Стребелева - Дошкольная олигофренопедагогика. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика Учеб для студ высш учеб, заведений. М. Гуманит изд центр владос, 2005. 208 с
 Скачать 1.07 Mb.
|
 Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 208 с. ОглавлениеПредисловие Раздел I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ КУРСА ДОШКОЛЬНОЙ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ Глава 1. Предмет, задачи, методы и принципы дошкольной олигофренопедагогик § 1. Пути становления дошкольной олигофренопедагогики § 2. Предмет и задачи курса дошкольной олигофренопедагогики § 3. Исходные теоретические положения и принципы дошкольной олигофренопедагогики § 4. Связь дошкольной олигофренопедагогики с другими науками § 5. Методы дошкольной олигофренопедагогики как науки § 6. Общие проблемы дошкольной олигофренопедагогики § 7. Система специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта и задачи специального дошкольного воспитания Глава 2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллекта § 1. Особенности психического развития ребенка с нарушениями интеллекта в младенческом и раннем возрасте § 2. Особенности психического развития дошкольника с нарушениями интеллекта Глава 3. Организация коррекционно-воспитательной работы в специализированном дошкольном § 1. Подход к отбору содержания обучения § 2. Организация педагогической работы в специализированном дошкольном учреждении Раздел II. КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДОШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА Глава 4.Методические принципы подхода к обучению § 1. Принципы построения занятий § 2. Сочетание словесных, наглядных и практических методов в коррекционном обучении Глава 5. Формирование способов усвоения общественного опыта как коррекционная задача обучения детей с нарушениями интеллекта § 1. Формирование сотрудничества взрослого и ребенка § 2. Формирование способов усвоения общественного опыта Глава 6. Физическое воспитание Глава 7. Умственное воспитание § 1. Развитие внимания и запоминания § 2. Развитие восприятия и представлений § 3. Формирование мышления § 4. Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании § 5. Развитие речи Глава 8. Формирование деятельности § 1. Деятельность и развитие ребенка § 2. Развитие и формирование предметной деятельности, элементов трудовой деятельности § 3. Формирование игровой деятельности § 4. Формирование продуктивных видов деятельности Глава 9. Формирование основ личности Глава 10. Подготовка детей с нарушениями интеллекта к школе Литература ПРЕДИСЛОВИЕНастоящий учебник предназначен для студентов дефектологических факультетов педагогических Вузов, а также для студентов педагогических колледжей и училищ, имеющих дефектологическое отделение. С начала выхода первого издания произошли значительные изменения в развитии отечественной теории и практики воспитания и обучения детей, имеющих отклонения в интеллектуальном развитии. С учетом этих изменений при работе над вторым изданием авторы внесли дополнения, были переработаны некоторые разделы глав. Учебное пособие создано на основе обобщения практического опыта работы с детьми, с учетом современных подходов к воспитанию и обучению детей с нарушениями интеллекта, анализа этапов становления дошкольной олигофренопедагогики в России. В настоящее время наиболее распространенной формой оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушениями интеллекта в России является их воспитание и обучение в специализированных (коррекционных) дошкольных учреждениях. Современные исследования в области коррекционной педагогики ориентированы на разработку концепции раннего выявления и ранней коррекции отклонений в развитии, связанную с идеей семейно-общественного воспитания на основе принципов научности, вариативности, непрерывности и целостности. Учебник состоит из двух разделов: «Общие вопросы курса дошкольной олигофренопедагогики» и «Коррекционно-воспитательная работа с дошкольниками, имеющими нарушения интеллекта». В первом разделе дается характеристика дошкольной олигофренопедагогики как науки, выделившейся в самостоятельную отрасль дошкольной коррекционной педагогики: обобщены пути становления, определены предмет, задачи, принципы и методы этой науки, связь ее с другими науками. Во втором разделе приводится подробное описание системы целенаправленной коррекционно-педагогической работы в специализированном дошкольном учреждении для детей с нарушениями интеллекта: представлена организация коррекционно-педагогического процесса в специальном (коррекционном) дошкольном учреждении, изложены пути умственного воспитания детей изучаемой категории, а также даны направления формирования всех видов детской деятельности (игры, конструирования, рисования, элементарной трудовой и т.д.)- Определены те качества личности, которые следует воспитывать у них в целях формирования психологической готовности к обучению в школе и социальной адаптации к жизни. В главах учебника включены вопросы и задания для самопроверки и самостоятельной работы студентов, необходимые для активизации усвоения предлагаемого материала и формирования у студентов исследовательской деятельности. |