Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
Знать: - основные понятия и категории педагогической психологии; - теорию учебной деятельности; -психологические механизмы и закономерности усвоения знаний, формирования умений и навыков; - основы различных концепций обучения, воспитания и развития; - сущность, структуру и виды основных образовательных программ; - психологические механизмы воспитания; - психологические основы педагогической деятельности - специфику педагогического воздействия на ребёнка в различные периоды его развития; - особенности использования развивающих учебных ситуаций в образовании детей; - технологии организации индивидуальной и совместной деятельности детей; - основы взаимодействия со специалистами образовательного учреждения по вопросам развития детей в деятельности; Уметь: - излагать теоретические основы и положения педагогической психологии; - анализировать программы дошкольного и основные образовательные программы начального общего образования; - описывать и объяснять, сущность различных теорий обучения, воспитания и развития; - формулировать собственную позицию относительно различных теорий обучения, воспитания и развития; -определять связь между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия; - определять уровни усвоения знаний, сформированности умений и навыков; - использовать технологии образования и воспитания в решении конкретных задач развития детей; -анализировать принципы, методы и стили 44 воспитания; - применять технологии обучения и воспитания; - организовать в образовательном процессе совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами развития; - определять адекватные средства и методы решения психолого- педагогических проблемных ситуаций; - анализировать мотивы и стили педагогической деятельности; - распознавать механизмы педагогических воспитательных воздействий - ориентироваться в технологиях развивающего, проектного, здоровьесберегающего, социально-нравственного образования детей и подростков; - использовать технологии рефлексивного анализа способов и результатов своих профессиональных действий; - организовывать взаимодействие со специалистами образовательного учреждения по вопросам обучения, воспитания, развития детей Владеть: - категориальным аппаратом педагогической психологии; - знаниями различных теорий обучения, воспитания и развития; -способностью сопоставлять основные концепции воспитания и обучения - умением анализировать образовательные программы; - способностью оценивать образовательные программы с позиций их значимости для развития дошкольников и младших школьников; - способностью к оценке собственной деятельности; - способностью анализировать педагогические ситуации, видеть причины затруднений в учебной и педагогической деятельности и выбирать пути преодоления этих затруднений; - способностью конструировать учебно-воспитательные ситуации, выступающие в качестве средств совершенствования интеллектуального и личностного развития учащихся; - техниками организации индивидуальной и совместной деятельности детей; - способностью к оцениванию своих профессиональных действий; - активными формами взаимодействия с педагогами и родителями по вопросам обучения, воспитания и развития детей. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет7зачетных единиц(252 часа): 3 семестр – 3 кредита, 4 семестр - 4 кредита 5. Основные разделы дисциплины: 1. Методология педагогической психологии. 2. Психологические основы образования. 3. Психология обучения и учебной деятельности. 4. Психология педагогической деятельности. 5. Психология воспитания. 45 6. Автор –к.психол.н.,доцент Виноградова Ирина Анатольевна. Аннотация рабочей программы дисциплины «Социальная психология развития» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование целостной системы знаний о основахсоциальной психологии развития и компетенций психологического анализа развития личности в социуме. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Социальная психология развития» входит в блок Б.3 «Профессиональный цикл», «Вариативная часть» (Б.3.38). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6); способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1); способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5); способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7); В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: - технологии организации индивидуальной и совместной деятельности детей. - определение понятий «проблемное обучение», «бригадный метод», «деловая игра», «ролевая игра», «групповая дискуссия», «Социально-психологический тренинг», «индивидуальное обучение», «совместное обучение»; - принципы подбора приемов и способов организации индивидуальной или совместной деятельности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями развития. - закономерности развития личности и способностей воспитанников и учащихся; -волевых свойств - личности, развития способностей; - особенности использования развивающих учебных ситуаций в образовании детей. Уметь: - организовать в образовательном процессе совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами развития.. - подбирать техники и приемы индивидуальной и совместной деятельности детей в соответствии с принципами «нормативности» развития; - разграничивать технологии совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с их возрастными особенностями развития; - сопоставлять технологии организации индивидуальной и совместной деятельности детей с рисками образовательного пространства; - распознать степень сформированности личностных и интеллектуальных характеристик учащихся по результатам их деятельности и участию в учебном 46 процессе; - избирать адекватные средства и методы стимулирования недостаточно развитых личностных качеств; - разрабатывать и реализует развивающие ситуации в образовательной определять развивающий эффект учебной ситуации; - устанавливать связь между технологией развивающего обучения и результатом развития детей. Владеть: - способностью разрабатывать план с учетом рисков образовательного пространства участников; - способностью управлять процессом совместной и индивидуальной деятельности детей; планирует деятельность в различных социальных условиях и прогнозирует ее эффективность. - способностью анализировать уровень развития личностных качеств и способностей детей и подростков; - способностью создавать ситуации успеха для обучаемых; - способностью применять новейшие разработки в педагогике и психологии для стимулирования творческой активности и уверенности в себе у обучаемых; - способностью заниматься анализом и совершенствованием собственных личностных качеств и способностей - способностью понимать сущность игровых проблемных задач; умеет классифицировать развивающие ситуации по степени сложности и воздействия на ребенка. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет3зачетные единицы(108 часа) – 4 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: 1. Социализация и личность. 2. Развитие социальных отношений. 3. Развитие языка. 4. Развитие социального знания. 5. Понимание социального мира. 6. Автор –к.пс.н.,доц.Егоров Илья Владимирович. Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные технологии обучения и воспитания» 1. Цели и задачи дисциплины: Цель дисциплины: вооружение бакалавров совокупностью компетенций в областисодержания, методов обучения и воспитания на современном этапе развития системы образования. Задачи дисциплины: - сформировать у бакалавров академические компетенции в методологии современных педагогических технологиях обучения и воспитания; - показать специфику использования развивающих технологий обучения в работе 47 с детьми дошкольного и младшего школьного возраста; - познакомить с педагогическими системами и технологиями воспитания дошкольников и младших школьников; - показать специфику основных видов деятельности детей раннего и дошкольного и младшего школьного и подросткового возраста; - развить умения проектирования и моделирования педагогических технологий в зависимости от цели и содержания обучения и воспитания. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Современные технологии обучения и воспитания» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин, Модуль 3. « Методология и методы психолого-педагогической деятельности». Б.3.39. 3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста (ОПК-4); - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6). В результате изучения дисциплины студент должен Знать: - сущность и особенности применения педагогических технологий обучения и воспитания в современной образовательной среде; - нормативные и законодательные основы профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического образования; Уметь: - ориентироваться в Законе РФ «Об образовании» в соответствии с заданной целью; - анализировать содержание технологий обучения и воспитания и изученную литературу и устанавливать соответствие результату развития личности; - планировать и моделировать различные виды современных технологий обучения и воспитания и представлять их перед аудиторией; Владеть: - навыками диалога в обсуждении проблемных вопросов, связанных с внедрением современных технологий обучения и воспитания в практику работы образовательных учреждений; - современными информационно-коммуникативными технологиями, связанными с получением, переработкой информации по заданной проблеме; - навыками рефлексии своего поведения с позиций требований педагогической этики. 4. Общая трудоёмкость дисциплины составляет3зачетные единицы(108 часов) – 4 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: 1. Методологические основы современных технологий обучения и воспитания. 48 2. Современные образовательные технологии, применяемые в системе дошкольного и школьного образования. 3. Современные технология воспитания ценностных ориентаций личности. 4. Интеграция образовательных технологий в современном образовательном учреждении. 6. Автор – к.п.н., доцент Литвинова С.Н. Аннотация рабочей программы дисциплины «Психология семьи и семейного воспитания» 1. Цель и задачи освоения дисциплины: формирование системного видения основныхпроблем в области психологии семьи и семейного воспитания. 2. Место дисциплины в образовательной программе: Дисциплина «Психология семьи и семейного воспитания» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин курсы по выбору (Б.3.40.). 3. Требования к уровню освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); - способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9); - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5); В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: - основы и особенности организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды; - сущность и особенности педагогической профессии, ее высокую социальную значимость; - основы психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей и подростков; - специфику психологического просвещения родителей в ситуации возрастно-психологического консультирования; - методологические основы просветительской деятельности родителей и педагогов; - традиционные и активные формы взаимодействия с родителями; - особенности воспитания детей в семье; - механизмы, закономерности и теории семейного воспитания. Уметь: - организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; - ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; - формулировать профессиональные задачи, соблюдая принципы 49 профессиональной этики; - устанавливать и поддерживать конструктивные отношения с клиентами и коллегами, проявлять эмпатию к людям. - анализировать причины межгрупповых, межэтнических конфликтов и разрабатывает способы решения и профилактики межэтнических конфликтов - организовывать психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей и подростков; -применять способы и приемы просвещения родителей; - организовывать психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей и подростков при различных видах дизонтогенеза. Владеть: - способностью к осознанию профессиональной этики; - навыками контроллинга (оценки совместной работы, уточнения дальнейших действий); - способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; - способностью к организации психологической деятельности, включая научные исследования; - способностью осознавать и оценивать роль бесконфликтного поведения; - опытом психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей; - способами организации взаимодействия с родителями по вопросам развития детей; - опытом психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей при различных видах дизонтогенеза; - активными формами взаимодействия с педагогами и родителями по вопросам развития детей и подростков. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет7зачетных единиц(252 часа): 5 семестр – 3 кредита, 6 семестр – 4 кредита. 5. Основные разделы дисциплины: 1. Семья как предмет психолого-педагогических исследований. Функции семьи. Стадии развития семейной системы. Стадии развития родительства. Система внутрисемейных отношений: культура отношений в семье, психологический климат. Стили внутрисемейного общения. Семья в поликультурном пространстве. 2. Методы повышения педагогической культуры родителей. Правовые основы семейного воспитания. Психологические условия позитивного семейного воспитания. Проблемы и трудности семейного воспитания: социокультурные, психологические, педагогические. Психологическое консультирование родителей. 50 6. Автор – канд психол.наук.,доцент Шаграева Ольга Аркадьевна. Аннотация рабочей программы дисциплины «Психология взрослости» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: ознакомление студентов с условиями и закономерностями психического развития и формирования личности в период взрослости и последующих этапах онтогенеза, формирование представлений о психологических особенностях и возможностях развития человека на различных возрастных этапах. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Психология взрослости» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.41). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); - способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4); - способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8). В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: - индивидуальные особенности личности и способов ее реагирования в различных жизненных ситуациях; - закономерности возрастного развития; - особенности регуляции поведения и деятельности; - требования к сбору и первичной обработке результатов психологических наблюдений и диагностики. Уметь: - использовать полученные знания на практике; - свободно оперировать основными понятиями и категориями психологии; - определять психологические характеристики личности и особенности познавательной сферы человека; - излагать теоретические основы и положения предметной области знания; - определять методы эмпирического исследования в соответствии с задачами; - применять методы в педагогических и психологических исследованиях адекватно целям и задачам исследования. Владеть: - способностью учитывать закономерности личностного и интеллектуального развития человека в профессиональной |