Интерактивные методы и технологии в обучении и воспитании детей с особенностями психофизического развития. Тема. Тема. Интерактивные методы и технологии в обучении и воспитании детей с особенностями психофизического развития
 Скачать 199.62 Kb.
|
|
Тема. Интерактивные методы и технологии в обучении и воспитании детей с особенностями психофизического развития Вопросы для обсуждения: 1. Определите основные понятия темы. Интерактивные технологии – это технологии обучения, основанные на высокой интенсивности обучения, требующие коммуникативного обеспечения каждого интеллектуального действия познающих субъектов. Данная технология С. С. Кашлевым понимается как совокупность способов целенаправленного усиленного межсубъектного взаимодействия педагога и учащихся, последовательная реализация которых создаёт оптимальные условия для их развития. Интерактивные методы активизируют внутренние ресурсы субъектов образовательного процесса для развития тех или иных личностных качеств (активности, самостоятельности, ответственности и др.), для формирования умений и навыков, необходимых для успешного обучения и социализации в общество всех учащихся. 2. Назовите основные признаки интерактивных методов. Использование технологий интерактивного обучения обеспечивает: - обогащение способов общения субъектов образовательной деятельности; - стимулирование поиска разнообразных видов деятельности; - создание условий для смены эмоциональных состояний и их рефлексии; - изменение и улучшение моделей поведения и деятельности субъектов образовательного процесса. Основными особенностями интерактивных технологий выступают: - постоянная активизация мышления обучающегося (он должен быть активным независимо от сиюминутного собственного желания); - постоянная вовлечённость обучающихся в образовательный процесс, так как их активность должна быть достаточно устойчивой, а порой и длительной; - самостоятельная выработка решений; - постоянное взаимодействие участников образовательной деятельности на уроке/занятии в диалогической и полилогической формах организации общения; - рефлексивная самоорганизация и педагога, и обучающихся. Интерактивные технологии позволяют: - сделать обучение индивидуальным, учитывающим особенности личности, интересы и потребности каждого учащегося; - представить в сжатой и ёмкой форме любой объём учебной информации; - упростить процесс усвоения учебного материала; усилить его визуальное восприятие; - активизировать познавательную активность обучающихся; - организовать положительную взаимозависимость участников образовательной деятельности (обучающиеся должны понимать, что общая учебная деятельность приносит пользу каждому); - обеспечить непосредственное взаимодействие (субъекты образовательного процесса должны находиться в тесном контакте друг с другом); - воспитывать индивидуальную ответственность (каждый учащийся должен овладеть предложенным материалом и каждый несёт ответственность за помощь другим). - развивать навыки совместной работы (обучающиеся осваивают навыки межличностных отношений, необходимых для успешной работы, например, расспрашивание, планирование и распределение заданий и т.д.); - побудить обучающегося к активным действиям, переживать состояние успеха и, соответственно, мотивировать своё поведение. 3. Представьте классификацию интерактивных методов обучения, приведите примеры. По классификации М. Новик интерактивные методы обучения делятся на следующие группы: I группа методов – неимитационные - при отсутствии модели деятельности устанавливаются прямые и обратные связи между учителем и учеником. К ним относятся: проблемные лекции и семинары, тематические дискуссии, «мозговая атака», «круглый стол», игровые упражнения. II группа методов – имитационные - при наличии модели изучаемого процесса, происходит разделение на две формы - игровые (деловые и ролевые игры, игровое проектирование, блиц- игры ) и неигровые (упражнения, анализ ситуаций, тренинги).1  К самым распространённым методам, приёмам, используемым в интерактивных технологиях, можно отнести: мозговые штурмы (brainstorm); круглые столы (дискуссия, дебаты); сase-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ); деловые и ролевые игры; мастер-классы; мультимедийные средства обучения. Есть и другие методы и приёмы, помогающие организовать эффективную интеракцию, например, сократические диалоги, обсуждения в группе, тренинги, интерактивные конференции и т.д. Наиболее продуктивной педагогической технологией, создающей оптимальные условия для развития и самореализации участников инклюзивного образовательного процесса, является интерактивная игра. Цель интерактивной игры — изменение и улучшение моделей поведения, деятельности субъектов педагогического взаимодействия и осознанное усвоение этих моделей. Интерактивные игры способствуют социальному развитию и стимулированию деятельности детей с ОПФР. Они создают волшебный мир игры, живущий посвоим законам и нормам поведения, которые принимают все обучающиеся. Дети не должны прятать свои эмоции, они могут свободно общаться с другими участниками игры вербально или невербально, исполнять различные роли, свободно перемещаться в классе или, в соответствии с правилами, терпеливо сидеть на одном месте. Взаимодействие во время игры поддерживает процесс социализации и развития личности, а также позволяет проверить развитие и интеграцию уже имеющихся навыков и умений. Кто активно действует в группе, тот и учится более интенсивно и с большей мотивацией, в отличие от тех, кто концентрируется только на ведущем игры. Благодаря интерактивным играм дети намного быстрее устанавливают контакты друг с другом, а действия, заключающиеся в выслеживании, охоте и оказании помощи и т.д. , позволяют активно участвовать в игре. Кроме того, игра способствует ускорению темпа реакции и одновременно даѐт возможность выражать свои положительные и негативные эмоции. Интерактивные игры могут касаться различных тем, например, изучения своего собственного тела, взаимных контактов и чувств, семьи или друзей, школы или дома, подарков или писем, иллюстрирования собственного настроения, радости, печали или зрелости; времѐн года, цветов или вкусов. Это также постановка жанровых сценок и импровизаций на какую-либо тему. Игровая технология как целостное образование охватывает определённую часть учебного процесса, объединённого общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать процесс обучения, осваивать учебные элементы. При использовании игровых приѐмов и ситуаций на уроке/занятии педагог должен руководствоваться следующими требованиями: - дидактическая цель ставится обучающимся в форме игровой зад ачи; - учебная деятельность подчиняется правилам игры; - учебный материал используется в качестве еѐ средства; - в учебную деятельность вводятся элементы соревнования, что способствует переводу дидактической задачи в игровую; - успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Следует также учитывать, что интерактивные игры обеспечат эффективное обучение всех детей в условиях образовательной инклюзии, если игровая деятельность будет соответствовать различным образовательным потребностям и возможностям детей, будет свободной и соответствовать желанию учащихся; если она будет творческой, импровизационной, активной; если игра будет проходить в эмоционально приподнятой обстановке и одновременно в ней будет присутствовать здоровое соперничество; если будут выполняться прямые и косвенные правила игры. 4. Охарактеризуйте возможности использования интерактивных методов и технологий в обучении и воспитании детей с особенностями психофизического развития. Использование интерактивных форм и методов обучения помогает педагогу увлечь учеников уроком, замотивировать их на активное участие, достижение результатов, коллективную работу и побудить их к осознанному усвоению знаний и навыков. Интерактивные технологии позволяют: - сделать обучение индивидуальным, учитывающим особенности личности, интересы и потребности каждого учащегося; - представить в сжатой и ёмкой форме любой объём учебной информации; - упростить процесс усвоения учебного материала; усилить его визуальное восприятие; - активизировать познавательную активность обучающихся; - организовать положительную взаимозависимость участников образовательной деятельности (обучающиеся должны понимать, что общая учебная деятельность приносит пользу каждому); - обеспечить непосредственное взаимодействие (субъекты образовательного процесса должны находиться в тесном контакте друг с другом); - воспитывать индивидуальную ответственность (каждый учащийся должен овладеть предложенным материалом и каждый несёт ответственность за помощь другим). - развивать навыки совместной работы (обучающиеся осваивают навыки межличностных отношений, необходимых для успешной работы, например, расспрашивание, планирование и распределение заданий и т.д.); - побудить обучающегося к активным действиям, переживать состояние успеха и, соответственно, мотивировать своё поведение. Задание для самостоятельной работы: 1. Разработайте и представьте варианты (не менее 3) использования интерактивных методов и технологийв обучении и воспитании детей с особенностями психофизического развития (категория детей с ОПФР определяется специальностью студента; возраст детей, тема занятия или урока – на выбор студента), (выполнить в СДО Moodle). Категория детей с ОПРФ: нарушения речи. Возраст: дети дошкольного возраста. Тема занятия: Одежда. «Микрофон» — метод работы, в ходе которого дети вместе с воспитателем образуют круг и, передавая друг другу имитированный или игрушечный микрофон, высказывают свои мысли на заданную тему. Например, ребенок берет микрофон, рассказывает в нескольких предложениях о том, во что он одет, и передает микрофон другому ребенку. Все высказывания детей принимаются, одобряются, однако не обсуждаются. *** Категория детей с ОПРФ: нарушения речи. Возраст: дети дошкольного возраста. Тема занятия: Зима. «За и против» — метод работы с детьми, в ходе которого детям предлагается решить проблему с двух сторон: за и против. Например, ставится задача рассказать, почему нравится зима (аргумент — «за») и почему не нравится зима (аргумент — «против»). *** Категория детей с ОПРФ: нарушения речи. Возраст: дети дошкольного возраста. Тема занятия: Фрукты. «Снежный ком» - метод работы, в ходе которого дети объединяются в малые группы и обсуждают проблемный вопрос или выполняют общее задание, договорившись о четкую последовательность действий каждого члена группы. Например, дети становятся в круг. Первый участник должен назвать какой-нибудь фрукты. Задача второго участника, прежде чем назвать свой фрукт, должен полностью воспроизвести все, что делал и говорил предыдущий. Следующие по кругу участники повторяют фрукты всех своих предшественников по принципу снежного кома. 2. Разработайте и представьте проект, который можно использовать в образовательном процессе с детьми с ОПФР младшего школьного возраста (категория детей с ОПФР определяется специальностью студента; тема – на выбор студента), (выполнить в СДО Moodle). Примерный проект для реализации с детьми с ОПФР младшего школьного возраста Категория ребёнка с ОПФР: нарушение речи. Тема: «Город из пластилина».
3. Определите условия использования интерактивных методов обучения в работе с детьми с ОПФР, (выполнить в СДО Moodle). правильное определение темы занятия, тщательный отбор программного содержания и задач; включение предыдущего опыта детей в учебный процесс (использование метода апперцепции); продуманное сочетание индивидуальных и групповых форм работы с детьми, смены видов деятельности дошкольников; использование интерактивных методов обучения, активизация умственной деятельности детей на всех этапах занятия; наличие высоких профессиональных качеств педагога, что обеспечит творческое сотрудничество и взаимодействие; наличие содержательной игровой предметно-развивающей среды, богатого дидактического материала; обязательный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, их творческих способностей. |