педагогические ситуации. Кейсзадание Проанализируйте и решите педагогическую ситуацию согласно представленному алгоритму Ситуация 2
 Скачать 15.12 Kb.
|
|
Кейс-задание Проанализируйте и решите педагогическую ситуацию согласно представленному алгоритму: Ситуация 2. Педагог замечает, что в классе сложились нездоровые отношения между учениками, развивающимися по норме и ребенком с ОВЗ. Родители ребенка-инвалида также неоднократно высказывали педагогу свои опасения по поводу проблем коммуникации. Что должен предпринять педагог в данной ситуации? Педагог в обязательном и срочном порядке должен решить проблему межличностного общения в коллективе. Необходимо отметить, что воспитание толерантности к детям с ОВЗ необходимо проводить в трех направлениях: 1) специалисты (учитель-логопед, учитель-дефектолог (тифлопедагог), воспитатели, инструктор по физической культуре); 2) родители (родители ребенка с ОВЗ и родители других детей); 3) дети. Во-первых, педагог должен обратить внимание на себя: чаще всего педагоги иногда сами не толерантно относятся к таким детям, называя их «неполноценными», «ущербными», «отсталыми». Поэтому, если такое отношение у педагога замечено, необходимо его менять: дети с ОВЗ не хотят быть «особенными», они хотят быть «как все», особенно в глазах педагога. Во-вторых, нужно провести беседы с родителями тех детей, которые проявляют наиболее жесткое отношение к ребенку с ОВЗ. Важна также беседа с родителями ребенка с ОВЗ. Часто родители, убитые горем, что у них родился ребенок с дефектом, недостаточно с ним общаются, вследствие чего он не получает необходимой ласки и родительского тепла. Боясь, что над ним будут смеяться их сверстники и осудят окружающие люди, таких детей изолируют от взаимодействия с ними, лишая тем самым необходимой для ребенка речевой практики и практики межличностных отношений. В-третьих, педагогу (основная задача) нужно наладить отношения в классе с помощью различных психолого-педагогических методов: проведение социометрии, организация общих трудовых или досуговых мероприятий, где дети могут лучше подружиться. Также можно организовать командные игры, соревнования, где дети с ОВЗ будут в списках разных команд. Педагогу нужно осуществлять: - анализ диагностирования, отслеживание динамики развития детей с ОВЗ; - участие в работе школьного психолого-медико-педагогического консилиума; - вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья во внеурочную деятельность для развития индивидуальных способностей; - совместные внеклассные мероприятия детей и родителей (в соответствии с планом воспитательной работы). Ситуация 3. В класс пришел ребенок с ОВЗ, однако, выясняется, что не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с ребенком-инвалидом. Часто причина негативного отношения окружающих к ребенку с ОВЗ состоит в отсутствии информации о них. Словосочетание «особый» ребенок настораживает людей, им кажется, что он коренным образом отличается от «обычных» детей. Наше общество еще не привыкло к тому, что дети с физическими нарушениями - такие же его члены, как и все остальные. Родители, бывают, не согласны по причине того, что просто не знают, что за ребенок будет обучаться в классе и чего от него можно ожидать. Педагогу следует рассказать родителям о новом ученике, о его особенностях. Главное в этой ситуации - оптимизм педагога, уверенность в том, что подобный опыт будет полезен для всего класса. В данном случае необходима подготовительная работа с родителями учеников, проведение родительского собрания с привлечением специалистов команды психолого - педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ. На собрании, педагог и специалисты, грамотно и понятно должны рассказать родителям об особенностях и целях инклюзивного образования, что согласно Конституции РФ и Закону «Об образовании в РФ» дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. О том, что данная форма обучения полезна не только самому обучающемуся с ОВЗ, но и его одноклассникам. Помогая, поддерживая и объясняя непонятную тему своему новому товарищу, они научатся быть толерантными, терпимыми к видимым недостаткам других людей, поймут, что каким бы человек ни был, он может вести полноценную и насыщенную жизнь. Так же, на собрании необходимо порекомендовать родителям обсудить эту ситуацию в домашних условиях. Если родители ничего плохого не будут говорить, а наоборот будут объяснять, что инвалид такой же ребенок, как и все и ему просто не повезло со здоровьем, тогда педагог сможет это доносить и до детей, путем просто одинакового отношения к обычным детям, и к инвалиду. В дальнейшем педагог может проводить опросы родителей в устной и письменной форме (анкетирование), чтобы быть в курсе мнения родителей и дополнительно, вместе с психологом, проводить работу с обеспокоенными родителями. |