Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации

• Название: Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации
• Дата: 29.06.2022
• Размер: 1.67 Mb.
• Имя файла: 1486731215-GiaPso2017.pdf
• Тип: Методические рекомендации; #619839
• страница: 7 из 17

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет4зачетные единицы(144
часа) – 5 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Введение в психологию взрослости.
2. Социально-психологическое развитие в средней взрослости.
3. Старость как психологический и социокультурный феномен.
4. Социально-психологическое развитие в позднем возрасте.
6. Автор –к.пс.н.,доцент Поставнев Владимир Михайлович.
Аннотация рабочей программы дисциплины
«Психолого-педагогическое
сопровождение
развития
личности
в
образовании»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: сформировать целостное представление отехнологиях и принципах психолого-педагогического сопровождения личности в образовании.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение развития личности в образовании» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин курсы по выбору (Б.3.42.).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-
4);
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:

52
- сущность, структуру и виды основных образовательных программ начального общего образования;
- основы различных теорий и технологий обучения и воспитания;
- сущность и значение различных теорий обучения, воспитания и развития
(разных исторических эпох);
- основные концепции обучения, развития и воспитания;
- теорию учебной деятельности;
- психологические механизмы и закономерности усвоения знаний, формирования умений и навыков;
- психологические механизмы воспитания;
- психологические основы педагогической деятельности;
- выделяет и описывает психологические основы педагогической деятельности;
- определяет закономерности психофизического развития детей раннего и дошкольного возраста;
- ориентируется в типичных сензитивных периодах развития детей раннего и дошкольного возраста
- выявляет характерные принципы постр объясняет ведущие теории, отражающуюся в содержании образовательных программ;
- ориентируется в образовательных технологиях дошкольного и школьного образования;
Уметь:
- анализировать программы дошкольного и основные образовательные программы начального общего образования;
-применять технологии обучения и воспитания;
- описывать и объяснять, сущность различных теорий обучения, воспитания и развития;
- формулировать собственную позицию относительно различных теорий обучения, воспитания и развития.
- использовать полученные знания на практике -определять связь между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия;
- определять уровни усвоения знаний, сформированности умений и навыков;
- решать психолого-педагогические проблемные ситуации использовать технологии образования и воспитания в решении конкретных задач развития детей дошкольного возраста;
-анализировать принципы, методы и стили воспитания и организации педагогического процесса.
Владеть:
- способностью осознавать и оценивать значение педагогических технологий в воспитательно-образовательном процессе;
-способностью к оценке собственной деятельности;
-способностью анализировать педагогические ситуации, видеть причины

53 затруднений в учебной и педагогической деятельности и выбирать пути преодоления этих затруднений;
-способностью сопоставлять теории и методики воспитания и обучения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет4зачетные единицы(144
часа) – 6 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Психолого-педагогическое сопровождение, методологические проблемы.
2. Психолого-педагогическое сопровождение на разных этапах онтогенеза.
3. Программа психолого-педагогического сопровождения.
6. Автор –к.психол.н.,доцент Наумова Диана Викторовна.
Аннотация рабочей программы дисциплины
«Психология личности»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование у учащихся целостного представления о личности как особом социальном уровне психической организации человека, ознакомление студентов с проблемой личности в истории психологии, с различными вариантами постановки и решения данной проблемы, усвоение учащимися структурно-динамических особенностей личности, формирование ориентировки студентов в основных отечественных и зарубежных теориях личности.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Дисциплина «Психология личности» относится к вариативной части цикла профессиональных дисциплин (Б.3.43).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные определения личности;
- структурно-динамическую организацию личности;
- условия и движущие силы развития личности человека;
- представления о личности отечественных психологов;
- основные теории личности в зарубежной психологии;
Уметь:
- ориентироваться в системе психологических знаний о личности;
- выделять, описывать и интерпретировать личностные проявления человека;
Владеть:
- навыками анализа психологических концепций личности;
- общепсихологического анализа личности человека.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет4зачетные единицы(144

54 часа) – 6 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Проблема личности в отечественной психологии.
2. Основные зарубежные теории личности.
6. Автор –к.пс.н.,доцент Двойнин Алексей Михайлович.
Аннотация рабочей программы дисциплины
«Практикум по УИР»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: сформировать навык учебно- исследовательскойдеятельности.
Практикум направлен на комплексное решение ряд задач:
1. Сформировать представление о специфике учебно-исследовательской деятельности.
2. Формировать у студентов устойчивого интереса к психолого-педагогическим знаниям.
3. Формировать умения решать задачи научного исследования, конструировать, моделировать и анализировать различные формы педагогической деятельности, образовательного и управленческого процессов.
4. Формировать навыки сбора данных в рамках научного исследования.
5. Развивать у студентов педагогические умения, организаторские, коммуникативные, аналитические и прогностические способности.
6. Развивать интеллектуально-творческого, диагностического, коммуникативного, мотивационно-профессионального потенциала личности.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Дисциплина «Практикум по УИР» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.44).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9),
 готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
 способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
 специфику и принципы построения научного исследования способы достижения и построения научного знания;
 принципы научного исследования;
 способностью этапы научного исследования;
 определение понятий - «наука», «эксперимент», наблюдение»,
«тестирование», «парадигма», «научные принципы», «гипотеза», «предмет и объект исследования» и др.;
 методологический аппарат;

55
 виды экспериментальных исследований;
 основные качественные и количественные методы исследований в педагогике и психологии;
 алгоритм постановки и достижения цели психолого-педагогического исследования;
 подходы к организации научного исследования;
 способы получения нового знания в основных педагогических и психологических школах;
 и давать характеристику основным качественным и количественным методам психолого-педагогических исследований.
Уметь:
 осуществлять подбор и проведение методов и методик научного исследования,
 ставить цели и выбирать методы исследования в профессиональной деятельности;
 осуществить индивидуальную поисковую деятельность;
 формулировать объект, предмет, гипотезу исследования, а так же цель и задачи;
 планировать научное исследование;
 осуществлять подбор методик с точки зрения их валидности, стандартизированности, надёжности;
 осуществлять подбор выборки с учётом требований;
 осуществлять интерпретацию полученных данных;
 применять методы математической статистики для анализа полученных данных;
 формулировать выводы проведённого исследования;
 представлять результаты исследования в виде завершённого текста;
 изучать и накапливать профессионально-педагогический опыт;
 осуществлять сбор информации с использованием количественных и качественных методик;
 использовать знания различных отраслей психологии для эффективного построения образовательного процесса;
 различать уровни организации исследования (уровни методов и методик);
 применять методы в педагогических и психологических исследованиях адекватно целям и задачам научно-педагогического исследования.
Владеть:
 способностью анализировать, систематизировать и обобщать полученные данные;
 способностью осуществлять научную деятельность, выдвигать научные гипотезы,
 подбирать адекватные методы сбора и обработки материала;
 способностью видит перспективы дальнейшего исследования,
 способностью понимать возможности применения результатов научного

56 исследования на практике,
 способностью осуществлять самооценку результатов достижения цели;
 способностью делать выводы и формулировать новые задачи исследования.
 способностью понимать смысл научного исследования и избегать псевдонаучности;
 способностью использовать основные и вспомогательные методы психологического исследования;
 навыками самостоятельного использования методов в планировании и реализации экспериментальных и других эмпирических исследований в педагогике и психологии.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет2зачетные единицы(72
часа) – 7 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Научное исследование.
2. Этапы научного исследования.
3. Сбор данных в научном исследовании.
4. Диагностика психолого-педагогических феноменов.
6. Автор –доцент,кандидат психологических наук,доцент Наумова Диана
Викторовна.
Аннотация рабочей программы дисциплины
«Возрастно-психологическое консультирование»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование целостного теоретического ипрактико-ориентированного представления о процессе оказания помощи детям и родителям посредством возрастно-психологического консультирования.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Учебная дисциплина «Возрастно-психологическое консультирование» входит в вариативную часть профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- специфику психологического просвещения родителей в ситуации возрастно-психологического консультирования;
- диагностические и коррекционно-развивающие технологии работы с детьми и взрослыми;

57
- процесс и результат психодиагностической деятельности в норме и при нарушенном психическом развитии детей.
Уметь:
- применять в образовательном процессе знание стандартных методов и технологий диагностической, коррекционной и развивающей работы;
- разрабатывать алгоритм процесса обследования в ситуации консультирования;
- анализировать психодиагностическую информацию с целью последующего составления программ психолого-педагогической коррекции и развития детей;
- применять способы и приемы просвещения родителей.
Владеть:
- способами организации взаимодействия с родителями по вопросам развития детей;
- приемами решения диагностических и коррекционно-развивающих задач в образовании;
- техниками решения диагностических и прогностических задач.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет4зачетные единицы(144
часа) – 7 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1.Общая характеристика психологического консультирования.
2. Возрастно-психологическое консультирование как направление деятельности детского практического психолога.
3. Специфика обследования ребенка в возрастно-психологическом консультировании.
4. Коррекционная направленность возрастно-психологического консультирования.
5. Консультативные средства.
6. Автор –к.пс.н.,доц.Мартьянова Галина Юрьевна.
Аннотация
рабочей
программы
дисциплины
«Этнопсихология»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: Сформировать представления об этнопсихологии какмеждисциплинарной области знания, изучающей психолого- педагогические особенности человека в единстве общечеловеческого и культурно-специфического, и на этой основе подготовить их к профессиональной деятельности в условиях постоянного межэтнического взаимодействия во всех сферах жизни российского общества. Сформировать систему знаний и умений, обеспечивающую общепредметную компетентность в психологических аспектах этнической культуры.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Дисциплина
«Этнопсихология» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.2).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих

58 компетенций:
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития
ОПК-9;
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка
(ПКПП-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- специфику и возможности региональной культуры;
- культуру, историю, религию своего народа и других этносов;
- истоки самобытности разных культур и мировых религий;
- специфику межэтнических взаимодействий в своём регионе;
- права и обязанности гражданина;
- основы этнологии, этнопсихологии, этнопедагогики, социальной психологии развития;
- определение и смысл понятий «культура», «антропология» и
«этнология», «социокультурные коммуникативные барьеры», «этнопсихология», «этническая социализация»,
«инкультурация»,
«этнический стереотип»,
«социальная установка»;
- этнопсихологические процессы;
- механизмы формирования этнической идентичности;
- причины этнической интолерантности;
- этапы этнической социализации;
- различные методологические подходу к природе этничности;
- причинно-следственные связи в этнопсихологических процессах и их взаимодействия;
- роль культуры в межэтнических контактах.
Уметь:
- организовывать культурно-просветительскую деятельность;
- формировать цель задачи культурно-просветительской деятельности;
- планировать результат своей деятельности;
- оценивать результаты своей деятельности;
- устанавливать и поддерживать контакты в социальной среде;
- анализировать причины межгрупповых, межэтнических конфликтов и разрабатывает способы решения и профилактики межэтнических конфликтов;
- диагностировать причины и вид конфликта;
- диагностировать защитные механизмы в конфликтном поведении;
- разрабатывать программу профилактики межэтнических конфликтов;

59
- формулировать основные способы разрешения межэтнических конфликтов;
- распознавать причины и инцидент в конфликте;
- избирать адекватные средства и методы решения поставленных задач;
- разрабатывать план поэтапного решения конфликта;
- реализовать на практике план медиации в межэтническом конфликте;
- разрабатывать программу воспитания толерантного отношения к другим.