Конспект урока «Все в движении. Попутная песня».. Класс 2 Урок 31 Тема урока Все в движении. Попутная песня. Тип урока углубление и развитие темы. Форма урока традиционная
 Скачать 21.86 Kb.
|
|
Дата:24.04 Класс:2 Урок №31 Тема урока: «Все в движении. Попутная песня». Тип урока – углубление и развитие темы. Форма урока – традиционная Планируемые результаты: Направленные на достижение личностных результатов: понимание значения и функции музыки в жизни людей, общества, в своей жизни; интерес к музыке и музы кальной деятельности; привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальными произведениями; Направленные на достижение метапредметных результатов: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы) и словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышления о музыке, музицирования; прогнозирование результатов музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях; осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной); формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; способность к рефлексии и оценки своей деятельности Направленные на достижение предметных результатов: устойчивый интерес к музыке и различным видам деятельности. Ресурсы: компьютер, презентация, муз. материал для восприятия, раздаточный материал, фортепиано, , колонки, наглядности: портреты М.И. Глинки и Г. Свиридова; репродукции картин «Движение». Ход урока. 1.Организационный момент.Активизация учащихся, создание положительного настроя детей на работу Доброе утро! 2.Актуализация знаний. Скажите, может ли в жизни, что-то существовать без движения? (Нет. Вся наша жизнь в движении). Конечно, в мире абсолютного покоя не существует. Рисуя пейзаж, можно показать движение какого-либо предмета? ( Да, если нарисовать, что трава склоняется от ветра и другие примеры). Посмотрите на доску, что изображено на репродукции? (Изображение 1.) Дует ветер. Как художник передал движение? (Склонил деревья.) А сочиняя музыкальное произведение, можно показать кого-то движущимся или что-то движущееся? (Да.) Что или кого в движении может изображать музыка? ( Музыка может изобразить в движении человека, животное, машину, дождь и так далее). Отгадаете загадку: Мимо нас стрелой летит, всё колёсами стучит и пронзительно гудит. Нас по белу свету возит. Ну, конечно, это – …? Поезд. 3. (Основной) – погружение в тему урока. Скажите, можно нарисовать поезд, который стоит, набирает ход или тормозит? (На рисунке сложно понять, движется поезд или нет, если рядом не нарисована трава, склоняющаяся от движения несущегося поезда, искры, летящие из-под колес. Не понятно на рисунке, поезд набирает ход или останавливается). В музыке можно изобразить, как поезд набирает ход? Как останавливается? (Можно. Музыка может ускоряться и замедляться). Стоящий на месте поезд, можно изобразить? (Трудно. Если только гудок). Чем изображает музыка? (Звуками. Мелодиями). Как поезд звучит? (Гудит гудок, стучат колёса). На доске изображён первый поезд в России. В 1836 году была построена первая железная дорога от Петербурга, столицы России, до города Павловска. 27 сентября 1836 г. собрался народ посмотреть на первый поезд, его тогда называли «северным слоном». Представьте, вы никогда не видели поезда, что бы вы испытывали? (Страх, удивление, волнение). Люди стали бросать вверх шляпы, ликовать, а кто-то на самом деле испугался. Что в этот момент происходило? (Суета, волнение, удивление). Эти события наблюдал русский композитор Михаил Иванович Глинка. Портрет, которого, показан на экране. Картина произвела на него огромное впечатление, и Глинка написал музыкальное произведение, которое назвал «Попутная песня». Михаил Иванович Глинка – великий русский композитор. Родился 20 мая в селе Новоспасском Смоленской губернии в отцовском имении. В 10 лет Миша Глинка уже играл на фортепиано и скрипке. - Вы сегодня заходили в класс под музыку, которую тоже написал М.И. Глинка. Слушание, анализ произведения. - Сейчас я вам предлагаю ее прослушать «Попутная песня М.И. Глинки. - Ребята, а вы знаете, что такое темп? -(Скорость движения музыки) - Ребята, а вы услышали слова песни? – (Как вы думаете, о чем она)? - Как вы думаете, выражает ли музыка настроение этих стихотворений? - Сколько частей в произведении? (Три .1часть быстрая, 2 часть певучая.3ч. быстрая.), то есть части контрастные. (показ схемы) Контрастом в музыке называется сопоставление разных музыкальных фрагментов. Повторное слушание произведения. Изменился ли аккомпанемент? Почему? Вокальная работа Распевание. - А сейчас я вам предлагаю разучить песню, которая называется « Разноцветная игра» Сл. Л.Рубальской, муз. Б.Савельева.» - Послушайте, как исполняется первая фраза - Послушайте слова первой фразы - Теперь исполняем вместе со мной. Вступаем по моей руке. Физминутка. Предлагаю каждому почувствовать себя в роли поезда. Встаём! Вот поезд, он стоит у перрона. (Стоят на месте) Машинист гудок дает (правой рукой, согнутой в локте, сделать движение вверх, вниз), Набирает поезд ход (2 раза) (начать шагать и руками, согнутыми в локте, делать круговые движения). Мимо речек и полей (выполнять те же действие то вправо, то влево). Мчится поезд всё быстрей. (2 раза) (ускорить темп движений.) Ничего, что путь далёк, Мы приедем точно в срок. (2 раза). Замедляет поезд ход (темп замедляется), Приближается вокзал. (2 раза) Остановка. Поезд встал (остановиться). Садимся на места. Слушая, как едет поезд, можно было представить движение другого предмета? Кого? (Да, лошадиный топот копыт.) Как верно подмечено. Почему топот по звучанию можно сопоставить со стучанием колёс об рельса? Какой ритм? (Ритм быстрый, подвижный, монотонный.) Слушая произведение Георгия Свиридова, портрет которого мы видим на доске, закройте глаза, пусть ваше воображение нарисует красочную картинку, которую вы мне опишите. (Слушание «Тройка» Г. Свиридов.) ответы детей – описывание своих представлений, при слушание произведения. Изобразительно звучало произведение? ( Да) Что такое изобразительно? ( Изображала движение лошадей.) Какой был темп? (В произведение было два темпа.) Как называется сопоставление двух разных темпов? (Контраст.) Мы слышали, как фоном звучал один темп, какой? (Быстрый, энергичный, стремительный, отважный.) А вторая тема произведения, по характеру какая была? (Мечтательная, плавная, мягкая.) Что хотел изобразить композитор Георгий Свиридов, одновременно показывая эти два контраста? Слушая ещё раз произведение «Тройка» Георгия Свиридова, подумайте, почему он соединил две темы одновременно. (Повторное слушание «Тройки» Г. Свиридова) (Кони скачут – из-за этого темп быстрый, а от того, что мимо проплывает природа, живописная и красивая – темп лиричный.) Заметили ли вы сходства между произведением Глинки «Попутная песня» и произведением Свиридова «Тройка»? Были ли произведения выразительными? (Произведения были выразительными. В каждом произведение есть две темы, два темпа, которые противоположны друг другу.) Итог урока: -Ребята, что вы сегодня нового и интересного на уроке узнали? - С какими композиторами познакомились? - Какую разучили песню? - Какие произведения слушали? Рефлексия. Продолжите, пожалуйста, фразу: – Я сегодня узнал(а)... – Я сегодня запомнил(а)... – Я сегодня удивился(ась)... Наш урок закончен. Попрощаемся интонацией поезда |