Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
Владеть: - способностью организовывать социальное взаимодействие в условиях толерантности и уважения к представителям других конфессий и этносов; - способностью соотносить свои устремления с интересами других людей; - способами саморегуляции и самоконтроля; - организаторскими способностями; - способностью осознавать и оценивать роль бесконфликтного поведения. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет4зачетные единицы(144 часа) – 7 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: 1. Этнопсихология как наука. 2. Этническая идентичность. 3. Этнические конфликты. 4. Этническме механизмы защиты. 6. Автор –к.пс.н.,доцент.Наумова Диана Викторовна. Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогический практикум» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: профессиональное развитие бакалавров на основеповышения их компетенции в теории и практике психолого- педагогического взаимодействия с участниками образовательного процесса. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4); - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3); - способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4); - способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7). В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: -сущность психолого-педагогического взаимодействия и общения; 60 -этику психолого-педагогического общения; -принципы, формы и методы организации психолого-педагогического взаимодействия; -особенности психолого-педагогического взаимодействия с разными категориями: обучающихся (гиперактивных, леворуких, школьников с дефицитом внимания, агрессивных и др.); Уметь: -обоснованно выбирать и планировать формы организации психолого- педагогического взаимодействия; -изучать и анализировать особенности обучающихся; -проводить групповые и индивидуальные формы организации психолого- педагогического взаимодействия; -во взаимодействии с обучающимися реализовывать функции педагогического общения; Владеть: - навыками осуществления психолого-педагогического взаимодействия; - способами педагогического просвещения обучающихся. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет2зачетные единицы(72 часа) – 2 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: 1. Педагогическое взаимодействие с участниками образовательного процесса. 2. Психологическое взаимодействие с участниками образовательного процесса. 6. Автор –к.п.н.,доцент Арапова Полина Иосифовна. Аннотация рабочей программы дисциплины «Психология управлением образования» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование системных представлений ипонимания психологической сущности управленческой деятельности; овладение основными социально-психологическими методами управления в образовании; развитие мотивации личностного роста. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Психология управлением образования» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.49). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК- 6); - способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); - способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6); В результате изучения дисциплины студент должен: 61 Знать: - основы взаимодействия со специалистами образовательного учреждения по вопросам развития детей в деятельности; - основы взаимодействия с педагогами ОУ по вопросам развития детей различных возрастов; -методику организации и содержательного наполнения взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития приемных детей; - технологии взаимодействия педагога образовательного учреждения со специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности; - основы и особенности организации совместной деятельности, педагогического взаимодействия и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды; - основы организации совместной деятельности субъектов образовательного процесса; - сущность и особенности педагогической профессии, понимает ее высокую социальную значимость; -специфику профессии, сферы деятельности психолога образования, задачи психологической службы. Уметь: - взаимодействовать со специалистами образовательного учреждения по вопросам развития детей в деятельности; -организовывать взаимодействия с педагогами ОУ по вопросам развития детей и подростков в игровой и учебной деятельности; -организовать взаимодействие субъектов образовательного процесса в создании условий развития личности приемного ребенка; -применять разнообразные техники педагогического общения с субьектами образовательного процесса; - организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; - применять групповые формы работы с воспитанниками и учащимися; - налаживать межличностное взаимодействие субъектов образовательного процесса; - ответственно и качественно формулировать и выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; - применить полученные знания в области теории науки на практике; - устанавливать и поддерживать конструктивные отношения с клиентами и коллегами, проявлять эмпатию к людям. Владеть: - опытом взаимодействия со специалистами образовательного учреждения по вопросам развития детей в деятельности; - опытом проведения взаимодействия с педагогами ОУ по вопросам развития детей дошкольного возраста в игровой деятельности; -опытом проведения взаимодействия с педагогами ОУ по вопросам развития детей младшего школьного возраста в игровой и учебной деятельности; -методами управления совместной деятельностью специалистов по обеспечению 62 психолого-педагогического сопровождения семьи; - активными формами взаимодействия с коллегами по вопросам содержания основной образовательной программы и мониторинга результатов освоения программы детьми и подростками; - опытом работы совместной деятельности, навыками контроллинга (оценки совместной работы, уточнения дальнейших действий); - опытом организации и способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; - опытом ответственно и качестотвенно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; - способностью высказывать самостоятельное оценочное суждение относительно значимости выбранной профессии и важности решения профессиональных задач на основе профессиональной этики; - способностью к осознанию профессиональной этики, к организации психологической деятельности, включая научные исследования. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет2зачетные единицы(72часа) – 8 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: 1. Предмет, задачи и история психологии управления. Мотивация поведения человека в организации. 2. Социально-психологический климат и конфликты в организации. 3. Руководитель в организации. Организаторские способности руководителя. 4. Руководство и лидерство в организации. Индивидуальный стиль руководства 5. Психологическая культура и развитие организаций. 6. Автор –профессор,доктор психологических наук,доцент Толстикова Светлана Николаевна. Аннотация рабочей программы дисциплины «Психология профессиональной деятельности» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: ознакомление студентов с теоретическими основамипсихологии профессиональной деятельности, с методами диагностики, используемыми в психологии труда и применение полученных знаний в собственной профессиональной деятельности. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Психология профессиональной деятельности» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.50). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП8); - способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП10); - способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения (ПКПП11). 63 В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: - становление и развитие психологических наук о труде в нашей стране и за рубежом; - основные психологические признаки труда и профессии; - профессионально-значимые качества психолога; - стадии и кризисы профессионального самоопределения; - приемы саморегуляции эмоциональных состояний в трудовой деятельности; - основы психологической готовности к профессиональной деятельности; - основы составления и использования профессиограмм различных видов профессиональной деятельности; - основы профессионального консультирования, собеседования и активизации профессионального самоопределения. Уметь: - анализировать трудовую деятельность; - составлять профессиограмму; - ориентироваться в выборе методов психологического изучения труда; - формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности; - составлять и использовать профессиограммы разных видов профессиональной деятельности; - организовать профессиональное консультирование, собеседование, тренинги. Владеть: - опытом формирования психологической готовности к профессиональной деятельности; - опытом составления и использования профессиограмм различных видов профессиональной деятельности; - опытом проведения профессионального консультирования, собеседования и тренингов активизации профессионального самоопределения. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет3зачетные единицы(108часов) – 6 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: 1. Общие вопросы психологии профессиональной деятельности. 2. Становление и развитие психологических наук о профессиональной деятельности. 3. Психологическое изучение профессий. 4. Профессиональное самоопределение. 5. Мотивация и удовлетворенность профессиональной деятельности. 6. Автор –канд.психол.наук,доцент,Баранова Елена Васильевна. Аннотация рабочей программы дисциплины «Сравнительная педагогика» 1. Цель освоения дисциплины: формирование целостного представления о современных проблемах образования и тенденциях развития образовательного процесса в мире. 64 Задачи: 1. Ознакомление с опытом работы общеобразовательных, средних специальных и высших учебных заведений различных стран. 2. Осмысление закономерностей мирового педагогического процесса. 3. Обогащение студентов знаниями о процессе сопоставительного анализа в образовании. 4. Содействие формированию умений создавать собственный опыт сравнительного анализа (формирование преподавательской компетенции) и отбора эффективных форм и методов организации образовательного процесса. 5. Развитие у будущих педагогов элементов научно-исследовательской компетенции (умение отличать действительно ценное в опыте других и грамотно адаптировать перспективные идеи в собственный опыт). 6. Формирование готовности к реализации полученных знаний и умений в практической работе. 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы: Дисциплина «Сравнительная педагогика» относится к профессиональному циклу дисциплин, вариативной части ( Б.3). 3.Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4); владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7); готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4); В результате освоения данной дисциплины студент должен: Знать: - основные понятия и категории сравнительной педагогики, законы, закономерности развития ее как науки; - состояние, основные тенденции и закономерности развития образования в различных странах, геополитических регионах и в глобальном масштабе; - позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыта, формы и способы взаимообогащения национальных педагогических культур; Уметь: - выявлять общее, особенное и единичное в опыте функционирования различных образовательных систем; - обобщать и сравнивать опыт обучения и воспитания в различных странах, 65 выделять положительные тенденции образования; - формулировать определения ключевых понятий, оформлять в виде рефератов, докладов учебный материал, участвовать в обсуждениях (дополнения, оппонирование, рецензирование, критика и пр.) Владеть: - методами сравнительного анализа различных образовательных систем (обоснования, объяснения специфики образовательных моделей и границ переноса опыта); - навыками научно-исследовательской работы по проблемам компаративистики. Студент должен быть готовым: - применять полученные знания и умения при решении профессиональных задач с целью адаптации чужого опыта; - проявлять мобильность и творческую активность, в полной мере реализовывать свои интересы к изучению мировых образовательных систем. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет4зачетные единицы(144 часа) – 5 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: Сравнительная педагогика как наука, ее предмет и назначение. Современное состояние и тенденции развития образования в мире. Образование в развитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, США, Япония и другие). Современный учитель и проблемы его подготовки в разных странах. 6. Автор –к.п.н.,доцент Смирнова Ирина Эдуардовна. Аннотация рабочей программы дисциплины «Методы коррекционно-развивающей работы психолога» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: вооружение студентов совокупностью представлений о методологическом обеспечении коррекционно-развивающей психологической деятельности. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Учебная дисциплина «Методы коррекционно-развивающей работы психолога» входит в вариативную часть профессионального цикла. Б.3.52. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства. (ОПК-12); - готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2). В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: 66 - теоретические основы коррекционной деятельности; - психолого-педагогические технологии коррекционной и развивающей работы. Уметь: - применять в образовательном процессе коррекционно-развивающие технологии; - определять эффективность коррекционных, развивающих методов и технологий; - -подбирать способы коррекционно-развивающей и профилактической деятельности в соответствии с возрастом и проблемой психического развития ребенка. Владеть: - превентивными, развивающими и коррекционными методами и приемами профессиональной психологической деятельности; - приемами решения коррекционно-развивающих задач в образовании. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет4зачетные единицы(144 часа) – 8 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: 1. Понятие методов коррекционно-развивающей работы психолога. 2. Методы коррекции и развития познавательных процессов в детском и подростковом возрасте. 3. Направления коррекция личностной сферы детей и подростков. 4. Применение различных подходов в психолого-педагогической коррекции. 6.Автор –к.пс.н.,доц.Мартьянова Галина Юрьевна. Аннотация рабочей программы курса по выбору «Содержание и организация работы с семьей дошкольника и младшего школьника» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: цельюдисциплины является вооружение студентов знаниями об особенностях семейного воспитания, технологиях взаимодействия с семьей в условиях домашнего воспитания, дошкольного и начального образования. Задачи дисциплины: сформировать у студентов знания о направлениях взаимодействия с семьей в образовательных учреждениях; сформировать представление о современных отечественных и зарубежных концепциях семейного воспитания; дать знания о целях, задачах и содержании работы с детьми раннего, дошкольного и младшего школьного возраста в условиях домашнего воспитания; познакомить с особенностями воспитания мальчиков и девочек в семье; показать специфику воспитания в разных типах семей; сформировать представление о технологиях формирования педагогической рефлексии у родителей, методах и формах взаимодействия с семьей; сформировать представления об интерактивных формах взаимодействия с |