стстья. Консультация для воспитателей «Инновационные технологии в дошкол. Педагогический совет Инновационные технологии в дошкольном образовательном учреждении Цели
 Скачать 29.12 Kb.
|
|
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 13» г. Пласта Составил: старший воспитатель высшей квалификационной категории Г. С. Кузьминова Педагогический совет «Инновационные технологии в дошкольном образовательном учреждении» Цели: Уточнить представления педагогов о педагогических технологиях, об инновационных технологиях обучения и воспитания в детском дошкольном учреждении; Познакомить педагогов с некоторыми современными технологиями дошкольного образования; Способствовать формированию мотивации к использованию инноваций в педагогической деятельности. Значение инновационной деятельности в дошкольном учреждении Инновация (англ. innovation) — новшество, нововведение. Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя. Работа над уточнением понятий «метод», «методика», «педагогическая технология», «инновация», «инновационная технология». - Вопрос воспитателям: «Что такое метод?» (метод – это совокупность приемов и операций; способ достижения какой-либо цели. Например, метод обучения – это способ совместной деятельности детей и взрослого, в результате которой происходит усвоение детьми знаний, умений и навыков. Метод воспитания - взаимосвязанная деятельность педагога и воспитанников, направленная на достижение целей воспитания). - Вопрос воспитателям: «Что такое методика?» (методика – это совокупность методов, обеспечивающих решение определенной задачи. Например, методика обучения грамоте). - Вопрос воспитателям: «А что же такое педагогическая технология?» (Педагогическая технология – это оптимально подобранный комплекс методов, приемов, средств и алгоритм их применения для решения четко сформулированной проблемы). В чем же тогда разница между методикой и технологией, если и там, и там – это определенная совокупность методов и приемов для решения определенной задачи? Существенными признаками педагогической технологии являются Исходная детальная информация о состоянии каждого ребенка; Четкая логика и последовательность правил; Всегда представлена этапами деятельности, каждый из которых имеет свою цель. Первым этапом любой технологии всегда является диагностический этап; Контроль достижения результата (от этапа к этапу). Только при достижении детьми результата происходит переход к следующему этапу; Подробная детализация, жесткий алгоритм; Детальное определение конечного результата. Гарантированное получение запланированного результата. Сущностью технологии является методика. - Таким образом, отличиями метода, методики и технологии являются Метод – это совокупность приемов; методика – это совокупность методов; технология – это оптимальный комплекс методов и средств; Методика и технология отличаются исходным объектом: для методики – это «усредненный» ребенок, для технологии – детальная информация об исходном состоянии каждого ребенка; Методика и технология отличаются степенью проработки, детализации: методика – общее направление деятельности (например, методика обучения грамоте), а технология – это подробный маршрут с четко указанным инструментарием (например, технология проблемного обучения); Методика и технология отличаются по содержанию: методика – это ядро, сущность технологии, ее внутреннее содержание, а технология – инструментарий вокруг ядра (методики), который может изменяться, ускоряя процессы, но сущность остается прежней. (например, методика обучения грамоте – это сущность, а комплекс наиболее эффективных приемов, оптимальный алгоритм и т.п. в совокупности с методикой – это технология); Методика и технология отличаются результатом: исход методики трудно предугадать, т.к. он зависит от многих факторов (в том числе и от личностных качеств педагога); технология дает гарантированное получение запланированного результата, на ее применение меньшее влияние оказывают субъективные факторы по причине подробной регламентации деятельности. - Вопрос воспитателям: «Какое место среди методики и технологии занимает образовательная программа дошкольного образования?» (Программа дошкольного образования определяет задачи и содержание обучения дошкольника, а технология – это инструментарий, при помощи которого эти задачи решаются. Технология рождается из опыта и в последующем может стать основой для создания программы). - Педагогические технологии классифицируются на традиционные и инновационные. Традиционная технология обучения – это объяснительно-иллюстративное обучение. Главные методы – объяснение в сочетании с наглядностью, а виды детской деятельности – слушание и запоминание. Данная технология имеет свои достоинства и недостатки. Инновационная технология содержит компонент инновации. Инновация (нововведение, изменение, обновление) – деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению нового. Инновационная технология – новый для системы образования компонент. Таким образом, инновация не является синонимом инновационной технологии. Мы может использовать в работе какую-то инновацию, но не обязательно инновационную технологию. Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов. При осуществлении инновационной деятельности перед педагогом ДОУ ставятся следующие задачи: - развитие индивидуальности воспитанников; - развитие инициативности детей, их самостоятельности, способности к творческому самовыражению; - повышение любознательности и интереса к исследовательской деятельности; стимулирование различных видов активности воспитанников (игровой, познавательной и т. д.); - повышение интеллектуального уровня детей; - развитие креативности и нестандартности мышления. Виды инновационных педагогических технологий в ДОУ К инновационным педагогическим технологиям можно отнести: - здоровьесберегающие; - технологии проектной и исследовательской деятельности; - информационно-коммуникационные; - технологии «лэпбук»; - личностно-ориентированные; - игровые технологии; - технологии проблемного обучения и др. Информационно-коммуникационные технологии Компьютеры стали уже привычным атрибутом современности. ФГОС отмечает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном учреждении как одно из условий успешного образовательного процесса. К ИКТ в ДОУ относятся: - компьютеры; - интерактивные доски; - магнитофоны; - телевизоры; - фотоаппаратура и т. п. Применение ИКТ на занятиях в детском саду привлекает внимание дошкольников, помогает решать образовательные задачи педагогу. Новые информационные технологии позволяют строить процесс обучения на основе зрительного (презентация, анимация), слухового (звуковые и видеоматериалы) и осязательного (интерактивная доска, клавиатура) восприятия. Так, для младших дошкольников на занятии «Мои любимые животные» полезно использовать презентацию с изображениями изучаемых животных в начале урока, а затем продолжить его рисованием, играми. В средней группе можно немного усложнить подачу материала: в занятие «Зимние чудеса» включить презентацию «Признаки зимы», а также добавить видеоматериалы «Уроки тётушки Совы» и видеозагадки. В старших группах на занятии по изучению правил дорожного движения можно показать ребятам обучающий мультфильм, а затем провести беседу на эту тему. Интерактивная доска — это сенсорный экран, который работает в системе вместе с проектором и компьютером. Использование интерактивной доски на занятиях помогает перейти от объяснительной формы обучения к деятельной — дети сами проявляют познавательную активность, что способствует осознанному усвоению материала. Работа с интерактивной доской включает в себя: - проведение различных развивающих игр; - просмотр иллюстраций и видеоматериалов; - разбор проблемных ситуаций; - совместное творчество и др. Занятия с интерактивной доской предполагают несколько вариантов работы с дошкольниками, которые педагог может планировать и реализовать самостоятельно, используя творческий потенциал. Технология проблемного обучения Технология проблемного обучения строится на постановке определённой проблемы и предполагает её решение самостоятельно ребятами. Такой приём помогает творчески подходить к решению задач, а также развивает мышление. Проектные технологии Проектная деятельность в детском саду предполагает ведение совместных групповых проектов. В процессе их реализации у дошкольников активно развиваются познавательные и исследовательские способности. Это помогает развитию самостоятельной творческой личности, способной решать сложные задачи. Если в традиционной образовательной деятельности процесс обучения предполагает предоставление учащимся уже готовой информации, то проектная деятельность позволяет детям самим прийти к результату. Практика современной работы дошкольного учреждения выделяет следующие виды проектной деятельности: Исследовательская — дети проводят эксперименты, а затем оформляют результаты, например, в форме газеты, рисунка. Игровая — предполагает вхождение в роль какого-либо персонажа рассказа, сказки. Информационная — сбор детьми информации по определённой тематике, а потом реализация проделанной работы в виде рисунков, выставок, коллажа, рассказа. Творческая — обычно не имеет чётко проработанной структуры, предполагает совместную работу детей и воспитателя. Результатом её могут стать выставки, альбомы, газеты и т. п. Для каждого дошкольного возраста в ходе проекта решаются разные задачи в зависимости от умений и интересов детей. Начиная с младшего дошкольного возраста, используются творческие и игровые проекты («Любимые игрушки», «Школа здоровья»). Полезными для дошкольников любого возраста будут социально-семейные («Древо семьи») и познавательные проекты («Животные и птицы», «Мои друзья», «Растения вокруг нас»). Таблица: примеры проектов для разных возрастных групп
Общественные тенденции, способствующие внедрению инновационных технологий в дошкольное образование. - Почему именно в последние годы мы стали часто слышать и употреблять понятие «инновационная технология»? Для этого существуют объективные обстоятельства. Сама жизнь диктует необходимость использования инноваций и инновационных технологий. Выделяется ряд общественных тенденций, способствующих созданию и распространению инновационных технологий. Это: Требования гуманизации образовательного процесса; Высокий уровень к качеству образования в связи с внедрением ФГОС; Ориентация на культурно-нравственные ценности; Конкурентные отношения между образовательными учреждениями; Активное реагирование на многообразие интересов и потребностей детей и их родителей. Позитивные факторы использования инновационных технологий: Повышение качества обученности детей; Рост профессионального мастерства; Умение осуществлять исследовательскую деятельность; Повышение конкурентноспособности учреждения. Трудности реализации инновационных технологий: Увеличение сложности труда; Расширение круга должностных обязанностей; Недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций; Учебная перегрузка. Использованная литература: 1.Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ / Ю. В. 1.Атемаскина. – М.: Детство-Пресс, 2011. – 112 с. 2. Бородина О.Н. Методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов дошкольного образования / О. Н. Бородина // Учитель Кузбасса. – 2014. - № 1 – С.8-11. 3.Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение / А. П. Панфилова. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. -192 с. |