№ п/п
|
Задание.
|
Метапредметные результаты, формируемые в ходе его выполнения
|
1
|
Подумай, что может быть общего в строение кролика и травы, которую он поедает?
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
2
|
Дайте сравнительную характеристику растительной и животной клеток, назвав признаки их сходства и различий.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
3
|
Объясни, с какой особенностью строения клеток растения и животного связаны разные способы добывания ими органических веществ, необходимых для жизни.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
4
|
Приведи доказательства того, что клеточное строение – общий признак живых организмов. Используй при ответе результаты своих исследований клеточного строения живых организмов
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
Универсальные регулятивные действия:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
5
|
Из предложенного перечня выдели номера тех, которые имеют отношение к животной клетке, и тех, которые имеют отношение к растительной клетке. Сделай вывод.
ядро-1, клеточная мембрана-2, клеточная оболочка-3, пластиды-4, цитоплазма -5.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
6
|
Оцени рассказ одноклассников о проведенном дома опыте с одноклеточными грибами – дрожжами, пользуясь шкалой оценки.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
7
|
Инструкция для первой группы
1)Прочитайте текст учебника на стр. 34-40
2) Заполните таблицу
Части клетки
|
Функции
|
Заполняют учащиеся
|
Заполнено учителем
|
|
|
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
Универсальные регулятивные действия:
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
8
|
рассмотреть строение растительной клетки по рисунку 20 в учебнике с.35 и сравнить с увиденным на препарате
|
Универсальные познавательные действия: • проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
9
|
Закончите предложения: “С поверхности клетка покрыта…………………………….. Большая часть клетки заполнена полужидким веществом………………, в котором есть полости………………,заполненные клеточным соком, и плотное тельце …………….. Окраска растений зависит от присутствия в них ………………… Зеленый цвет растений обусловлен наличием……………….”.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
10
|
Моделирование клетки.
На столах у учащихся конверты с рисунками органоидов клетки, клей, лист чистой бумаги.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
11
|
Слайд «немой» рисунок. «Определи части клетки»
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
12
|
Вылепить из пластилина модель клетки с ее органоидами или сочинить сказку о клетке
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
13
|
Создать кластер «Вещества клетки».
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
14
|
Конструирование схемы – модели растительной клетки.
У вас на столах лежат вырезанные
шаблоны органоидов клетки и разные другие шаблоны.
На доске очертание клетки, выберите органоиды и с помощью скотча создайте модель клетки (работа в группах) и оцените работу свою и других групп.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)
• запоминать и систематизировать биологическую информацию
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
15
|
Восстановите последовательность приготовления микропрепарата кожицы чешуи лука.
|
Универсальные познавательные действия:
• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
Универсальные коммуникативные действия:
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
Универсальные регулятивные действия:
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
• делать выбор и брать ответственность за решение
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
|
Скачать 32.81 Kb.