|
|
практическая работа. практическая работа №2 (1). Класс 5 Тип урока Освоение новых знаний и видов учебных действий. Тема урока Значение гидросферы. Мировой круговорот воды
Практическая работа №2: «Методическая разработка»
Формы и методы обучения на современном учебном занятии по географии
Класс: 5
Тип урока: Освоение новых знаний и видов учебных действий.
Тема урока: Значение гидросферы. Мировой круговорот воды.
Цель урока: формирование понятия о круговороте воды, как о важном процессе, происходящем на Земле, об основных элементах круговорота воды.
Планируемые образовательные результаты (УУД):
Предметные:
Знать и объяснять понятия: круговорот воды, элементы круговорота воды, вода в трех состояниях;
Определять по видеофрагменту основные элементы круговорота воды;
Устанавливать: изменения состояний воды на каждом этапе круговорота;
Выявлять: значение круговорота воды на Земле;
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
Определять цель, проблему в деятельности.
Организовывать учебное взаимодействие в группе.
Излагать свое мнение
Познавательные УУД:
Находить информацию, необходимую для решения учебных проблем.
Владеть смысловым чтением
Регулятивные УУД:
Определять цель и последовательность действий для решения поставленных задач.
Совершенствовать (в диалоге с учителем) самостоятельно выработанные критерии оценки результатов практической работы
Личностные:
Формируют основы культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказать помощь. Вырабатывают уважительно доброжелательное отношение к партнеру.
Этапы урока
|
Формы, методы и приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Мотивация учебной деятельности
|
Высказывание о воде. Антуан де Сент Экзюпери в произведении «Маленький принц»:
«У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас невыносимой радостью… Ты – самое большое богатство на свете»
|
- Сегодня мы будем с вами говорить об удивительном веществе на Земле. Вот что писал о нем Антуан де Сент Экзюпери в своем произведении «Маленький принц»
- Вы узнали это вещество?
- Да – это Вода! Именно она станет героиней нашего урока.
|
Слушают, определяют о каком веществе идёт речь в высказывании.
- речь идёт о воде.
|
Актуализация учебной деятельности
|
Игра «Блиц - опрос»
Видеофрагмент «Круговорот воды»
Формирующее оценивание. Постановка вопросов
|
1. Вопросы:
- Почему вода в реке течёт круглый год и не выливается до конца?
- Откуда берется вода, которой пополняются реки?
- Множество рек впадает в моря. Почему моря не выходят из берегов и не затапливают сушу?
- Как называются кристаллики льда на траве при утренних заморозках, на ветках деревьев зимой?
- Часто воду называют «вечной страницей», «неутомимой путешественницей». Почему?
- Как называются капли воды, появляющиеся на траве, листьях кустарников ночью или под утро?
- Что вам известно о круговороте воды в природе?
2. - Просмотрите видеофрагмент «Круговорот воды»
- Какая цель нашего урока?
- изучить процесс круговорота воды в природе.
- Какие задачи?
- Определить основные элементы круговорота
Установить, какие изменения состояний воды происходят на каждом этапе круговорота (переход воды из одного состояния в другое).
Выявить, какое значение имеет круговорот воды.
|
Отвечают на вопросы.
Делают предположение о постоянном движении воды на Земле.
Вспоминают о постоянном перемещении воды в природе, о переходе воды из одного состояния в другое и обратно
Определяют цель урока: изучить круговорот воды в природе.
Определяют задачи урока: элементы круговорота, состояние воды на разных этапах круговорота, значение круговорота воды.
|
Этап совместного открытия и усвоения новых знаний.
|
Видео «Круговорот воды в природе»
Составление схемы из подготовленных карточек на магнитной доске.
Фронтальная работа.
Запись схемы в тетради.
Оценка предметных результатов. Работа с информацией географического содержания и коммуникация.
Работа с учебником в парах
Оценивание: самопроверка, взаимопроверка.
Работа в рабочей тетради.
Оценивание:
Овладение методологическими
умениями.
|
Посмотрите видео «Круговорот воды в природе»
- Какие элементы круговорота воды вы наблюдали?
2. - Давайте составим схему круговорота воды на доске, запишите её в тетради для записей. Выделите в схеме малый и большой круговорот воды. Ответьте на вопрос, прозвучавший в конце видеофрагмента. («Что происходило бы на Земле, если бы ветер не перегонял облака?»)
3. В учебнике прочитайте пункт «Мировой круговорот воды». Рассмотрите рис. «Круговорот воды на Земле» и определите, правильно ли вы дали названия отдельным элементам круговорота.
- Что произойдет, если один из элементов круговорота будет нарушен?
- Какие задачи нам удалось решить на данном этапе урока?
4. - Благодаря каким свойствам воды стало возможным осуществление круговорота воды на Земле?
- Как называется процесс перехода воды из жидкого состояния в газообразное? Изобразите его стрелками на рис.1 *(с.43 рабочей тетради)
- Почему происходит испарение воды с поверхности океана и суши?
- Что происходит при переходе воды из газообразного состояния в жидкое (или твердое)? Изобразите этот процесс стрелками на рис.1 (с. 43 рабочей тетради). Почему происходит выпадение осадков?
- Где вода находится в твердом состоянии?
- Каким образом она переходит в жидкое или газообразное состояние? Изобразите этот процесс стрелками на рис.1 (с. 43 раб. Тетради).
- Каким образом вода попадает под землю?
- Какие задачи нам удалось решить на данном этапе урока?
|
1.Просматривают видео.
Называют основные элементы круговорота воды.
2.Составляют на магнитной доске схему:
     Испарение
 Осадки
Впитывание
Подземн. воды
Стекание воды
в океан
Записывают в тетрадь. Отвечают на вопрос.
3.Проверяют, отвечают на вопросы.
Высказывают свои предположения.
Предполагают, что определили основные элементы круговорота
воды в природе, узнали их названия.
4. 1 Высказывают предположения о переходе воды из одного состояния в другое.
2. Называют: испарение воды
3.Отмечают, что поверхность Мирового океана и суши нагреваются солнечными лучами.
4. Определяют, что выпадают осадки. Называют причину процесса – охлаждение воздуха
5.Отвечают что вода находится в твердом состоянии в ледниках, на вершинах гор и в зимний период на поверхности водоемов и суши в виде льда и снега. Объясняют, что при нагревании поверхности лед и снег тают и превращаются в воду. Предполагают: вода впитывается в почву, просачивается сквозь слои горных пород.
6. Предполагают, что определили особенности изменения состояний воды на разных этапах круговорота.
|
Этап выполнения пробного учебного действия.
|
Составление рассказа. Работа в группах.
1 группа – тема рассказа: «Что произойдет на Земле, если закон всемирного тяготения перестанет существовать?»
2 группа – тема рассказа: «Что произойдет на Земле, если вода перестанет испаряться?»
3 группа – тема рассказа: « Что произойдет на Земле, если исчезнет ветер?»
Формирующее оценивание, дифференциация
|
Составьте рассказ о воображаемой ситуации на планете Земля. Запишите (или зарисуйте) его.
|
Каждая группа составляет рассказ на предложенную тему и представляет его классу.
|
Самопроверка (взаимопроверка)
|
Работа по карточкам.
Оценка предметных результатов. Освоение понятийного аппарата.
Оценка предметных результатов. Работа с информацией географического содержания.
|
Задание: установите соответствие
1. Испарение. А. Переход воды из жидкого состояния в твёрдое.
2. Замерзание (кристаллиз.) Б. Переход воды из газообразного состояния в жидкое.
3. Конденсация. В. Переход воды из жидкого состояния в газообразное.
4. Таяние (плавление) Г. Переход воды из твёрдого состояния в жидкое.
Карточка – задание.
1. В состав гидросферы Земли входят Мировой океан, ____________ и вода в атмосфере.
2. Мировой _________ занимает 96 % поверхности Земли.
3. В состав Мирового океана входят несколько океанов: Тихий, _________, Индийский, Северный Ледовитый и Южный.
4. Самым большим из них является _____________ океан.
5. Более важную роль в жизни человека играет пресная вода, сосредоточенная в реках, озёрах, _________ и под землёй.
6. Все части гидросферы участвуют в Мировом ___________воды в природе.
Слова для отбора:Атлантический, ледники, вода суши, Тихий, круговорот, океан.
|
Выполняют задания, меняются для взаимопроверки.
|
Рефлексия
|
« Человек не ценит воду до тех пор, пока не иссякнет источник»
( монгольская пословица).
Формирующее оценивание. Постановка вопросов
|
- На какую мысль наталкивает вас эта монгольская мудрость?
-Как мы можем помочь природе? ( не загрязнять воду, экономить и т. д.)
- Что нового ты узнал на уроке?
- Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
- За что бы ты себя похвалил?
- Что тебе понравилось больше всего на уроке?
|
Подводят итог работы на уроке.
| |
|
|
Скачать 27.68 Kb.