Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации

• Название: Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации
• Дата: 29.06.2022
• Размер: 1.67 Mb.
• Имя файла: 1486731215-GiaPso2017.pdf
• Тип: Методические рекомендации; #619839
• страница: 10 из 17

знать:
- общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
- виды учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей ребенка;
- профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно- развивающих программ;
уметь:
- учитывать при решениипрофессиональных задач общие, специфические

75 закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
- анализировать педагогическую ситуацию с точки зрения достижения целей развивающего обучения,
- выбирать развивающие учебные ситуации, наиболее оптимальные для достижения поставленных целей;
- определять профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ в области обучения дошкольника языку;
- выстраивать свою профессиональную деятельность области обучения дошкольника языку; в соответствии с профессиональными задачами развивающих программ;
владеть:
- методами и приёмами определения общих и специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях при решениипрофессиональных задач;
- методами и приёмами выстраивания развивающих учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей ребенка;
- методами и приёмами решения профессиональных задач образовательных программ.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа) –
5 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Эмоциональное благополучие детей как психолого-педагогическая проблема. 2. Проблема эмоционального благополучия в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики. 3. Сохранение и укрепление здоровья детей – важнейшая проблема и основное требование к результатам образования.
4.
Психолого–педагогические особенности обеспечения эмоционального благополучия дошкольников. 5. Психолого-педагогические особенности обеспечения эмоционального благополучия младших школьников.
6. Автор – к.п.н., доцент Бадулина Ольга Ивановна.
Аннотация рабочей программы курса по выбору
«Психология религии»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование целостного представления о психической организации религиозного человека и психологической составляющей религиозного опыта.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Дисциплина «Психология религии» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин курсы по выбору (Б.3.).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и

76 педагогических исследованиях (ОПК-2);
- способен применять целостные представления о психологии религиозного человека при решении социальных и профессиональных задач (СК-1).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные психологические особенности религиозной веры и религиозной личности;
- структуру религиозного сознания личности;
- общепсихологические и социально-психологические механизмы регуляции - поведения религиозной личности, группы;
- психологические особенности религиозного обращения;
- фундаментальные литературные источники по проблемам психологии религии;
уметь:
- ориентироваться в системе психолого-религиозных знаний;
- выделять, описывать и интерпретировать религиозно-психологические факты;
владеть:
- базисными категориями психологии религии;
- навыками психологического анализа религиозного поведения личности, группы.
4. Общая трудоемкость составляет 3 зачетные единицы (108 часов)
-
5 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Психология религии как наука.
2. Психологический аспект религиозного опыта.
6. Автор – доцент, кандидат психологических наук, доцент Двойнин Алексей
Михайлович
Аннотация рабочей программы курса по выбору
«Гендерная психология»
1.Цель освоения дисциплины: формирование базовых представлений о методологических основах, предмете, цели, задачах, структуре, прикладных возможностях гендерной психологии как науки.
Задачи:
1. Формирование представлений о предмете, целях и задачах гендерной психологии, ее связях с другими науками и месте в структуре современного человекознания.
2. Формирование знаний об основных направлениях психологических исследований в гендерной психологии; об условиях, движущих силах и закономерностях развития гендера человека на разных возрастных этапах; об особенностях психолого-педагогического сопровождения гендерного развития.
3. Формирование умений анализа гендерно-психологических явлений.
4. Развитие интереса к гендерному анализу поведения другого человека и самопознанию.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Дисциплина «Гендерная психология» относится к вариативной части

77 профессионального цикла дисциплин курсы по выбору (Б.3.).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
- способен применять целостные представления о закономерностях и психологических механизмах познавательного и личностного развития ребенка, обусловленных гендером при решении социальных и профессиональных задач
(СК-4);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их гендерными особенностями;
 о предмете гендерной психологии;
 об основных исторических этапах развития гендерной психологии;
 о факторах, предпосылках, движущих силах и закономерностях развития гендерного самосознания человека;
 об половых и гендерных особенностях личности человека.
уметь:
 использовать знания гендерной психологии для эффективного построения образовательного процесса;
 выделять проявления гендерно - психологических феноменов в педагогических ситуациях;
 анализирует особенности своего социального поведения с учетом информации о гендерно-психологических явлениях.
владеть:
 навыками наблюдения и анализа гендерно-психологических явлений в обыденной и профессиональной жизни
 понятийным аппаратом, описывающим гендерно-психологические проблемы личности и межличностных отношений
 навыками гендерного анализа процесса формирования личности и особенностей ее социализации.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов) - 5 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Гендерная психология как наука.
2. Психологические подходы к понятиям пола и гендера человека.
3. Понятие о половых и гендерных различиях.
4. Гендерная социализация ребенка.
5. Развитие гендера в онтогенезе.
6. Психолого-педагогическое сопровождение гендерного развития.
7. Гендерные аспекты профессиональной самореализации женщины-учителя .
8. Аспекты социально-психологического здоровья женщины-учителя.
6. Автор – доцент, кандидат психологических наук, доцент Чекалина Ангелина

78
Анатольевна.
Аннотация рабочей программы курса по выбору
«Социализация и социальная адаптация детей и подростков»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: сформировать представление об особенностях процесса социализации и социальной адаптации личности, определить факторы и закономерности социального развития личности на различных этапах онтогенеза.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Дисциплина «Социализация и социальная адаптация детей и подростков» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин курсы по выбору (Б.3.).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
-готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
-способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 специфику профессиональной деятельности в рамках психолого- педагогического сопровождения
 классические теории образования за рубежом и в России;
 современные тенденции и принципы развития мирового образования
 определения следующих понятий: «гуманизм», «гуманистическая психология», «естественно-научная методология», «наука», «парадигма»,
«научные принципы»;
«психолого-педагогическое сопровождение»,
«профессионализм»;
 научные, методологические постулаты различных психологических школ;
 основные этапы психолого-педагогического сопровождения;
 методы и технологии психолого-педагогического сопровождения;
 мировые тенденции реформирования образования;
 сравнительную характеристику технологий зарубежного и российского образования.
уметь:
 систематизировать, обобщать, анализировать знания в области социальных, гуманитарных, экономических наук;
 -сопоставлять технологии воспитания и образования в России и за рубежом;

79
 осуществлять сравнительный анализ психологических теорий;
 распознавать значимые научные достижения в науке;
 обощать результаты психологических исследований;
 моделировать программу психолого-педагогического сопровождения;
 формулировать цель и задачи психолого-педагогического сопровождения;
 подбирать методики и технологии, адекватные конкретной программе сопровождения;
 выстраивать план психолого-педагогического сопровождения;
 осуществлять исследовательскую и поисковую деятельность;
 планировать результат своей психолого-педагогической деятельности;
 анализировать специфические особенности образования за рубежом.
владеть:
 способностью оценивать результаты и успешность своей деятельности в рамках психолого-педагогического сопровождения;
 способностью выстраивать сравнительные модели образования;
 способностью проектировать технологии реформирования образования в соответствии с ведущими принципами и современными потребностями.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов) - 5 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Социализация, воспитание, развитие.
2. Инкультурация, адаптация, интернализация, конструирование реальности.
3. Агенты, механизмы, факторы социализации.
4. Концепции социализации.
5. Возрастные особенности социализации.
6. Автор – доцент, кандидат психологических наук, доцент Наумова Диана
Викторовна
Аннотация рабочей программы курса по выбору
«Основы психологического консультирования»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование представлений о месте и содержании психологического консультирования в системе современного теоретического и практического психологического знания.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Дисциплина «Основы психологического консультирования» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин курсы по выбору (Б.3.).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1),
-готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие

80 решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
-способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 средства и способы сбора и обработки информации по проблемам психологического консультирования;
 теоретические основы психологического консультирования;
 специфику использования основных консультативных средств,
уметь:
 различать направления психологического консультирования по их предмету,
владеть:
 конкретными методами и приёмами психологического консультирования.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов) - 5 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1.Зарубежные подходы к психологическому консультированию.
2.Возникновение и становление отечественной психологии консультирования.
3.Принципы психологического консультирования.
4.Основные направления психологического консультирования.
6. Автор - старший преподаватель Голубушина Клавдия Константиновна
Аннотация рабочей программы курса по выбору
«Психология одаренности и творчества»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование целостного представления о динамике, прогнозировании и развитии интеллектуально- творческих способностей у детей и взрослых.
2. Место дисциплины в структуре ОП:
Дисциплина «Психология одаренности и творчества» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин курсы по выбору (Б.3.53.7).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
- способен учитывать закономерности личностного и интеллектуального развития ребенка в организации групповой и индивидуальной проектно-исследовательской деятельности по развитию его творческих способностей (СК-3).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:

81
 индивидуальные особенности личности и способов ее реагирования в различных жизненных ситуациях;
 закономерности развития ребенка;
 алгоритм постановки и достижения цели психолого-педагогического исследования;
 определяет подходы к организации научного исследования одаренности и творческих способностей ребенка;
 называет и дает характеристику основным качественным и количественным методам психолого-педагогических исследований;
 психические особенности детей разного возраста и сензитивные периоды для развития творческих способностей;
 закономерности развития личности и способностей воспитанников и учащихся;
-механизмы формирования адекватной самооценки, нравственно-волевых свойств личности, развития способностей;
 особенности использования развивающих учебных ситуаций в образовании детей.
уметь:
 свободно оперировать основными понятиями и категориями психологии одаренности и творчества;
 использовать полученные знания на практике;
 определять психологические характеристики личности и особенности познавательной сферы человека;
 излагать теоретические основы и положения предметной области знания;
 использовать знания различных отраслей психологии для эффективного построения процесса развития способностей;
 организует развивающие учебные ситуации;
 определять уровень развития личностных качеств и способностей ребенка;
 подбирать методы и средства дальнейшего развития детей и подростков;
 применять развивающие учебные ситуации в зависимости от способностей ребенка.
владеть:
 способностью самостоятельно получать профессиональную информацию в работе с учебно-методической литературой, а также из других научно- методических источников;
 способностью учитывать закономерности личностного и интеллектуального развития;
 категориальным аппаратом в области психологии одаренности и творчества;
 способностью использовать основные и вспомогательные методы психологического исследования;
 навыками самостоятельного использования методов в планировании и реализации экспериментальных и других эмпирических исследований в педагогике и психологии;
 способностью создавать ситуации, стимулирующие развитие недостаточно

82 сформированных личностных качеств либо актуализирующие способности ребенка;
 способностью подбирать развивающие учебные задачи в соответствии с особенностями развития детей.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа) -
6 семестр.
5. Основные разделы дисциплины:
1. Концепция одаренности и творчества.
2. Диагностика одаренности.
3. Прогнозирование развития одаренной личности.
4. Развитие и реализация одаренности в социально-культурной среде.
6. Автор – доцент, кандидат психологических наук, доцент Иванова Елена
Владимировна.
Аннотация рабочей программы курса по выбору
«Традиции гуманной педагогики в российском образовании»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: развитие творческого педагогического мышления на основе ознакомления с ведущими педагогическими идеями и концепциями прошлого, формирование у студентов системы историко- педагогических знаний с позиций цивилизационно-антропологического подхода, ознакомление с выдающимися мыслителями, занимавшимися вопросами воспитания, и педагогами различных исторических эпох и народов, выработка умений работы с историко-педагогической литературой, формирование целостного педагогического сознания и личностной самостоятельной оценки историко-педагогических идей, развитие у будущих педагогов элементов научно-исследовательской компетенции (умение отличать действительно ценное в опыте других и грамотно адаптировать перспективные идеи в собственный опыт).