Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
2 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Общие положения ………………………………………………………….......3 2. Цели и задачи государственной итоговой аттестации ………………….....3 3. Структура государственной итоговой аттестации …………………………...3 3.1. Требования к организации и проведению государственного экзамена …3 3.1.1. Вопросы и задания к государственному экзамену ……………………..14 3.1.2.Список рекомендуемой литературы …………………………………...108 3.1.3. Критерии и шкалы оценки результатов государственного экзамена..109 3.2. Требования к организации и проведению защиты выпускной квалификационной работы ………………………………………………… 127 3.2.1. Перечень тем выпускных квалификационных работ ………………. 128 3.2.2. Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы …………………………...………………………...130 3.2.3. Критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы ……………………………………………………..138 4. Порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации ……………………………………………………………....141 3 1. Общие положения Настоящая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июня 2015 г. № 636; федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (далее – ФГОС ВПО) по направлению подготовки (специальности) 050400.62 Психолого-педагогическое образование, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 марта 2010 г. № 200, Уставом Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (далее – Университет), Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры обучающихся Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» от 16 февраля 2016 г. № 106 общ. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) завершает освоение образовательных программ, имеющих государственную аккредитацию, представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы и является обязательной. 2. Цель и задачи государственной итоговой аттестации Целью ГИА является определение соответствия результатов освоения обучающимися образовательной программы требованиям ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 050400.62 Психолого-педагогическое образование. Задачей ГИА является оценка степени и уровня освоения обучающимся образовательной программы, характеризующая его подготовленность к самостоятельному выполнению определенных видов профессиональной деятельности: по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; в социально- педагогической деятельности; в дошкольном образовании. 3. Структура государственной итоговой аттестации На основании решения ученого совета института педагогики и психологии образования (протокол заседания от 29 декабря 2016 г. №05) ГИА включает государственный экзамен и защиту выпускной квалификационной работы (далее – ВКР). 3.1. Требования к организации и проведению государственного экзамена. 4 Государственный экзамен проводится в устной форме по дисциплинам образовательной программы, результаты освоения которой (которых) имеют определяющее значение для профессиональной деятельности выпускника, с учетом определенных образовательной программой (далее – ОП ВО) видов профессиональной деятельности. Процедура проведения государственного экзамена определяется Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры обучающихся Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» с учетом специфики образовательной программы. Содержание государственного экзамена составлено на базе рабочих программ и фонда оценочных средств дисциплин, обеспечивающих обучающемуся сформированность общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. В ходе государственного экзамена обучающиеся должны показать уровень владения следующими компетенциями: Наименование, код компетенции (ОК, ОПК, ПК) Структура компетенции Способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1) Знает: теоретические основы социальной педагогики и ее основные категории. Умеет: организовать социально – педагогическую деятельность с учетом специфических особенностей социальной и культурной среды Владеет: представлением о месте социального педагога в системе образования, его взаимодействии с другими участниками педагогического процесса для решения профессиональных задач; Владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2) Знает: место и роль исторического метода исследования среди иных научных методов исследования (системного, сравнительного, социологического и иных); - сущность и значение исторического метода исследования в оценке социокультурных явлений (педагогической мысли); - закономерности и логику развития истории психологии как науки Умеет: использовать исторический метод и умеет его применять к оценке социокультурных явлений; анализировать изученную историко- педагогическую литературу; определять актуальность педагогических 5 идей прошлого для современного образования.; формулировать собственную позицию относительно изучаемых социокультурных явлений (педагогической мысли) систематизировать, обобщать, анализировать знания о психической реальности, сложившиеся на различных исторических этапах Владеет: историческим методом и применяет его к анализу социокультурных явлений. способностью оценить вклад учёных в развитие психологии как науки Готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4) Знает: специфику профессиональной деятельности в рамках психолого- педагогического сопровождения -классические теории образования за рубежом и в России; -современные тенденции и принципы развития мирового образования Умеет: -систематизировать, обобщать, анализировать знания в области социальных, гуманитарных, экономических наук -сопоставлять технологии воспитания и образования в России и за рубежом Владеет: -способностью оценить вклад учёных в развитие психолого- педагогической практики -способностью проектировать и моделировать образовательные технологии в соответствии на основе сравнительного анализа зарубежных технологий Способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5) Знает: -основные требования к публичному выступлению и его алгоритм; -основы работы с учебным текстом, статьями, монографиями Умеет: планировать свое выступление перед аудиторией; выступать перед коллегами по намеченному плану; участвовать в обсуждении ответов своих товарищей. осуществлять мыслительную деятельность, анализировать научный текст Владеет: способностью оценивать достоинства и недостатки своего выступления в соответствии с поставленной целью умением самостоятельно получать информацию из научно-методических источников 6 Способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-7) Знает: специфику и возможности региональной культуры Умеет: организовывать культурно- просветительскую деятельность Владеет: способностью организовывать социальное взаимодействие в условиях толерантности и уважения к представителям других конфессий и этносов Способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9) Знает: специфику и принципы построения научного исследования способы достижения и построения научного знания Умеет: осуществлять подбор и проведение методов и методик научного исследования. -ставить цели и выбирать методы исследования в профессиональной деятельности ставить цели и выбирать методы исследования в профессиональной деятельности Владеет: способностью анализировать, систематизировать и обобщать полученные данные способностью осуществлять научную деятельность, выдвигать научные гипотезы, подбирать адекватные методы сбора и обработки материала Способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1) Знает: - технологии организации индивидуальной и совместной деятельности детей. Умеет: - организовать в образовательном процессе совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами развития.. Владеет: - техниками организации индивидуальной и совместной деятельности детей. Готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2) Знает: - основные стандартные методы и технологии решения диагностических и коррекционно-развивающих задач; - диагностические и коррекционно- развивающие технологии работы с детьми и подростками; -стандартные методы и технологии, применяющиеся в психодиагностической работе. Умеет: - решать диагностические и коррекционно- развивающие задачи стандартными методами и технологиями; 7 - применять в образовательном процессе знание стандартных методов и технологий диагностической, коррекционной и развивающей работы; -применять стандартные методы и технологии психологических исследований. Владеет: - опытом применения стандартных методов и технологий для решения диагностических и коррекционно-развивающих задач; -способами решения диагностических и коррекционно-развивающих задач в образовании; -опытом проведения психодиагностических исследований. Способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3) Знает: - основные способы сбора и обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики; - процесс и результат психодиагностической деятельности в норме и при нарушенном психическом развитии детей; - специфику научного наблюдения и принципы диагностики; -стандартные методы и технологии, применяющиеся в психодиагностической работе; -требования к сбору и первичной обработке результатов психологических наблюдений и диагностики; -специфику и диагностические возможности качественных и количественных методов; - - особенности сбора и обработки информации наблюдений; Алгоритм мониторинга в соответствии с содержанием образовательных программ. Умеет: - собирать и обрабатывать информацию, результаты психологических наблюдений и диагностики; -применять в образовательном процессе знание диагностической деятельности с детьми в норме и нарушениями развития; -использовать стандартные методики и проводить первичную обработку данных; - определять методы эмпирического исследования в соответствии с задачами -определять статистические методы адекватные, собранной информации применять диагностические методики для определения особенностей психического и личностного развития детей разных возрастов. 8 Владеет: способами решения диагностических и прогностических задач; - способностью определять ошибки в ходе проведения наблюдения и диагностики; -основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации исследования в психологии и педагогике; Способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4) Знает: основы рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий - особенности проведения рефлексивного анализа Умеет: рефлексировать свою профессиональную деятельность; - использовать технологии рефлексивного анализа способов и результатов своих профессиональных действий Владеет: опытом рефлексии своей профессиональной деятельности; -способностью к оцениванию своих профессиональных действий; - умением анализировать результаты собственной деятельности. Способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5) Знает: основы психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей и подростков; - специфику психологического просвещения родителей в ситуации возрастно- психологического консультирования - методологические основы просветительской деятельности; -традиционные и активные формы взаимодействия с родителями; -особенности воспитания детей в семье; -механизмы, закономерности и теории семейного воспитания. Умеет: - организовывать психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей и подростков; -применять способы и приемы просвещения родителей; - организовывать психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей и подростков при различных видах дизонтогенеза. 9 Владеет: - опытом психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей; - способами организации взаимодействия с родителями по вопросам развития детей; -опытом психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей при различных видах дизонтогенеза -способностью к оценке результатов своей деятельности -активными формами взаимодействия с педагогами и родителями по вопросам развития детей и подростков. Способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6) Знает: основы взаимодействия со специалистами образовательного учреждения по вопросам развития детей в деятельности; -основы взаимодействия с педагогами ОУ по вопросам развития детей различных возрастов; -методику организации и содержательного наполнения взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития приемных детей; - технологии взаимодействия педагога образовательного учреждения со специалистамипо вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности. Умеет: взаимодействовать со специалистами образовательного учреждения по вопросам развития детей в деятельности; -организовывать взаимодействия с педагогами ОУ по вопросам развития детей и подростков в игровой и учебной деятельности; -организовать взаимодействие субъектов образовательного процесса в создании условий развития личности приемного ребенка; -применять разнообразные техники педагогического общения с субьектами образовательного процесса; Владеет: - опытом взаимодействия со специалистами образовательного учреждения по вопросам развития детей в деятельности; - опытом проведения взаимодействия с педагогами ОУ по вопросам развития детей дошкольного возраста в игровой 10 деятельности; -опытом проведения взаимодействия с педагогами ОУ по вопросам развития детей младшего школьного возраста в игровой и учебной деятельности; -методами управления совместной деятельностью специалистов по обеспечению психолого-педагогического сопровождения семьи; - активными формами взаимодействия с коллегами по вопросам содержания основной образовательной программы и мониторинга результатов освоения программы детьми и подростками. Способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7) Знает: - психические особенности детей разного возраста и сензитивные периоды для развития способностей; -закономерности развития личности и способностей воспитанников и учащихся; - механизмы формирования адекватной самооценки, нравственно-волевых свойств личности, развития способностей; - особенности использования развивающих учебных ситуаций в образовании детей. Умеет: организует развивающие учебные ситуации; -определять уровень развития личностных качеств и способностей ребенка; - подбирать методы и средства дальнейшего развития детей и подростков; -применять развивающие учебные ситуации в зависимости от способностей ребенка. Владеет: - способностью к оцениванию результатов своей деятельности; -способностью создавать ситуации, стимулирующие развитие недостаточно сформированных личностных качеств либо актуализирующие способности ребенка; -способностью подбирать развивающие учебные задачи в соответствии с особенностями развития детей. Способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8) Знает: основы психологической готовности к профессиональной деятельности; Умеет: формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности. Владеет: опытом формирования психологической готовности к профессиональной деятельности; Способен использовать и составлять Знает: основы составления и использования 11 профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10) профессиограмм различных видов профессиональной деятельности |