Ключевые компетенции классного руководителя
 Скачать 1.47 Mb.
|
|
Ключевые компетенции классного руководителя Каким мы хотим видеть современного классного руководителя? Каким его видят дети и родители? – «друг, наставник, консультант, помощник, партнер; понимающий, необходимый, главный человек в классе …»; «Классный руководитель – это?» – «...у которого нет разрыва в словах и действиях»; «Классный руководитель – это?» – «...интересен как личность, умен, с широким кругозором»; «Классный руководитель – это?» – «...с организаторским талантом, но не пренебрегающий инициативой ребят»; «Классный руководитель – это?» – «...который относится к ученикам как к личностям, который умеет их защитить». «Классный руководитель – это?» Компетенция –1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов; 2) совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы. Компетентность -Умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания, умения и навыки в практической деятельности.
Включают умение анализировать собственную деятельность, находить противоречия и недостатки, видеть способы их преодоления. Способность предвидеть последствия и возможные результаты деятельности. Владеть методами диагностики состояния личности и коллектива; путем наблюдения и анализа оценить уровень индивидуального развития школьника и условия семейного воспитания, влияния внешкольной среды на ученика; учить отдельных детей и класс в целом анализировать свою жизнь и работу. Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Умение ставить перед собой и детьми цели, которые дадут ожидаемый результат. Планировать деятельность с теми, кто ее будет осуществлять; делить цель на более мелкие задачи, превращать их в дифференцированные задания для групповой и индивидуальной работы класса. Готовность к использованию различных методов и способов стимулирования деятельности: поощрение, оказание доверия, предъявление разумных требований, выдвижение близких и дальних перспектив, обращение к игре, состязательность и конкуренция и пр. Направлены на установление контакта и взаимопонимания с каждым отдельным ребенком. Самое главное - подходить к воспитаннику с "оптимистической гипотезой", верить в его потенциальные возможности, развивать их, поддерживать и защищать школьника. Умения корректировать межличностные отношения между детьми.Выступать объективным арбитром в решении конфликтов; помогать взаимопониманию учителей-предметников и учащихся класса; устанавливать дружеские отношения детей своего класса с другими - параллельными, младшими и старшими классами; достигать взаимопонимания с родителями.
Умение продуктивно использовать информационные ресурсы (печатные издания, интернет), грамотно вести поиск, обработку и использование необходимой информации. – работа в Word: статьи, тесты и т.д.; – работа в Power Point: мультимедийные презентации учителей и учеников; – работа в Excel: интерактивные тесты, диаграммы, таблицы. Памятка - это краткий документ,который содержит важные сведения для выполнения каких-то действий. Человек, который пользуется этим документом, должен поступать именно так, как написано в памятке. Памятка всегда пишется для каких-то определенных групп людей, а не для всех людей на свете.Например, мы можем написать памятку для собаководов-любителей. Поэтому памятке принято давать заголовок, в котором и пишут, для кого этот документ предназначен. Например, «Памятка для собаководов-любителей». Рефлексивно-аналитические компетенции Организаторские компетенции Коммуникативные компетенции Информационная компетентность это факт, жизненная история, с которой воспитатель столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения. Одни педагогические ситуации (штатные) встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать эти ситуации. Другие (нештатные) – редко встречающиеся сложные, неповторимые, требующие длительного времени для своего разрешения, а иногда и вовсе неразрешимые. В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт: – недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь); – разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах); – противодействие (действие, препятствующее другому действию); – противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь); – разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь). Работа учителя над разрешением педагогических ситуаций складывается из нескольких взаимосвязанных действий: 1. Обнаружение факта. 2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации. 3. Определение характера ее содержания. 4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе. 5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых. 6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач. 7. Выбор способов решения педагогических задач. 8. Самоанализ и самооценка принятого решения. Спасибо! Литература3. В. А. Адольф Формирование профессиональной компетентности будущего учителя.//Педагогика.- №1.1998 6.Ф. Т. Шишкин. Компетенция и компетентность как ключевые понятия компетентностного подхода в образовании //Наука и школа №4.2008 6.И. И. Барахович. Коммуникативная компетентность педагога (Требования профессионального стандарта педагогической деятельности. // Интернет-ресурс Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / /Советская педагогика. 1990.№8. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» WWW/eidos.ru/news/compet/htm. Газеты «Начальная школа» http://cerm.ru/index.php?action=article&a=76 file://localhost/D:/Лена/педсовет/Тренинг%20коммуникативной%20компетентности%20для%20подростков%20_%20Новый%20Век.mht |