию, государство и общество. Писал, что улучшение материального и правового положения учителя привлечёт к этой деятельности способных людей. Ко всем проблемам дидактики подходил с позиций психологии.
Вклад в разработку истории педагогики - Одним из первых дал систематическое изложение развития российской педагогики за весь период существования. Разработал свою периодизацию её развития: от принятия христианства до Петра I — церковная педагогика; от Петра I до 60 -х годов ХIХ века — государственная педагогика; с 60 годов ХIХ века — общественная педагогика.
Анализируя школьный опыт и педагогические идеи прошлого, прежде всего, вычленял то, что помогает решать проблемы воспитания и обучения своего времени, удовлетворяет потребности народного образования. Связывал историю педагогики с общей историей, понимая педагогику как область знания, тесно связанную с общественными интересами. Писал: «Ни государство, ни церковь, а только само общество может влиять, направлять и управлять школьным делом» — вывод из истории педагогики.
Спасибо за внимание!
- Одним из первых дал систематическое изложение развития российской педагогики за весь период существования. Разработал свою периодизацию её развития: от принятия христианства до Петра I — церковная педагогика; от Петра I до 60 -х годов ХIХ века — государственная педагогика; с 60 годов ХIХ века — общественная педагогика.
Анализируя школьный опыт и педагогические идеи прошлого, прежде всего, вычленял то, что помогает решать проблемы воспитания и обучения своего времени, удовлетворяет потребности народного образования. Связывал историю педагогики с общей историей, понимая педагогику как область знания, тесно связанную с общественными интересами. Писал: «Ни государство, ни церковь, а только само общество может влиять, направлять и управлять школьным делом» — вывод из истории педагогики.
Спасибо за внимание!