Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
Уметь: - применять в образовательном процессе знание способов и приемов психолого- педагогической диагностики различных вариантов развития детей и подростков; - осуществлять диагностику с учётом возрастных особенностей; - решать диагностические задачи стандартными методами с учетом возрастных особенностей. - организовывать психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей и подростков; - применять способы и приемы просвещения родителей; - организовывать взаимодействия с педагогами ОУ по вопросам развития детей и подростков в игровой и учебной деятельности; Владеть: - стандартными методами психолого-педагогической диагностики развития и поведения детей и подростков; - способностью к осознанию профессиональной этики; - опытом применения стандартных методов для решения диагностических задач; - способами организации взаимодействия с родителями по вопросам развития детей; - способностью к оценке результатов своей деятельности; 28 - активными формами взаимодействия с педагогами и родителями по вопросам развития детей и подростков. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет2зачетные единицы(72 часа) – 3 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: 1. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Другие виды деятельности (продуктивная, трудовая, учебная). 2. Познавательное развитие детей дошкольного возраста. 3. Развитие речи детей дошкольного возраста. Общение со взрослыми и сверстниками детей дошкольного возраста. 4. Основные психологические новообразования детей дошкольного возраста. 5. Личностное развитие дошкольника. 6. Кризисы в дошкольном возрасте. 6. Автор –к.пед.н.,доцент Цаплина Ольга Викторовна. Аннотация рабочей программы дисциплины «Психология детей младшего школьного возраста» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование системы представлений озакономерностях психического развития ребенка на протяжении младшего школьного возраста. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Психология детей младшего школьного возраста» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3. М. 2.27). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); - готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7); - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3); - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5). В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: - индивидуальные особенности личности младшего школьника и способов ее реагирования в различных жизненных ситуациях; - закономерности возрастного развития; - особенности регуляции поведения и деятельности младшего школьника; - основы нормативного развития личности в младшем школьном возрасте; - нормативно-правовые основы организации творческой деятельности детей; 29 - основные способы сбора и обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики; - основы психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей и подростков; - специфику психологического просвещения родителей младших школьников; - традиционные и активные формы взаимодействия с родителями. Уметь: - свободно оперировать основными понятиями и категориями возрастной психологии; - определять психологические характеристики личности и особенности познавательной сферы младшего школьника; использовать знание документов в целях оказания помощи в области культурно – просветительской, досуговой и творческой деятельности с детьми; - собирать и обрабатывать информацию, результаты психологических наблюдений и диагностики; -применять в образовательном процессе знание диагностической деятельности с детьми в норме и нарушениями развития; применять диагностические методики для определения особенностей психического и личностного развития младших школьников; - организовывать психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития младших школьников. Владеть: - умением самостоятельно получать профессиональную информацию в работе с учебно-методической литературой, а также из других научно-методических источников; - способностью учитывать закономерности личностного и интеллектуального развития младших школьников; - способен к организации культурно – просветительской, досуговой и творческой деятельности младших школьников; - способностью оценивать роль ФГОС общего начального образования для развития младших школьников и личности; - способами сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики; - способностью определять ошибки в ходе проведения наблюдения и диагностики; - опытом психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития младших школьников; - способами организации взаимодействия с родителями по вопросам развития младших школьников; -активными формами взаимодействия с педагогами и родителями по вопросам развития младших школьников. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет2зачетные единицы(72 часа) – 4 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: 30 1. Развитие личности и познавательной сферы младшего школьника. 2. Психология учебной деятельности младшего школьника. 3. Психологическое сопровождение младших школьников. 6. Автор –к.пс.н.,доцент Поставнева Ирина Васильевна. Аннотация рабочей программы дисциплины «Психология подросткового возраста» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: сформировать у студентов систему научных понятийо закономерностях личностного и интеллектуального развития подростков, о разнообразии теоретических и методологических подходов к рассмотрению сущности этого возрастного периода в психологических школах; о социальной ситуации развития в подростковом возрасте и специфике общения подростка со взрослыми и сверстниками, о специфике развития самосознания в подростковом возрасте и становления «Я – концепции. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Психология подросткового возраста» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.29). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общих и профессиональных компетенций: - готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3); - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5) В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: - понятийный аппарат психологии подросткового возраста; - отечественные и зарубежные теории психического развития в подростковом возрасте; - специфику изменений организма в пубертатном возрасте; - психологические механизмы и закономерности развития самосознания у подростков; - особенности когнитивного развития подростков; - специфику общения в подростковом возрасте. Уметь: - выявлять проявления возрастного развития личности подростков; - определять уровень когнитивного развития у подростков; - характеризовать специфику общения подростков и особенности отношений в подростковых группах; - решать психолого-педагогические проблемные ситуации, связанные с трудностями подросткового периода. Владеть: 31 - готов использовать основные положения и категории психологии подросткового возраста при решении социальных и профессиональных задач; - способен анализировать проявления и показатели развития личности подростков; - способен типологизировать акцентуации характера у подростков; - имеет собственное эмоционально-ценностное отношение к актуальным проблемам психологии подростков; - способен конструировать учебно-воспитательные ситуации, стимулирующие интеллектуальное и личностное развитие подростков; - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития подростков. 3. Общая трудоемкость дисциплины составляет2зачетные единицы(72 часа) – 5 семестр. 4. Основные разделы дисциплины: 1. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. 2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте. 3. Когнитивное развитие подростка. 4. Развитие самосознания в подростковом возрасте 5. Специфика общения подростка со взрослыми: учителями, родителями. 6. Отклонения в развитии у подростков. 7. Зарубежные теории подросткового возраста. 5. Автор –старший преподаватель Пошина С.А. Аннотация рабочей программы дисциплины «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» 1. Цель дисциплины:Заложить в систему профессиональной подготовки основы современныхпсихологических знаний, связанных с выбором профессии, профессиональном и личностном самоопределении. Задачи дисциплины: 1. Формировать у студентов представления о личностном и профессиональном самоопределении. 2. Формировать у студентов представления о целях, задачах и системе профессиональной ориентации учащихся. 3. Обучать студентов основным видам профориентационной работы в школе. 2. Место дисциплины в основной образовательной программе.Учебная дисциплина«Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» входит в модуль 2 «Психология и педагогика развития детей» базовой части профессионального цикла (Б.3, модуль 2.30). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» направлен на формирование следующих компетенций: 32 - способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8); - способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10); - способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения учащихся (ПКПП-11). В результате изучения дисциплины студенты готовы решить профессиональные задачи в психолого-педагогическом сопровождении общего и профессионального образования. Студент должен: Знать: - основы психологической готовности к профессиональной деятельности; - основы составления и использования профессиограмм различных видов профессиональной деятельности; - основы профессионального консультирования, собеседования и активизации профессионального самоопределения; Уметь: - формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности; - составлять и использовать профессиограммы разных видов профессиональной деятельности; - организовать профессиональное консультирование, собеседование и тренинги активизации профессионального самоопределения; Владеть: - опытом формирования психологической готовности к профессиональной деятельности; - опытом составления и использования профессиограмм различных видов профессиональной деятельности; - опытом проведения профессионального консультирования, собеседования и тренингов активизации профессионального самоопределения. 4. Общая трудоемкость дисциплины – 2зачетные единицы(72ч.) – 5 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: 1. Самоопределение и профориентация в культурно-историческом аспекте. 2. Теоретические основы профессиональной ориентации. 3. Человек как субъект личностного и профессионального самоопределения. 4. Планирование и организация профориентационной работы в школе. Формы работы с учащимися. 6. Автор –старший преподаватель Андриянова Марина Евгеньевна. Аннотация рабочей программы дисциплины «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследования» 1. Цель дисциплины:обучить студентов методам качественного и 33 количественного анализа результатов собственных психолого- педагогических исследований испытуемых (школьников) c последующей коррекцией индивидуального подхода к каждому из них с учетом выявленных в процессе анализа закономерностей. Задачи: обеспечить усвоение бакалаврами необходимых теоретических знаний и практических навыков работы с использованием современных методов анализа личностных особенностей детей и коррекции на этой основе индивидуального подхода к каждому школьнику в процессе обучения. 2. Место дисциплины в ОП. Дисциплина входит в профессиональный цикл Б.3,модуль3«Методология и методы психолого-педагогической деятельности». ( Б.3.31.). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины «Качественные и количественные методы психолого- педагогических исследования» направлено на формирование следующих компетенций: готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2); способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3); Студент, изучивший дисциплину «Качественные и количественны методы и диагностика психолого-педагогических исследований», должен Знать: - способы оценки индивидуальных психологических особенностей ребенка, обеспечивающих успешность его обучения. - приемы математической обработки результатов обследования школьников и коррекции на этой основе индивидуального подхода к каждому школьнику в процессе обучения. Уметь: - критически оценивать разнообразные приемы обработки результатов собственного исследования индивидуальных особенностей школьников, определяющих успешность их обучения - самостоятельно производить численную оценку индивидуальных особенностей школьников, определяющих успешность их обучения, и уметь осуществлять на этой основе Владеть: - способом корректно использовать усвоенные знания для решения разнообразных практически важных задач в собственных курсовых и дипломных работах и в процессе последующей работе по избранной специальности. 4. Общая трудоемкость дисциплины –2зачетные единицы(72ч.) – 2 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: 1. Статистические показатели 2. Измерительные шкалы 34 3. Меры изменчивости. 4. Законы распределения 5.Типы статистических гипотез и их проверка. 6. Параметрические и непараметрические меры связей 7. Корреляционный, факторный и кластерный анализ. 6.Автор –д.б.н.,профессор Лебедев Артур Николаевич. Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» 1. Цели и задачи освоения дисциплины:Овладение системой представлений о психолого-педагогической диагностике, формирование профессионального мышления в сфере диагностики. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.32). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2); - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3); - способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4); В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: - специфику методов психологии и педагогики; - требования к формированию диагностического инструментария; - требования к организации диагностических процедур и юридические нормы, очерчивающие круг применимости, этические нормы диагностики; - основные методы и методики психологической диагностики; - технологические варианты диагностических средств (основные типы методик); - основные методы статистической обработки данных: дескриптивную статистику, показатели достоверности различия и корреляций; - ключевые понятия психологической и педагогической диагностики: норма, валидность, надежность, теоретический конструкт и его эмпирическая операционализация, нормографический (номотетический) метод, идеографический метод; Уметь: 35 - отличать в диагностическом плане предмет психологии от предмета педагогики; - выделять и формулировать конкретную диагностическую задачу в зависимости от педагогических целей; - формировать дизайн исследования для реализации определенных диагностических задач, различая схему педагогического и психологического исследования; - правильно применять различные методики диагностики; - пользоваться онлайн-методами диагностики; - пользоваться статистическими программами обработки данных (как минимум, Microsoft Excel); - применять необходимые методы статистической обработки результатов диагностики; - интерпретировать результаты как отдельных методик, так и комплексных процедур; - составлять психологический или психолого-педагогический «портрет» диагностируемого ребенка и/или группы детей на основе результатов диагностики; - использовать знания различных отраслей психологии для эффективного использования в анализе результатов диагностики; - правильно взаимодействовать с педагогами и родителями ребенка по информированию их о результатах диагностики. |