Самообразование. Кгу общеобразовательная школа лицей 9 имени Владимира Саввы отдела образования акимата Меркенского района Жамбылской области Папка по самообразованию учителя русского языка и литературы Бектенбаевой К. А
 Скачать 59.01 Kb.
|
1 2 КГУ общеобразовательная школа - лицей №9 имени Владимира Саввы отдела образования акимата Меркенского района Жамбылской области Папка по самообразованию учителя русского языка и литературы Бектенбаевой К.А. 2021 – 2022 учебный год Тема самообразования: «Применение инновационных технологий в обучении по русскому языку и литературе как одно из условий повышения качества образования»  Анкетные данные Образование : высшее, КГПУ, факультет – руского языка и литературы, специальность –«Учитель русского языка и литературы», год окончания – 2006г. Стаж работы – 30 лет Стаж работы по данной специальности – 30 лет Стаж работы в данном учреждении – 19лет. Квалификационная категория –педагог-исследователь Педагогическое кредо 1. Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить. В. М. Лозинский Курсы повышения квалификации
Тема самообразования: использование активных методов обучения на уроках русского языка и литературы как средства формирования лингвистической компетенции обучающихся. Цель: изучить возможности использования новых технологий на уроках русского языка и литературы с целью формирования лингвистической компетенции обучающихся. Задачи: 1. Спланировать систему методической работы по введению и реализации ФГОС основного общего образования. 2.В преподавании литературы осуществлять системно-деятельностный подход в обучении литературе через синтез процесса совершенствования речевой деятельности обучающихся и формирования системы литературоведческих знаний и ведущих умений и навыков, развитие речемыслительных способностей обучающихся. 3.В преподавании русского языка усилить коммуникативно-деятельностный подход, что способствует - развитию всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения) в их единстве и взаимосвязи, формированию грамматико-правописных и речевых умений и навыков, необходимых для практики речевого общения; с целью формирования умений, необходимых для создания собственного речевого высказывания, и овладения фактическим и языковым материалом обеспечить текстоцентрический подход, больше внимания необходимо уделять анализу текстов различных стилей и типов речи; целенаправленно развивать монологическую речь учащихся; формировать умение рассуждать на предложенную (в том числе и лингвистическую) тему, формулировать тезис и приводить аргументы; отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формируя на этой основе общеучебные умения работы с книгой, целенаправленно обучать комментированию текстов, созданию текстов различных стилей. 4.Формировать метапредметные умения на основе овладения универсальными учебными действиями. С учётом результатов государственной итоговой аттестации рекомендуется в процессе обучения особое внимание уделять формированию аналитических умений, рассматривая смысловую сторону языковых явлений (лексических, грамматических, словообразовательных и др.), использовать разнообразные виды деятельности, нацеленные на применение знаний и умений в различных ситуациях. 5.Использовать современные способы проверки знаний, умений и навыков обучающихся, освоить критериальный подход к оценке творческих работ обучающихся. 6.Использовать коммуникативно-деятельностные технологии, позволяющие достигать планируемых результатов на метапредметном и предметном уровнях. 7.Учитывать индивидуальные особенности обучающихся и дифференцировать подлежащий усвоению материал на обязательный, дополнительный , в подготовке обучающихся в полной мере использовать возможности вариативного образования, включать в учебный процесс спецкурсы и дополнительные занятия. 8.В преподавании литературы осуществлять системно-деятельностный подход в обучении литературе через синтез процесса совершенствования речевой деятельности обучающихся и формирования системы литературоведческих знаний и ведущих умений и навыков, развитие речемыслительных способностей обучающихся. 9.В преподавании русского языка усилить коммуникативно-деятельностный подход, что способствует - развитию всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения) в их единстве и взаимосвязи, формированию грамматико-правописных и речевых умений и навыков, необходимых для практики речевого общения; с целью формирования умений, необходимых для создания собственного речевого высказывания, и овладения фактическим и языковым материалом обеспечить текстоцентрический подход, больше внимания необходимо уделять анализу текстов различных стилей и типов речи; целенаправленно развивать монологическую речь учащихся; формировать умение рассуждать на предложенную (в том числе и лингвистическую) тему, формулировать тезис и приводить аргументы; отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формируя на этой основе общеучебные умения работы с книгой, целенаправленно обучать комментированию текстов, созданию текстов различных стилей. 10Формировать метапредметные умения на основе овладения универсальными учебными действиями. С учётом результатов государственной итоговой аттестации рекомендуется в процессе обучения особое внимание уделять формированию аналитических умений, рассматривая смысловую сторону языковых явлений (лексических, грамматических, словообразовательных и др.), использовать разнообразные виды деятельности, нацеленные на применение знаний и умений в различных ситуациях. 11.Использовать современные способы проверки знаний, умений и навыков обучающихся, освоить критериальный подход к оценке творческих работ обучающихся. 12.Использовать коммуникативно-деятельностные технологии, позволяющие достигать планируемых результатов на метапредметном и предметном уровнях. 13.Учитывать индивидуальные особенности обучающихся и дифференцировать подлежащий усвоению материал на обязательный, дополнительный , в подготовке обучающихся в полной мере использовать возможности вариативного образования, включать в учебный процесс спецкурсы и дополнительные занятия. 14.Проанализировать результаты предметных олимпиад и конкурсов, государственной итоговой аттестации выпускников IX и XI классов по русскому языку и литературе в 2017 г., выявить динамику изменения результатов в 2015–2016 гг. и принять меры по улучшению качества подготовки обучающихся по учебным предметам «Русский язык» и «Литература». 15.Использовать внеурочную деятельность как один из механизмов реализации основных образовательных программ общего образования. 16.Создать действенную систему повторения и обобщения изученного, выделяя для этого определенное время в учебном процессе, не подменяя данную работу диагностическими мероприятиями. Работа над темой начата в 2017 году. Предполагается закончить работу над темой в 2019 году Предполагаемый результат Использование активных методов обучения позволит: активизировать познавательную активность обучающихся; разнообразить формы работы на уроке, деятельность обучающихся; повысить уровень наглядности в ходе обучения; значительно сэкономить время на уроке; повысить творческий потенциал личности детей; внести элемент занимательности, оживить учебный процесс; сформировать лингвистическую компетенцию обучающихся. повысить успеваемость и уровень обученности обучающихся, мотивации к изучению русского языка и литературы Основные направления работы по самообразованию.
Источники самообразования: - Телевидение - Газеты, журналы - Интернет - Видео, аудио информация на различных носителях - Дистанционные курсы - Семинары и конференции - Мастер – классы, открытые уроки - Мероприятия по обмену опытом - Курсы повышения квалификации Формы самообразования: - Индивидуальная, предполагающая самостоятельную работу над повышением профессионального и методического уровня; - Коллективная, направленная на активное участие в методической работе образовательного учреждения ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ 2017-2019г г 1.Курсы повышения квалификации учителей. 2.Выступление на заседании РМО, школьной МГ учителей русского языка и литературы 3.Изучение литературы по теме самообразования. Прогностический 1.Определение целей и задач темы. 2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3.Прогнозирование результатов. Практический 1.Создание презентаций по русскому языку и литературе и их применение на уроках. 2.Создание и использование в работе тестов, кроссвордов, различных занимательных заданий. 3.Демонстрация фильмов или их фрагментов на уроках литературы. 4.Создание учениками собственных презентаций. 5.Проведение занятий в компьютерном классе с использованием программ-тренажёров по русскому языку. 6. Проведение открытых уроков на муниципальном, школьном уровнях. 7.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях. 8.Создание электронной почты для контакта с единомышленниками. Обобщающий 1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы. 3.Выступление на заседании районного МО, школьной МГ 4.Участие в районных олимпиадах, конкурсах, конференциях и анализ результатов. 5..Мастер-класс. 6.Консультативная помощь учителям и учащимся. 7..Создание электронной почты для контакта с единомышленниками. Внедренческий 1.Распространение опыта работы. 2..Принять участие в фестивале педагогических идей «Открытый урок». 3.Размещение результатов работы над темой самообразования. 4.Размещение материалов из опыта работы на сайте «Продленка.ру» План работы по самообразованию
. 1 2 |