Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы критерии и шкала оценки результатов защиты выпускной квалификационной работы порядок подачи и рассмотрения апелляций по результатам государственной итоговой аттестации
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
Умеет: составлять и использовать профессиограммы разных видов профессиональной деятельности Владеет: опытом составления и использования профессиограмм различных видов профессиональной деятельности Способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11) Знает: знает основы профессионального консультирования, собеседования и активизации профессионального самоопределения. Умеет: организовать профессиональное консультирование, собеседование и тренинги активизации профессионального самоопределения Владеет: опытом проведения профессионального консультирования, собеседования и тренингов активизации профессионального самоопределения Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); Знает: варианты нарушенного развития на ранних стадиях онтогенеза; -тезаурус психологии развития; индивидуальные особенности личности и способов ее реагирования в различных жизненных ситуациях -варианты развития при различных видах дизонтогенеза; -закономерности возрастного развития; особенности регуляции поведения и деятельности; - основы нормативного развития личности Умеет: применять в образовательном процессе знания о формах, видах психических нарушений учащихся и воспитанников, нарушенных способов реагирования в трудной жизненной ситуации -свободно оперировать основными понятиями и категориями специальной педагогики и психологии -использовать полученные знания на практике -свободно оперировать основными понятиями и категориями психологии; -определять психологические характеристики личности и особенности познавательной сферы человека -излагать теоретические основы и положения предметной области знания Владеет: - умением самостоятельно получать 12 профессиональную информацию в работе с учебно-методической литературой, а также из других научно-методических источников; - способностью к оценке собственной деятельности; - способностью учитывать закономерности личностного и интеллектуального развития человека в профессиональной деятельности; - категориальным аппаратом в области психологии развития и социального развития. Готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2); Знает: -основные качественные и количественные методы исследований в педагогике и психологии; - алгоритм постановки и достижения цели психолого-педагогического исследования; определяет подходы к организации научного исследования; приводит способы получения нового знания в основных педагогических и психологических школах; - называет и дает характеристику основным качественным и количественным методам психолого-педагогических исследований. Умеет: - изучать и накапливать профессионально- педагогический опыт; -осуществлять сбор информации с использованием количественных и качественных методик; - использовать основные и вспомогательные методы психологического исследования (наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, анализ продуктов деятельности и др.); -использовать знания различных отраслей психологии для эффективного построения образовательного процесса; различать уровни организации исследования (уровни методов и методик); применять методы в педагогических и психологических исследованиях адекватно целям и задачам научно-педагогического исследования. Владеет: способностью понимать смысл научного исследования и избегать псевдонаучности; -способностью использовать основные и вспомогательные методы 13 психологического исследования; - навыками самостоятельного использования методов в планировании и реализации экспериментальных и других эмпирических исследований в педагогике и психологии. Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); Знает: -специфику процедуры психодиагностики с учётом возрастных особенностей -основные утвержденные стандартные методы диагностики развития детей разных возрастов; - средства диагностики социально- психологического, девиантного развития и поведения детей разных возрастов. Умеет: - применять в образовательном процессе знание способов и приемов психолого- педагогической диагностики различных вариантов развития детей и подростков. -осуществлять диагностику с учётом возрастных особенностей -решать диагностические задачи стандартными методами с учетом возрастных особенностей. Владеет: - стандартными методами психолого- педагогической диагностики развития и поведения детей и подростков; -способностью к осознанию профессиональной этики; -опытом применения стандартных методов для решения диагностических задач. Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); Знает: - сущность и особенности педагогической профессии, понимает ее высокую социальную значимость; -имеет представление о принципах профессиональной этики; -специфику профессии сферы деятельности психолога образования, задачи психологической службы. Умеет: - ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; - формулировать профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; - применить полученные знания в области теории науки на практике; 14 -устанавливать и поддерживать конструктивные отношения с клиентами и коллегами, проявлять эмпатию к людям. Владеет: - опытом ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; способностью высказывать самостоятельное оценочное суждение относительно значимости выбранной профессии и важности решения профессиональных задач на основе профессиональной этики; -способностью к осознанию профессиональной этики -способностью к организации психологической деятельности, включая научные исследования. Способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10); Знает: основы организации междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач Умеет: организовать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов в решении профессиональных задач Владеет: опытом организации междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач Готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11); Знает: международные и отечественные документы по защите прав ребенка и прав инвалидов. Умеет: использовать знание документов в целях оказания помощи в различных институтах воспитания. Владеет: представлением о проблемах социального воспитания в современных условиях и путях их решения. 3.1.1. Вопросы и задания к государственному экзамену Государственный экзамен имеет междисциплинарный характер и включает в себя оценку компетенций, сформированных в ходе освоения модулей базовой части ОП ВО (теоретические и экспериментальные основы психолого- педагогической деятельности; психология и педагогика развития детей; методология и методы психолого-педагогической деятельности) и дисциплин вариативной части: введение в педагогическую деятельность, история психологии, педагогическая психология, социальная психология развития, 15 современные технологии обучения и воспитания, психология семьи, педагогика семейного воспитания, психология взрослости, психолого-педагогическое сопровождение развития личности в образовании, психология личности, практикум по уир, возрастно-психологическое консультирование, этнопсихология, психолого-педагогический практикум, психологическая служба в образовании, психология управления образованием, психология профессиональной деятельности, сравнительная педагогика, методы коррекционно-развивающей работы психолога. Аннотированное содержание дисциплин (модулей) Аннотация рабочей программы дисциплины «Теории обучения и воспитания» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование систематизированных знаний озакономерностях и содержании образовательного процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях системы образования, представление о сущности педагогической деятельности, особенностях педагогической профессии и современных требованиях педагога. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Теория обучения и воспитания»» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.1.1). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4); способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6); В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: - основные этапы развития педагогической теории и практики, особенности развития современного образования; - основные педагогические категории; - сущность и структуру образовательных процессов; - особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества; - методы и логику педагогического исследования, особенности его организации; - методы диагностики, коррекции и педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями; Уметь: - осуществлять педагогический процесс в образовательных учреждениях; - использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; - разрабатывать коррекционно-развивающие программы для детей с особыми 16 образовательными потребностями; - организовывать внеучебную деятельность обучающихся; Владеть: - навыками осуществления педагогической деятельности; - методами диагностики и способами коррекции; - способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет4зачетные единицы(144 часа) – 3 семестр. 5. Основные разделы дисциплины: 1. Общие основы педагогики. Теория воспитания и обучения. Психолого-педагогический практикум. 2. История образования воспитания и педагогической мысли. 6. Автор –к.п.н.,доцент Арапова Полина Иосифовна. Аннотация рабочей программы дисциплины «Социальная психология» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование целостной системы знаний отеоретических основах социальной психологии и навыков психологического анализа социальной реальности. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Социальная психология» входит в блок Б.3 «Профессиональный цикл», «Базовая (общепрофессиональная) часть» Б.3.20. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12). В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: - теоретические основы социальной психологии и ее основные категории; - сущность социальной педагогики, ее цели, задачи, функции, структурные компоненты; - сущность целостного представления о подходах, механизмах, этапах, факторах и закономерностях социализации ребенка; - человека как объект, субъект, жертв социализации; - специфику социально – педагогической деятельности; - понятия: «работа в коллективе», «совместная деятельность», «сотрудничество», «воздействие», «взаимодействие», «общение», «межличностные отношения», «межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды»; - особенности организации совместной деятельности; - типы, методы, принципы межличностного взаимодействия; - технологии, ориентированные на межличностное взаимодействие. Уметь: 17 - организовать социально – педагогическую деятельность с учетом специфических особенностей социальной и культурной среды. - использовать основные методы и формы социально-педагогической деятельности в организации работы с различными категориями детей; - использовать различные формы организации взаимодействия в образовательном пространстве. Владеть: - представлением о месте социального педагога в системе образования, его взаимодействии с другими участниками педагогического процесса для решения профессиональных задач; - способностью рационально подбирать оптимальные формы, методы и средства взаимодействия с участниками педагогического процесса, творчески решать социально - педагогические задачи. Общая трудоемкость дисциплины составляет2зачетные единицы(72 часов) – 3 семестр. 3. Основные разделы дисциплины: 1. Предмет и история социальной психологии. 2. Социально-психологическая характеристика общения. 3. Социальная психология группы. 4. Социальная психология личности. 5. Практические приложения социальной психологии. 6. Автор –к.пс.н.,доц.Егоров Илья Владимирович. Аннотация рабочей программы дисциплины «Психология развития» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование целостных представлений опсихологических особенностях развития человека на разных этапах онтогенеза, значимости усвоения в раннем онтогенезе социального опыта в эмоциональном, сенсорном, интеллектуальном и речевом развитии, о специфических особенностях новообразований в психических процессах и свойствах личности, которые формируются в различных видах деятельности. 2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Психология развития» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.21). 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5); - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); 18 - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5). В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: - тезаурус психологии развития; - основные подходы к пониманию и объяснению процессов и явлений психического развития человека, сформировавшиеся в истории зарубежной и отечественной психологии; - современное состояние психологии развития за рубежом и в нашей стране; - основные положения культурно-исторической теории психического развития, ее объяснительные возможности и понятийный аппарат; - основные направления теоретических поисков в современной отечественной психологии развития, подходы к построению периодизации психического развития; - закономерности возрастного развития и основы нормативного развития; - основные требования к публичному выступлению и его алгоритм; - основы работы с учебным текстом, статьями, монографиями; - основы психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей и подростков. Уметь: - свободно оперировать основными понятиями и категориями психологии; - определять психологические характеристики личности и особенности познавательной сферы человека; - определять и решать психолого-педагогические задачи с позиции психологии развития; - применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях; - использовать полученные знания на практике; - организовывать психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей и подростков; - выступать перед коллегами по намеченному плану. Владеть: - умением самостоятельно получать профессиональную информацию в работе с учебно-методической литературой, а также из других научно-методических источников; - способностью к оценке собственной деятельности; - способностью учитывать закономерности личностного и интеллектуального развития человека в профессиональной деятельности; - категориальным аппаратом в области психологии развития и социального развития; - способами организации взаимодействия с родителями по вопросам развития детей. 3. Общая трудоемкость дисциплины составляет3зачетные единицы(108 часов) – 2 семестр. 4. Основные разделы дисциплины: 19 1. Предмет психологии развития. Исторический очерк. 2. Общие вопросы психологии развития. 3. Психологический анализ возрастных этапов развития (детство, подростковый возраст, юность). 4. Особенности психического развития личности в периоды взросления, зрелости и старости. 6. Автор –к.пед.н.,доцент Цаплина Ольга Викторовна. Аннотация рабочей программы дисциплины «История педагогики и образования» 1. Цель и задачи освоения дисциплины:развитие творческого педагогического мышления на основе ознакомления с ведущими педагогическими идеями и концепциями прошлого. Формирование у студентов системы историко-педагогических знаний с позиций цивилизационно- антропологического подхода. Ознакомление с выдающимися мыслителями, занимавшимися вопросами воспитания, и педагогами различных исторических эпох и народов. Рассмотреть в историко-сопоставительном аспекте ряд ведущих педагогических проблем. Выработка первоначальных умений работы с историко- педагогической литературой. Формирование целостного педагогического сознания и личностной самостоятельной оценки историко-педагогических идей. |