Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
Дополнительные задания (одно по выбору обучающегося): 1 . Составьте программу психолого-педагогической диагностики ребенка с учетом его возрастно-психологических особенностей (возраст на выбор обучающегося). 2. Предложите программу просветительской работы с родителями старших дошкольников посещающих дошкольное учреждение образования. 3.1.2. Список рекомендуемой литературы Основная литература 1. Азарнова А.Н. Психологическое консультирование: базовые техники и приемы. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 317с. 2. Волков Б. Психология педагогического общения/ Б. Волков, Н. Волкова, Е. Орлова. – М.: Юрайт, 2014. – 336 с. 3. Гришина Н. Психология конфликта/ Н. Гришина. - СПБ.: Питер. 2015. – 576 с. 4. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Академия, 2015. – 208 с. 5. Изотова Е.И. Психологическая служба в системе образования/ Е.И. Изотова. - М.: Академия, 2012. – 304 с. 6. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: КноРус, 2012.- 420 с. 7. Крысько В. Этническая психология. Учебник/ В.Крысько. – М.: Юрайт. 2014. – 368 с. 8. Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии : учеб. пособие / Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. – М. : Юрайт, 2012. – 483 с. 9. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология [Электронный ресурс]: учебник / Л.Ф. Обухова. – URL: http://irbis.ppi.kz/cgi- bin/irbis64r_91/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=CIFK&P21DBN=CIFK&Z21I D=&Image_file_name=Z:\\RUS\\Obuhova_detskaya_psihologiya.pdf&IMAGE_FILE_ OPEN=1 (дата обращения: 30.08.2014). 10. Обухов А.С. Введение в профессию. Психолог образования. Учебник и практикум (+ CD-ROM)/ А.С. Обухов, А. Федосеева, Э. Байфорд. – М.: Юрайт, 2014. – 522 с. 11. Педагогика [Текст]: учебное пособие / В.В. Краевский, А.Ф. Меняев, П.И. Пидкасистый; под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: – М.: Академия, 2014. - 624 с. 12. Савенков А.И. Педагогическая психология / А.И. Савенков. – М.: Юрайт, 2014. – 672 с. 13. Савенков А.И. Психодидактика. – М.: Национальный книжный центр, 2012. 14. Свенцицкий А. Социальная психология. Учебник/ А. Свенцицкий. – М.: 109 Юрайт, 2014. – 408 с. Дополнительная литература 1. Загвязинский, В.И., Емельянова, И.Н. Педагогика [Текст]: учебное пособие /под ред. В.В. Загвязинского. – М.: Академия, 2012. – 352 с. 2. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2012. – 288 с. 3. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии: Проектное обучение (3-е изд., стер.) учеб. пособие. – М.: Академия, 2014. - 160 с. 4. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: учебное пособие/А.П.Панфилова; СПбИВЭСЭП. – СПб.: Знание, 2014. – 496с. 5. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебное пособие / В.А. Сластенин И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. Сластенина В.А. [Текст]. – М.: Академия, 2014. - 608 с. 6. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. – М.: Академия. – URL: http://www.koob.ru/talizina_n_f/ped_psihologiya ( дата обраения: 25.07.2014). 7. Толстых Н.Н. Социальная психология развития. Учебник для бакалавриата и магистратуры/ Н.Н.Толстых. – М.: Юрайт, 2014. – 604 с. 8. Шнейдер, Л.Б. Семья: оглядываясь вперед. СПб, Питер, 2013. – 442 с. 3.1.3. Критерии и шкалы оценки результатов государственного экзамена Для установления уровня сформированности компетенций обучающихся на государственном экзамене разработан комплект оценочных средств и критерии оценки результатов государственного экзамена: Наименование, код компетенции (ОК, ОПК, ПК) Структура компетенции Оценочные средства Способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК- 1) Знает: теоретические основы социальной педагогики и ее основные категории. Умеет: организовать социально – педагогическую деятельность с учетом специфических особенностей социальной и культурной среды Владеет: представлением о месте социального педагога в системе образования, его взаимодействии с другими участниками педагогического процесса для решения профессиональных задач; Теоретический вопрос Практикоориент ированное задание Владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2) Знает: место и роль исторического метода исследования среди иных научных методов исследования (системного, сравнительного, социологического и иных); - сущность и значение исторического метода Теоретический вопрос Практикоориент ированное задание 110 исследования в оценке социокультурных явлений (педагогической мысли); - закономерности и логику развития истории психологии как науки Умеет: использовать исторический метод и умеет его применять к оценке социокультурных явлений; анализировать изученную историко- педагогическую литературу; определять актуальность педагогических идей прошлого для современного образования.; формулировать собственную позицию относительно изучаемых социокультурных явлений (педагогической мысли) систематизировать, обобщать, анализировать знания о психической реальности, сложившиеся на различных исторических этапах Владеет: историческим методом и применяет его к анализу социокультурных явлений. способностью оценить вклад учёных в развитие психологии как науки Готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4) Знает: специфику профессиональной деятельности в рамках психолого- педагогического сопровождения -классические теории образования за рубежом и в России; -современные тенденции и принципы развития мирового образования Умеет: -систематизировать, обобщать, анализировать знания в области социальных, гуманитарных, экономических наук -сопоставлять технологии воспитания и образования в России и за рубежом Владеет: -способностью оценить вклад учёных в развитие психолого-педагогической практики -способностью проектировать и моделировать образовательные технологии в соответствии на основе сравнительного анализа зарубежных технологий Теоретический вопрос Практикоориент ированное задание Способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с Знает: -основные требования к публичному выступлению и его алгоритм; -основы работы с учебным текстом, статьями, монографиями Умеет: планировать свое выступление перед аудиторией; выступать перед коллегами по намеченному плану; участвовать в обсуждении ответов своих товарищей. осуществлять мыслительную деятельность, Теоретический вопрос Практикоориент ированное задание 111 научными текстами (ОК-5) анализировать научный текст Владеет: способностью оценивать достоинства и недостатки своего выступления в соответствии с поставленной целью умением самостоятельно получать информацию из научно-методических источников Способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-7) Знает: специфику и возможности региональной культуры Умеет: организовывать культурно- просветительскую деятельность Владеет: способностью организовывать социальное взаимодействие в условиях толерантности и уважения к представителям других конфессий и этносов Теоретический вопрос Практикоориент ированное задание Способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9) Знает: специфику и принципы построения научного исследования способы достижения и построения научного знания Умеет: осуществлять подбор и проведение методов и методик научного исследования. -ставить цели и выбирать методы исследования в профессиональной деятельности ставить цели и выбирать методы исследования в профессиональной деятельности Владеет: способностью анализировать, систематизировать и обобщать полученные данные способностью осуществлять научную деятельность, выдвигать научные гипотезы, подбирать адекватные методы сбора и обработки материала Теоретический вопрос Практикоориент ированное задание Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); Знает: варианты нарушенного развития на ранних стадиях онтогенеза; -тезаурус психологии развития; индивидуальные особенности личности и способов ее реагирования в различных жизненных ситуациях -варианты развития при различных видах дизонтогенеза; -закономерности возрастного развития; особенности регуляции поведения и деятельности; - основы нормативного развития личности Умеет: применять в образовательном процессе знания о формах, видах психических нарушений учащихся и Теоретический вопрос Практикоориент ированное задание 112 воспитанников, нарушенных способов реагирования в трудной жизненной ситуации -свободно оперировать основными понятиями и категориями специальной педагогики и психологии -использовать полученные знания на практике -свободно оперировать основными понятиями и категориями психологии; -определять психологические характеристики личности и особенности познавательной сферы человека -излагать теоретические основы и положения предметной области знания Владеет: - умением самостоятельно получать профессиональную информацию в работе с учебно-методической литературой, а также из других научно-методических источников; - способностью к оценке собственной деятельности; - способностью учитывать закономерности личностного и интеллектуального развития человека в профессиональной деятельности; - категориальным аппаратом в области психологии развития и социального развития. Готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2); Знает: -основные качественные и количественные методы исследований в педагогике и психологии; - алгоритм постановки и достижения цели психолого-педагогического исследования; определяет подходы к организации научного исследования; приводит способы получения нового знания в основных педагогических и психологических школах; - называет и дает характеристику основным качественным и количественным методам психолого-педагогических исследований. Умеет: - изучать и накапливать профессионально- педагогический опыт; -осуществлять сбор информации с использованием количественных и качественных методик; - использовать основные и вспомогательные методы психологического исследования Теоретический вопрос Практикоориент ированное задание 113 (наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, анализ продуктов деятельности и др.); -использовать знания различных отраслей психологии для эффективного построения образовательного процесса; различать уровни организации исследования (уровни методов и методик); применять методы в педагогических и психологических исследованиях адекватно целям и задачам научно-педагогического исследования. Владеет: способностью понимать смысл научного исследования и избегать псевдонаучности; -способностью использовать основные и вспомогательные методы психологического исследования; - навыками самостоятельного использования методов в планировании и реализации экспериментальных и других эмпирических исследований в педагогике и психологии. Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); Знает: -специфику процедуры психодиагностики с учётом возрастных особенностей -основные утвержденные стандартные методы диагностики развития детей разных возрастов; - средства диагностики социально- психологического, девиантного развития и поведения детей разных возрастов. Умеет: - применять в образовательном процессе знание способов и приемов психолого- педагогической диагностики различных вариантов развития детей и подростков. -осуществлять диагностику с учётом возрастных особенностей -решать диагностические задачи стандартными методами с учетом возрастных особенностей. Владеет: - стандартными методами психолого- педагогической диагностики развития и поведения детей и подростков; -способностью к осознанию профессиональной этики; -опытом применения стандартных методов для решения диагностических задач. Теоретический вопрос Практикоориент ированное задание готов использовать знание различных теорий обучения, Знает: - сущность, структуру и виды основных образовательных программ начального Теоретический вопрос Практикоориент 114 воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4) общего образования; - основы различных теорий и технологий обучения и воспитания; - сущность и значение различных теорий обучения, воспитания и развития (разных исторических эпох); - основные концепции обучения, развития и воспитания; - теорию учебной деятельности; -психологические механизмы и закономерности усвоения знаний, формирования умений и навыков; - психологические механизмы воспитания; - психологические основы педагогической деятельности Умеет: - анализировать программы дошкольного и основные образовательные программы начального общего образования; -применять технологии обучения и воспитания; - описывать и объяснять, сущность различных теорий обучения, воспитания и развития; - формулировать собственную позицию относительно различных теорий обучения, воспитания и развития. - использовать полученные знания на практике -определять связь между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия; - определять уровни усвоения знаний, сформированности умений и навыков; - решать психолого-педагогические проблемные ситуации использовать технологии образования и воспитания в решении конкретных задач развития детей дошкольного возраста; -анализироватьпринципы, методы и стили воспитания и организации педагогического процесса. Владеет: - умением анализировать образовательные программы; - способностью оценивать ООП начального общего образования с позиций их значимости для развития младших школьников; -способностью осознавать и оценивать значение педагогических технологий в воспитательно-образовательном процессе; ированное задание 115 - знаниями различных теорий обучения, воспитания и развития в различные исторические эпохи. способностью анализировать педагогические ситуации, видеть причины затруднений в учебной и педагогической деятельности и выбирать пути преодоления этих затруднений; конструировать учебно- воспитательные ситуации, выступающие в качестве средств совершенствования интеллектуального и личностного развития учащихся -способностью сопоставлять теории и методики воспитания и обучения Готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5) Знает: - теоретические основы организации досуговой и творческой деятельности детей и подростков; - основы и особенности различных видов деятельности в рамках психолого- педагогического сопровождения личности в образовании. Умеет: - использовать методы и формы социально- педагогической деятельности в организации работы с различными категориями детей; -осуществить организацию игровой, учебной, предметной, культурно-досуговой деятельности. Владеет: - представлением о роли педагога в организации досуговой и творческой деятельности, его взаимодействии с другими участниками педагогического процесса для решения профессиональных задач; - способностью к оцениванию своих профессиональных действий Теоретический вопрос Практикоориент ированное задание Способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды в деятельности по психолого- педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ОПК-6) Знает: основы и особенности организации совместной деятельности и педагогического взаимодействия основы и особенности организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды основы организации совместной деятельности субъектов образовательного процесса Умеет: - организовыватьсовместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; - применять групповые формы работы с воспитанниками и учащимися; - налаживать межличностное взаимодействие Теоретический вопрос Практикоориент ированное задание 116 субъектов образовательного процесса. Владеет: - опытом работы совместной деятельности, навыками контроллинга (оценки совместной работы, уточнения дальнейших действий); - опытом организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды; - способностьюорганизовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды. Готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно- просветительской работе (ОПК-7) |