Классный руководитель – ключевая фигура воспитательного процесса Здравствуйте, я Томаш Юлия Дмитриевна, классный руководитель 8. Самостоятельная работа_Классный. Классный руководитель ключевая фигура воспитательного процесса
 Скачать 23.1 Kb.
|
|
Классный руководитель – ключевая фигура воспитательного процесса. Здравствуйте, я …, классный руководитель 8 класса, хочу свой доклад начать с притчи… Притча: Однажды, гуляя по лесу, один человек нашел орленка. Он взял его домой и оставил жить в сарае, приучив есть корм для цыплят и вести себя так же, как они. В один из дней к хозяину пришел натуралист, который хотел узнать, как орел, царь птиц, может жить в сарае вместе с цыплятами. «Я кормил его тем же, чем и цыплят, и приучил его быть цыпленком, он никогда не научится летать, - объяснил хозяин. - Он перестал быть орлом и ведет себя, как настоящий цыпленок». «Тем не менее, настаивал натуралист, у него сердце орла, и он может научиться летать». Осторожно взяв орленка на руки, он сказал: «Ты создан для неба, а не для земли. Расправь свои крылья и лети». Орленок, однако, был смущен; он не знал, кто он, и, посмотрев на цыплят, клюющих свой корм, спрыгнул вниз, чтобы снова присоединиться к ним. На следующий день натуралист взял орла на руки и поднялся с ним на крышу дома. «Ты орел, -снова убеждал он его. Расправь крылья и лети». Но орленок был напуган своим неизвестным Я и новым миром, простиравшимся перед ним, поэтому он снова спрыгнул вниз и отправился к цыплятам. На третий день рано утром натуралист принес орла на высокую гору. Он встал лицом к солнцу, поднял царя птиц высоко над собой и, подбадривая его, сказал: «Ты орел. Ты создан для неба. Расправь свои крылья и лети». Орел посмотрел вокруг. До сих пор он никогда не летал. И вдруг случилось то, чего так долго ждал от него натуралист: орел стал медленно расправлять крылья и, издав торжествующий крик, он наконец воспарил под облака и улетел. Для человека всегда были важны вопросы его предназначения, его места в жизни, в природе, в мире. Каждому нужно пройти свой путь самоопределения, самореализации, путь поиска и отыскания смысла жизни. Ещё классик советской педагогической науки В.А. Сухомлинский заметил, «в наших воспитанниках дремлют задатки талантливых математиков и физиков, филологов и историков, биологов и инженеров, мастеров творческого труда… Эти таланты раскроются лишь тогда, когда каждый подросток встретит в воспитателе ту «живую воду», без которой задатки засыхают… » И действительно, только искренняя заинтересованность проблемами детей, способность понять и увлечь за собой, а значит обучать, развивать и воспитывать – ключ к росту учащихся. Помочь ребёнку обрести свое лицо, сделать так, чтобы он ощутил свою уникальность, осознал свои возможности, сформировать веру в успех и как следствие, мотивацию на саморазвитие – вот основные задачи для классных руководителей. Классный руководитель – центральная фигура воспитательного процесса. Нет работы более сложной и трудной. Его деятельность многоёмка и многообразна, круг должностных обязанностей очень широк, бывают не только радости и победы, но огорчения и неудачи. И вместе с тем нет работы в школе более интересной, дающей большую отдачу. Управление воспитанием классного коллектива – это общения, это круг своих детей, это реализация педагогического сотрудничества. Руководство воспитательным процессом – это стремление быть нужным каждому и это радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека. Классный руководитель – это педагогпрофессионал, являющийся для растущего человека: духовным посредником между обществом и ребёнком в усвоении основ человеческой культуры; защитником от моральной деградации, нравственной гибели; организатором отношений сотрудничества в разнообразных видах совместной деятельности классного коллектива; организатором условий для самовыражения и развития каждого ребёнка, осуществляющим (совместно с психологом, социальными педагогами) коррекцию процесса его социализации; помощником, консультантом в организации повседневной жизни и деятельности, в осмыслении социальноэкономической, политической жизни общества, в профессиональной ориентации; координатором усилий педагогов, семьи, социума – словом, всех воспитательных институтов общества, влияющих на становление и развитие воспитанников; создателем благоприятной микросреды и моральнопсихологического климата в детском и подростковом коллективе, объединении, группе. (схема на слайде) Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Обусловлена она современными задачами, которые ставят перед учебным заведением любого типа мировое сообщество, государство, республика, родители, – максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости, раскрытие его талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, физического совершенства (Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития). У всех классных руководителей нашей школы накоплен целый комплекс своих подходов, с помощью которых они помогают учащимся утвердиться в коллективе, поверить в себя, избежать конфликтов в семье и школе. Работа эта необъятная, а вопросы, которые ставит жизнь, бывают и простые, и сложные, а порой и тупиковые, на которые нельзя ответить однозначно. Классный руководитель по сравнению с другими учителями чаще и больше общается с учащимися. Его общение с ними не обрывается после звонка. Он и после уроков выступает в роли воспитателя. Воспитательная работа классного руководителя не ограничивается рамками школы. Он поддерживает тесную связь с семьёй. Он информирует родителей об учебной работе и поведении учащихся, намечает вместе с ними пути совместной работы по их воспитанию. Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса. В практике нашей школы введено собеседование с администрацией и классным руководителем, на котором определяются цели и задачи на следующий учебный год. Цели и задачи реализую через план воспитательной работы, который (основа) составляется в начале учебного года и в течение года фиксируются данные в нем. Естественно, задачи поставленные в начале учебного года могут корректироваться в силу разных обстоятельств. Классный руководитель изучает также коллектив своего класса, характеристикой которого обычно открывается план воспитательной работы. Основными показателями воспитанности и зрелости коллектива являются организованность, сплоченность, наличие здорового общественного мнения, гуманность внутриколлективных отношений. В нашей школе выстроена циклограмма школьных часов, которые классные руководители проводят с использованием разных технологий. (Слайд с тематикой классных часов + технология) В процессе своей деятельности классный руководитель, в первую очередь, взаимодействует с учителямипредметниками: совместная разработка общих педагогических требований и подходов к учащимся в учебновоспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; привлечение учителей к работе с родителями; включение обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам разнообразные предметные кружки, факультативы, создание презентаций, фильмов, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях. Совместно с педагогомпсихологом классный руководитель изучает индивидуальность учащихся. При поддержке педагогапсихолога классный руководитель анализирует развитие коллектива класса, определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников, помогая ребенку определиться в выборе будущей профессии; координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса. Также класс участвует в психолого – педагогическом мониторинге. Психологопедагогический мониторинг позволяет не только оперативно отслеживать процесс и динамику образовательной деятельности, но и своевременно корректировать ее в случае обнаружения возможности негативного воздействия на здоровье и развитие психики ребенка. Его введение в систему контроля образовательной деятельности нашего учреждения позволяет педагогическим коллективам не только приспосабливаться к меняющейся образовательной ситуации, но и самобытно участвовать в позитивных изменениях. (определение на слайде) Психологопедагогический мониторинг – это сложный процесс, включающий в себя систему взаимосвязанных специфических видов деятельности, носителями которых являются разные участники, выполняющие различные функции, необходимые для оперативного отслеживания результатов педагогических воздействий и среды дошкольного учреждения на здоровье, физическое и психическое развитие ребенка. Между психологом и классным руководителем должна быть связь, я запрашиваю информацию у психолога, изучаю. Информация может быть разная, либо уровень учебной мотивации, личностный рост ребенка либо статус учащихся и т.д. Я как классный руководитель на своем уровне могу наблюдать, беседовать, извещать. В рамках школы в течение года проводятся семинары, семинары – практикумы, психолого педагогические семинары, на которых представляются разные методики, которыми классный руководитель может пользоваться. Классный руководитель должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся. Администрацией школы разработан алгоритм по работе с учащимися, которые имеют пропуски по неуважительной причине (сначала работаю сама, с ребенком, семьей, если не удается исправить ситуацию подключается администрация). Слайд – внеурочная деятельность % занятых, причины, проблемы Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения. Классный руководитель способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования детей. (слайд, какие секции посещают дети). клубы), секции, В школе в 1 полугодие принят пакет документов для классного руководителя(пока апробируем), в котором он определяет учащихся стоящих на разных видах учета и производит фиксацию работы. С данным пакетом документов (в зависимости от вида учета) работает классный руководитель, который и является координатором всех усилий между предметниками, психологом, соц. педагогом и администрацией и ребенком. Моя главная задача, как классного руководителя, чтобы предоставить детям доступное качественное образование, предупреждаю социальнонегативные явления, исполняю федеральные законы, постановления. Большое внимание уделяю своему педагогическому росту, овладеваю разнообразными технологиями (например, на данный момент в реализации методика педагогических мастерских, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Ученики сами видят проблему и пытаются найти на неё ответ. В мастерской происходит формирование у школьника нового, самостоятельно выстроенного на основе личного опыта, знания, которое он активно и творчески будет в дальнейшем использовать в жизни.) Необходимой предпосылкой формирования ученического коллектива является организация самоуправления в классе и воспитание актива. Слайд – схема самоуправления В органы ученического самоуправления избираются ребята, которые способны не только ответственно подойти к делу, стать его инициатором, повести за собой и получить результат, которому все будут рады, но которые могут «вчувствоваться» в переживания и настроения своих сверстников, способные к сопереживанию и состраданию. Воспитание в детях чувства милосердия, возвращение к нему – настоятельная необходимость и первостепенная педагогическая задача, цель которой – сформировать у ребёнка готовность и потребность помочь человеку или простить его из сострадания, человеколюбия. Успех воспитания заложен в триединстве: учитель – ученик – родитель. Поэтому одной из главных задач считаю формирование из родителей коллектива единомышленников. В классе есть родительский комитет, с которым проводятся встречи один раз в четверть, не считая родительского собрания. Родители участвуют в учебном процессе, помогают организовывать разные конкурсы, игры, проводят классные часы. (слайд с фотографиями). Также я презентую свой опыт через разнообразные конкурсы, фестивали, мастер – классы и конечно же свой сайт, который находится на платформу ИНФОУРОК, у некоторых классных руководителях сайты имеются на платформе МУЛЬТИУРОК, эти образовательные платформы на которых каждый учитель, классный руководитель может создать свой сайт, так как эти платформы удобны и просты в работе, и бесплатны. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что классный руководитель является ключевой фигурой воспитательного процесса. Только сплотив учащихся в дружный и работоспособный коллектив, можно успешно осуществлять их обучение и воспитание. Когда школьники говорят о классном руководителе: «Нам повезло», они подразумевают: «Он учит нас жить и помогает нам строить свою жизнь достойно». То же самое имеют в виду родители, произнося: «Детям повезло у них хороший классный руководитель». Таким образом, современный педагог, классный руководитель, воспитатель должен совершенствоваться, обновляться в соответствии с новыми требованиями. Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. А это становится все труднее и труднее…Разобщенность в обществе, материальное неравенство, диаметрально противоположные критерии духовных и нравственных ценностей, семейные неурядицы, политические и природные катаклизмы… и многие другие проблемы ставит перед нами жизнь. От них нельзя отгородиться теоретическими «догмами» и нравоучениями – типа это «хорошо», значит – «можно», а это «плохо», значит – «нельзя». Поэтому анализирую свою работу, вижу новые проблемы и недостатки, которые требуют решения. Поэтому ставлю их в свои задачи на следующий год для решения. Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива. |