Главная страница
Навигация по странице:

  • Диагностическая карта урока по критериям и показателям СДП (системно – деятельностного подхода)

  • 3. СОЗДАНИЕ МОТИВАЦИОННОГО ПОЛЯ

  • Содержание учебного материала и содержание образования (СУМ и СО)

  • 5. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

  • 6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ

  • 7. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ

  • 9. Результативность урока

  • Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний.

  • Тип урока. Урок формирования первоначальных предметных умений.

  • Тип урока. Урок применения предметных умений.

  • Тип урока. Урок обобщения и систематизации.

  • Тип урока. Контрольный урок.

  • карта анализа урока системно-деятельностный подход. Карта анализа урока в соответствии с фгос основного общего образования Диагностическая карта урока по критериям и показателям сдп (системно деятельностного подхода)


    Скачать 27.19 Kb.
    НазваниеКарта анализа урока в соответствии с фгос основного общего образования Диагностическая карта урока по критериям и показателям сдп (системно деятельностного подхода)
    Дата21.04.2023
    Размер27.19 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлакарта анализа урока системно-деятельностный подход.docx
    ТипУрок
    #1078668


    Карта анализа урока в соответствии с ФГОС основного общего образования
    Диагностическая карта урока по критериям и показателям СДП (системно – деятельностного подхода)


    1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

    ФИО учителя



    Дата посещения урока




    Предмет




    Класс




    Учащихся по списку




    Учащихся по факту




    Цель посещения урока


    Своевременность явки учителя на урок.




    Готовность учителя к началу урока.




    Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.




    Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика



    Санитарное состояние класса



    Выполнение санитарных норм:

    – Предупреждение утомления и переутомления.

    – Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика).

    – Своевременное и качественное проведение физминуток.

    – Соблюдение правильной рабочей позы




    Температурный режим




    Проветривание




    Освещение




    Наличие технологической карты урока.




    Соответствие темы урока кадендарно-тематическому планированию







    2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

    Отсутствует

    Цель формулирует учитель

    Совместно с учащимися

     

     

     

    критерий

    балл

    уровень

    оценка

    формулируется содержательная цель урока(формирование системы ценностей по данному предмету)

    1-2

    низкий




    Формулируют (ся) содержательную и развивающую цели урока

    3-4

    средний




    Четко формулирует (ся), чему должен научиться ученик на данном уроке и как он это делает сам

    5-6

    выше среднего




    Формулирует (ся) как содержательную, развивающую, так и деятельностную цель урока (формирование умений новых способов действий )

    7-8

    хороший




    Формулирует (ся) как содержательную, так и деятельностную цель урока (формирование умений новых способов действий). При необходимости изменяет сценарий урока, добиваясь запланированного результата)

    9-10

    высокий




    Примечания




    Цели урока

    Нельзя измерить, продиагностировать

    Диагностичны, измеряемы

     

     

    3. СОЗДАНИЕ МОТИВАЦИОННОГО ПОЛЯ

    Отсутствует

    На этапе целеполагания

    На отдельных этапах урока










    критерий

    балл

    уровень

    оценка

    Планирует и организует работу по актуализации опорных знаний учащихся как подготовительный этап, позволяющий быстро и качественно включить учащихся в освоение нового знания.

    1-2

    Низкий




    В течение всего урока применяет формы, методы, приемы, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся

    3-4

    Средний




    Продумывает систему мотивации уч-ся к учебной деятельности; создает на уроке «точку удивления», условия («ловушки») для фиксации уч-ся границы между знанием и незнанием

    5-6

    Выше среднего




    Добивается, чтобы уч-ся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества

    7-8

    Хороший




    Добивается, чтобы уч-ся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика. Уч-ся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.

    9-10

    Высокий




    Примечание

    4. СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

    Нет связи с жизнью, практической деятельностью.

    Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью.

    Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания.













    Содержание учебного материала и содержание образования (СУМ и СО)

    балл

    уровень

    оценка

    Отбирает СУМ адекватно теме и содержательной цели урока

    1-2

    Низкий




    Отбирает СУМ адекватно теме , содержательной и развивающей целям урока . СУМ по объему носит необходимый и достаточный хар-р. Материал подобран с учетом работы с мотивацией

    3-4

    Средний






    Различает понятия СУМ и СО Единица содержания образования (способ, алгоритм, схема. различение )представлена обучающимся наглядно

    5-6

    Выше

    среднего




    Выстроенная структура урока и логика подачи учебного материала позволяла обучающимся на уроке успешно осваивать запланированные СУМ и СО

    7-8

    Хороший




    Единица содержания образования (способ, схема , алгоритм, различение )не дается уч-ся в готовом виде, а проектируется на уроке вместе с детьми: выделяется, обсуждается и моделируется в ходе рефлексии. При необходимости учитель изменял сценарий урока, добиваясь запланированного результата

    9-10

    Высокий




    Примечание



    5. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

    Неактивные

    Активные

    Интерактивные

     

     

     




    Фронтальные

    Групповые

    Парные

    Индивидуальные

     

     

     

     




    Работает с классом фронтально на всех этапах урока

    1-2

    Низкий




    Использует парную или групповую работу уч-ся для взаимопроверки или взаимопомощи. Выбирает формы коммуникативного взаимодействия уч-ся в парах или группах для проговаривания каждым учеником нового знания, алгоритма действий во внешней речи

    3-4

    Средний




    Организует учебное сотрудничество детей совместно – распределенную деятельность при решении учебных задач, учит детей работе в группе

    5-6

    Выше

    среднего




    Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета

    7-8

    Хороший




    Исходит из того, что каждый уч-ся индивидуален, и организует работу каждого ученика на уроке по индивидуальному плану. Учитель работает попеременно с разными группами уч-ся, дифференцируя их по уровню знаний

    9-10

    Высокий




    Примечание


    6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ

    Использование не оправдано, методы и приемы - репродуктивные

    Выбор оправдан,  соответствует целям урока, используются методы и приемы репродуктивные и продуктивные

     

    Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный

    Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный

     

     

     

     

    Методы обучения










    На уроке преобладают вербальные (монолог учителя) и наглядные методы обучения

    1-2

    Низкий




    Применяет современные и наглядные средства обучения, ИКТ, тестовые технологии ; учит составлять опорные сигналы, схемы, алгоритмы и блок-схемы; добывать информацию из учебника, справочников, Интернета; учит переводить информацию из одного вида в другой (текст- в таблицу, таблицу- в график , диаграмму)

    3-4

    Средний




    Организует самостоятельную работу уч-ся, которая проверяется ими по эталонам

    5-6

    Выше

    среднего




    Применяет интерактивные методы обучения, поисковые, исследовательские, эвристические беседы, проблемное обучение, внутрипредметную и межпредметную интеграцию

    7-8

    Хороший




    Применяет нетрадиционные формы урока: ОДИ, урок-игра, дебаты, урок-диспут, урок-проект, урок в формате технологии формирования критического мышления

    9-10

    Высокий




    Примечание







    7. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ

     

    Проблемного обучения 

    Диалоговые 

    Развивающего обучения

    Урок - мастерская

    Игровые

    Урок - конференция

    Квест






















    Личностно ориентированные

    Информационно-коммуникационные

    Проектныго обучения

    Исследовательские

    Обучение в сотрудничестве

    Здоровьесберегающие

    Систем инновационной оценки «портфолио»






















    Разноуровневого обучения

    Лекционно-семинарская система обучения

    Дебаты


































    8. РЕФЛЕКСИЯ

    Отсутствует

    Эмоциональная рефлексия

    Оценка деятельности

    Оценка результата

    Рефлексия учителя

     

     

     

     

     
















    Оценивает работы уч-ся, комментируя оценки. Подводит итоги урока сам, не привлекая уч-ся

    1-3

    Низкий




    Организует подведение итогов урока, вовлекая уч-ся в рефлексию их деятельности. (Какова была тема урока? Какую цель вы ставили перед собой? Что научились делать? Над чем еще предстоит работать?)

    3-4

    Средний




    Организует экспресс-диагностику результатов на уроке так, чтобы учителю, и каждому ученику было очевидно ,чему они научились на уроке , а над чем еще предстоит работать

    5-6

    Выше

    среднего




    Учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями (предлагает уч-ся оценить свою работу на уроке по специально продуманным к этому уроку критериям)

    7-8

    Хороший




    Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета.

    Домашнее задание носит дифференцированный хар-р в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии уч-ся их деятельности на уроке

    9-10

    Высокий




    Примечание


    9. Результативность урока

    Результат не достигнут или достигнут учителем


    Сформирована направленность на предметные компетентности (указать какие); наличие продукта. Результат достигнут отдельными учащимися.

    – ориентир на самооценку обучающегося,

    Побуждение к самооценке в форме описания

    продвижения, переформулирование

    "недостатков" в позитивные цели

    Выявление учащимися причин ошибок,

    допущенных в работе



    Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности (указать какие); наличие продукта деятельности, знаний о его практическом применении. Большая часть класса достигла результата.

    - формирование адекватной самооценки;

    – выполнение намеченного плана урока

    Ознакомление обучающихся с листом

    критериального оценивания до выполнения

    заданий

    Прогностическая оценка учащимися своих

    возможностей


    Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые компетентности  (указать, какие);

    Результат достигнут каждым учащимся.

    – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).

    Работа с картой знаний (составление карты,

    определение своего места в процессе

    изучения учебного материала, итоговая

    рефлексия)


    0

    1-3

    4-6

    7- 9













    Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.

    10 

     

     

     

    Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний. Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

    Тип урока. Урок формирования первоначальных предметных умений. Результативность урока: Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач.

    Тип урока. Урок применения предметных умений. Результативность урока: Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса.

    Тип урока. Урок обобщения и систематизации. Результативность урока: Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.













    Тип урока. Контрольный урок. Результативность урока: Результаты контрольной или самостоятельной работы.

    Тип урока. Коррекционный урок. Результативность урока: Самостоятельное нахождение и исправление ошибок



















    Планирование задания на дом:

    .

    – объем, характер материала, его посильность;


    – наличие и характер инструктажа;


    – дифференцированность задания

    10. ОЦЕНИВАНИЕ

    Традиционное, по 5-бальной шкале


      Иное


     

     

     


    Выводы _1. Урок соответствует ( частично соответствует, не соответствует требованиям ФГОС.

    2. Деятельность обучаюшихся направлена на формирование УУД (указать каких) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3._Применение __________________________-технологий помогает ( не дает возможности, только частично дает возможность) обучающимся включиться в процесс сотрудничества .4._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Рекомендации:

    1. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    2. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    3. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    Мнение учителя об уроке

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    _____________________________________ /_______________________________________/ ____________________________

    Должность проверяющего подпись расшифровка

    Анализ урока проведен «_____» ____________20____ г

    С выводами и рекомендациями ознакомлен (а) _______________________ / ____________________

    подпись расшифровка


    написать администратору сайта