Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации

• Название: Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации
• Дата: 29.06.2022
• Размер: 1.67 Mb.
• Имя файла: 1486731215-GiaPso2017.pdf
• Тип: Методические рекомендации; #619839
• страница: 11 из 17

2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина Курс по выбору «Традиции гуманной педагогики в российском образовании»относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества
(ОК-15);

83
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- сущность и значение истории образования и педагогической мысли в общекультурной и профессиональной подготовке педагога;
- основные этапы развития педагогической мысли и основные идеи педагогов- классиков;
- сущность процесса воспитания и обучения детей, принципы и методы их осуществления в разные исторические эпохи.
уметь:
- обновлять свои представления о сущности педагогической деятельности с учетом историко-педагогического опыта;
- анализировать изученную историко-педагогическую литературу и формулировать свою позицию к прочитанному источнику;
- определять актуальность педагогических идей прошлого для современного образования;
владеть:
- культурой мышления и обобщения информации;
- способами анализа информации и её использования;
- методами сравнительного анализа различных систем гуманной педагогики
(обоснования, объяснения специфики образовательных моделей и границ переноса опыта);
- навыками научно-исследовательской работы по проблемам гуманной педагогики.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), 6 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Идеи российской гуманной педагогики дореволюционного периода (вторая половина XIX – начало ХХ в.).
2.Отечественная гуманная педагогика 1920-х гг.
3.Педагогическая концепция В.Сухомлинского
4.Идеи гуманной педагогики в опыте учителей-новаторов (конец ХХ в.)
6. Автор – к.п.н., доцент Кудряшёв Алексей Валериевич
Аннотация рабочей программы дисциплины
Курс по выбору «Управление образовательными системами»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: повышение профессиональной компетентности студента в сфере управления образованием, развитие у него навыков психолого-педагогического руководства образовательным процессом.

84
2. Место дисциплины в структуре ОП: Курс по выбору «Управление образовательными системами»
относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2); готов организовывать систему внеурочной воспитательной деятельности в классе
(СК-1).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- историю создания системы государственного управления образованием;
- структуру системы образования в современной России;
- общие требования к руководителю в сфере образования;
- критерии оценки качества управления;
уметь:
-использовать критерии оценки качества управления образованием в своей профессиональной деятельности;
- использовать знания в области управления персоналом образовательного учреждения в своей профессиональной деятельности;
владеть:
- методами сравнительного анализа различных способов управления образовательными системами;
- навыками научно-исследовательской работы по проблемам управления образованием.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часа),
6 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Социальные и педагогические системы: понятия, структура, общие и специфические черты
2. Система образования в современной России
3. Основы управления образованием
4. Демократический, государственно-общественный характер управления образованием
5. Школа как объект управления
6. Система внутришкольного управления
7. Особенности управления функционированием и развитием школы
8. Управленческий труд руководителей школы
9. Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров
10. Методическая работа в школе
11. Работа по самообразованию и саморазвитию учителей
6. Автор – к.п.н., доцент Оглоблина Галина Ивановна.
Аннотация рабочей программы курса по выбору

85
«Детская речь»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование у бакалавров основных компетенций, необходимых для диагностики уровня лингвистического развития, а также совершенствования различных компонентов языковой способности и формирования речевой культуры детей.
Задачи курса:
1) дать представление об онтолингвистике как науке о детской речи; познакомить с основными современными психолингвистическими концепциями становления языковой способности в онтогенезе;
2) познакомить бакалавров с возрастными и индивидуальными особенностями онтогенеза языковой способности;
3) учить студентов выявлять особенности речевой деятельности ребенка на основе его речевой продукции;
4) разрабатывать критерии анализа речевой продукции детей в зависимости от исследуемого компонента языковой способности или от вида речевой деятельности;
5) определять пути формирования речевых и коммуникативных умений детей;
6) подготовить бакалавров к осознанному восприятию курса, направленного на изучение теории и методики развития речи детей.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Дисциплина «Детская речь» относится к курсам по выбору профессионального цикла дисциплин (Б.3.53.9).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи
(ПКПП-2);
- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
- готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
- утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи в области обучения языку;
- виды учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей

86 ребенка;
- профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно- развивающих программ;
уметь:
- учитывать при решениипрофессиональных задач общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
- учитывать при решениипрофессиональных задач методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи в области обучения языку;
- анализировать педагогическую ситуацию с точки зрения достижения целей развивающего обучения,
- выбирать развивающие учебные ситуации, наиболее оптимальные для достижения поставленных целей;
- определять профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ в области обучения дошкольника языку;
- выстраивать свою профессиональную деятельность области обучения дошкольника языку; в соответствии с профессиональными задачами развивающих программ;
владеть:
- методами и приёмами определения общих и специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях при решениипрофессиональных задач;
- методами и приёмами, позволяющими реализовывать технологии, решающие диагностические и коррекционно-развивающие задачи в области обучения языку;
- методами и приёмами выстраивания развивающих учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей ребенка;
- методами и приёмами решения профессиональных задач образовательных программ.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа)
– 6 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1.Онтолингвистика как наука о детской речи. 2. Доречевая стадия развития коммуникации. 3. Становление фонетического компонента языковой способности. 4. Особенности становления морфологического компонента языковой способности. 5. Становление лексико-семантического компонента языковой способности. 6. Становление синтаксического компонента языковой способности.
6. Автор – к.п.н., доцент Лаврентьева Анна Игоревна
Аннотация рабочей программы курса по выбору
«Основы управления образованием»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: повышение профессиональной

87 компетентности студента в сфере управления образованием, развитие у него навыков психолого-педагогического руководства образовательным процессом.
2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина Курс по выбору «Основы управления образованием»относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
-готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
-готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
-готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
-способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
- готов поддерживать функционирование систем контроля качества образования в образовательном учреждении (СК-2).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- историю создания системы государственного управления образованием;
- структуру системы образования в современной России;
- общие требования к руководителю в сфере образования;
- критерии оценки качества управления;
уметь:
-использовать критерии оценки качества управления образованием в своей профессиональной деятельности;
- использовать знания в области управления персоналом образовательного учреждения в своей профессиональной деятельности;
владеть:
- методами сравнительного анализа различных способов управления образовательными системами;
- навыками научно-исследовательской работы по проблемам управления образованием.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа) -
7 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1.Из истории создания системы государственного управления образованием.
2.Система образования в современной России.
3.Государственно-общественный характер управления образованием.

88 4.Управление образованием как система.
5.Общие требования к руководителю в сфере образования.
6.Управление персоналом.
7.Повышение квалификации и аттестация педагогических кадров.
8.Критерии оценки качества управления.
6. Автор – к.п.н., доцент Оглоблина Галина Ивановна.
Аннотация рабочей программы дисциплины
Курс по выбору «Экспертные оценки в образовании»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: повышение профессиональной компетентности студента в сфере экспертизы образования. Формирование знаний о качестве образования, возможностях его оценки, умений формировать операциональные задачи и технологии экспертизы.
2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина Курс по выбору «Основы управления образовательными системами»относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7); готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2); готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4); готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7); способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10); способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
-теоретические основы проведения экспертизы образовательного учреждения;
- структуру системы образования в современной России;
- общие требования к организации системы контроля качества образования;
- критерии оценки качества управления;
уметь:

89
-использовать критерии оценки качества управления образованием в своей профессиональной деятельности;
- проводить экспертизу условий, результата и самого процесса образования в образовательном учреждении;
владеть:
- методами сравнительного анализа различных способов оценки качества образовательного процесса;
- навыками обработки данных экспертного обследования.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа),
7 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Актуализация проблемы экспертизы в условиях модернизации российской системы образования и повышения качества дошкольного образования
2. Экспертиза в образовании: понятие. виды, функции, организационные формы.
Требования к эксперту
3. Область применения экспертных оценок в дошкольном образовании. Основные методы педагогической экспертизы.
4. Экспертные оценки педагогической деятельности как механизмы педагогической экспертизы.
5. Основные этапы педагогической экспертизы. Аттестация педагогических кадров
6. Экспертная оценка работы руководителей ДОУ
7. Применение экспертной оценки в ходе аттестации дошкольных образовательных учреждений
6. Автор – к.п.н., доцент Оглоблина Галина Ивановна.
Аннотация рабочей программы курса по выбору
«Методы активного социально-психологического обучения»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: – освоение студентами системы теоретических знаний, практических навыков и умений эффективной организации социально-психологического обучения детей и взрослых. Изучение курса так же способствует формированию и развитию у студентов коммуникативной компетентности, профессиональной психолого-педагогической культуры.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Дисциплина «Методы активного социально-психологического обучения» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин курсы по выбору (Б.3.).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
 способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11);

90
В результате изучения дисциплины студент:
знает:
 основы и особенности организации совместной деятельности и педагогического взаимодействия.
 основы и особенности организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды.
 основы организации совместной деятельности субъектов образовательного процесса.
 технологии, ориентированные на межличностное взаимодействие;
 специфику педагогических конфликтов и технологии их разрешения;
 о необходимости поло-ролевой дифференциации в воспитательно- образовательном процессе;
 классификации форм совместной деятельности;
 особенности организации совместной деятельности;
 классификации основных характеристик межличностного взаимодействия;
 особенности межличностного взаимодействия детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;
 основные характеристики сотрудничества;
 групповые формы работы;
 формы и методы межличностного взаимодействия в учебном процессе.