Конспект классного часа. Классный час Экологические профессии будущего
 Скачать 154.58 Kb.
|
|
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение « Атласовская средняя школа » Классный час «Экологические профессии будущего»  Классный руководитель Желтикова Л. А. 2022 Цели: Ориентация учащихся в изменениях, которые происходят сейчас в сфере экологии с помощью Атласа новых профессий. Определение значения происходящих изменений в отраслях деятельности для профессионального самоопределения школьников. Определение привлекательности новых профессий для получения профессионального образования. Задачи: Показать возможности «Атласа новых профессий» для определения привлекательности сферы экологии. Показать учащимся эффективность работы с материалами, которые носят для них незнакомый характер и имеют отличное от учебной литературы устройство. Содействовать развитию интереса учащихся к новым профессиям и к представлениям о будущем сферы экологии. Показать возможности совместной работы с большим объемом новой информации и способ получения результата групповой и парной работы. Форма проведения: круглый стол с использованием игр. Оборудование: ПК, презентация. Учитель: Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас! Давайте начнем наш классный час с одной притчи. (Притча про снежинки) Учитель: Как вы думаете, о чём эта притча? (Ответы детей) Учитель: Совершенно верно о выборе! Среди десятков и сотен, принимаемых человеком решений, ни одно не может сравниться по значению, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какой путь выбрать. В жизни мы выбираем многое, как вы думаете, что? (Ответы детей) Учитель: Сама жизнь – это уже выбор. Какую жизнь выбрать? По какой дороге пойти? Задавали вы себе когда-нибудь такой вопрос? Сегодня мы попытаемся частично ответить на него. Но прежде давайте попробуем определить тему классного часа. ( Визуальный ряд) (Ответы детей) Учитель: Правильно…Экологические профессии будущего А теперь все вместе мы поставим цели, которые мы хотим достичь к концу классного часа, а сделаем мы это с помощью приёма ЗХУ. В первой графе мы напишем, что мы знаем о профессиях будущего. Во второй, что хотим узнать это и будет целью нашего мероприятия, а в третьей подведём итоги в конце. В современном стремительно меняющемся мире сложно предугадать, какая профессия будет востребована через 5-10 лет. А о профориентации мы задумываемся уже с начальной школы. В последнее время на рынке труда появились совершенно новые профессии, названия которых не всегда даже запоминаются. Юрист по экологическому праву, урбанист-эколог, эколог - проектировщик, портовый-эколог, архитектор «энергонулевых» домов, рециклинг технолог, сити-фермер, эковожатый и т.д. Как вы думаете, с чем связано появление этих профессий? (Ответы детей) Учитель: Совершенно верно, ни для кого не секрет, что экология в стране и в мире оставляет желать лучшего. Давайте разберёмся, какие экологические проблемы нас окружают; загрязнение воздуха ; загрязнение внутренних водных путей и побережий; вырубка леса; эрозия почвы; радиоактивные загрязнения; загрязнение подземных вод токсичными отходами; большие объемы сжигаемого и складируемого мусора; заброшенные запасы устаревших пестицидов. Учитель: Попытки решения проблем взаимодействия человека с окружающей средой предпринимались на протяжении всей истории, однако самостоятельной наукой экология стала совсем недавно — в конце XIX века. За следующие сто лет, на которые пришелся расцвет технического и промышленного прогресса, человечество накопило огромный багаж экологических проблем: океан утопает в пластике, арктические льды тают, малонарушенные леса вырубаются, животные вымирают, численность населения планеты практически достигла критической отметки и вот-вот случится продовольственный кризис. Сейчас, в XXI веке, уже становится очевидным, что экологическую науку нельзя рассматривать изолированно от других сфер жизни. Экология перестаёт быть "чужим делом", а экологические практики проникают в любую деятельность человека: от профессиональной до бытовой. Учитель: Сегодня я хочу познакомить вас с интересной разработкой «Атлас профессий будущего», авторами которого являются ведущие специалисты Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Давайте посмотрим, какие экологические профессии содержит атлас? (Знакомство с атласом) Учитель: Сейчас мы с вами попытаемся составить ПОПС-формулу на примере нескольких профессий: ( Работа в парах) Учитель: Ребята, как вы думаете, какими навыками и качествами должен обладать человек склонный к профессиям экологической направленности? Чему необходимо учиться и учить? Игра «Выбери навык» навыки межотраслевой коммуникации; клиентоориентированность; умение управлять проектами и процессами; умение работать в режиме высокой неопределенности и быстрой смены условий задач; разнообразные творческие способности; программирование IT-решений / управление сложными автоматизированными комплексами / работа с искусственным интеллектом; навыки бережливого производства; экологическое мышление; знание иностранных языков. Учитель: Ребята, как вы думаете, какой из представленных навыков является ведущим у людей выбравших профессию связанную с экологией? (Экологическое мышление). Конечно, в независимости от выбранной профессии мы все должны развивать в себе этот навык. И сейчас мы с вами поиграем в игру на развитие экологического мышления. Игра с кубиком Блума – вопросы. (Ребята выходят и становятся в круг) Молодцы! Учитель: Ребята, давайте мы с вами сегодня примерим на себя роль экологов - проектировщиков и выполним коллективную работу. (Работа в группах) Итак, нам поступил заказ облагородить мусорные площадки в посёлке Атласово. Демонстрирование результатов с комментариями. Подведение итогов. Учитель: Ребята вы все молодцы! Почему же надо беречь природу? Да просто потому, что всё в этом мире не вечно. Потому, что нанося урон природе, мы сами себе наносим вред. Чем мы будем дышать, если воздух будет наполнен вредными газами? Что мы будем пить, если вода будет не пригодна для питья, так как она будет загрязнена? Чем мы будем любоваться, если не будет лесов, полей и лугов с цветками? Природу нужно беречь и охранять, чтобы мы могли дышать свежим воздухом, пить и купаться в чистой воде, наслаждаться красотой полей, лугов, лесов. Мы должны беречь её не только для себя, но и для следующих поколений, для зверей, птиц, насекомых и рыб, живущих на нашей планете. Природа не должна погибнуть! Она должна процветать, хорошеть и становиться с каждым днём все краше и разнообразнее!!! . Самоанализ классного часа «Экологические профессии будущего» Вашему вниманию было представлено внеклассное занятие по теме : «Экологические профессии будущего» На данном занятии были поставлены следующие Цели: Ориентация учащихся в изменениях, которые происходят сейчас в сфере экологии с помощью Атласа новых профессий. Определение значения происходящих изменений в отраслях деятельности для профессионального самоопределения школьников. Определение привлекательности новых профессий для получения профессионального образования. Задачи: Показать возможности «Атласа новых профессий» для определения привлекательности сферы экологии. Показать учащимся эффективность работы с материалами, которые носят для них незнакомый характер и имеют отличное от учебной литературы устройство. Содействовать развитию интереса учащихся к новым профессиям и к представлениям о будущем сферы экологии. Планируемые образовательные результаты: Метапредметные: познавательные – уяснение определения экологической ответственности и способов ее развития ; коммуникативные – участие в диалоге; выполнение различных ролей, сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); регулятивные – организация своего рабочего места; способность сохранять учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Личностные: формирование личной экологической ответственности Структура занятия соответствовала требованиям ФГОС и системно-деятельностному подходу, который лежал в основе занятия. На первом этапе преследовалась цель установления контакта, мотивация на совместную плодотворную работу. Для этого были использованы методы словесной передачи информации слухового восприятия. Беседа о жизненном выборе. На втором этапе решалась задача самоопределения к содержанию занятия через беседу, и заполнение таблицы З Х У. При определении цели урока каждый обучающийся находился в позиции: я услышан и моё мнение учтено. На этапе актуализации проведена подготовка обучающихся к активному и осознанному восприятию учебного материала и активную творческую деятельность в паре. Основные задачи, которые решались на этапе: организовать и целенаправить деятельность обучающихся; формировать целенаправленный характер учебной деятельности через определение видов деятельности. Следующий этап был самым продолжительным и реализовывал основные цели и задачи занятия. Все ситуации представляли для обучающихся проблему, решив которую ребята обогащали свой субъектный опыт. В ходе практической работы детьми внутренне закреплялось понятие экологической ответственности. Работа в парах. Не менее значимый этап — рефлексия учебной деятельности, который показывает эффективность всех выбранных форм и методов. Обучающиеся проанализировали то, что по данной проблеме они еще хотели узнать и удалось ли это. Бальное оценивание не предполагалось. Считаю, что выбранная структура была наиболее рациональной для достижения поставленной цели. Учебный материал соответствовал принципу научности, доступности, был посилен для детей и соответствовал их жизненному опыту. Учебная информация была привлекательная для них. За счет этого повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Детям давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало и повышало их активность на занятии. Реализация деятельностного метода обучения, проблемного обучения позволила создать атмосферу заинтересованности каждого ученика на каждом этапе. А использование разнообразных методов организации учебно — познавательной деятельности, формулировка проблемных вопросов позволили раскрыть субъектный опыт учащихся по данной теме. Наглядность урока учитывала специфику занятия, а отбор учебного материала ориентирован на различные виды восприятия детей — и слуховая, и зрительная, и сенсорные ощущения. На занятии использовала монолог, диалог, полилог. В ходе занятия использовала работу в группах, так как эта форма даёт возможность обучающимся учиться высказывать собственное мнение, прислушиваться к мнению других, сопоставлять, сравнивать свою точку зрения с точкой зрения одноклассников. На занятии формировались навыки контроля (установка на ограничение рабочего времени и выполнение своей обязанности в группе), взаимоконтроля и самоконтроля ( достижение того, что хотел узнать). Считаю, что поставленной цели занятия мне удалось достичь. |