Аналитический отчет за межаттестационный период 2018 - 2022 на 1 кв.категорию. Аналитический отчет Клюкина АС. Клюкина Анна Сергеевна Квалификационная категория первая с. Кисловское 2022 Аналитический отчет
 Скачать 34.4 Kb.
|
|
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области УО Администрации МО «Каменский городской округ» МКОУ «Кисловская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза И.И. Гуляева» Аналитический отчёт за межаттестационный период 2018 - 2022 учебные годы Учитель: русского языка и литературы Клюкина Анна Сергеевна Квалификационная категория: первая с. Кисловское 2022 Аналитический отчет за межаттестационный период 2018-2022гг Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. Л.Н. Толстой. Для каждого учителя аттестация – это новая ступень профессионального развития. В современном мире он не можем позволить себе стоять на месте. Чтобы достичь результатов профессиональной деятельности, каждый педагог должен двигаться вперед, развиваться в соответствии с теми требованиями, которые предъявляет общество. Главная цель аттестации — внутренняя готовность к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовности рассматривать себя в развитии, находить профессионально-личностные смыслы конкретной деятельности, а главное — гарантировать обучающимся и социуму качество образования, соответствующее современным требованиям государственного образовательного стандарта. Цель аналитического отчета — самооценка и самоанализ профессиональной педагогической деятельности за межаттестационный период. Задачи: Проанализировать состояние и результативность педагогической деятельности в межаттестационный период по созданию условий для выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; Выявить основные противоречия и проблемы, возникшие в ходе профессиональной деятельности; Определить направления деятельности по созданию условий, способствующих преодолению противоречий, решению проблем и обеспечению дальнейшего развития учебно-воспитательного процесса в соответствии с ФГОС. Приоритетными в своей педагогической деятельности считаю следующие направления: Совершенствование учебно-воспитательного процесса; Развитие профессиональной деятельности через непрерывное образование, самообразование, анализ и обобщение собственного педагогического опыта. Общество и государство ставят перед учителем через нормативные документы критерии и требования, которым должен соответствовать выпускник школы. На современном этапе качество образовательной деятельности наполняется новыми смыслами и содержанием, поэтому поставила перед собой следующую цель: - создание условий для получения качественного образования в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Для достижения цели реализую следующие задачи: Организация образовательной деятельности обучающихся в соответствии с новыми требования к результату образования. Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности. Повышение уровня педагогического мастерства. Реализую поставленные задачи по всем компонентам образовательной деятельности. В своей деятельности руководствуюсь следующими нормативными документами: Конституция РФ; Конвенция о защите прав ребенка; Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ; Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. от 31.12.2015 г.); Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. от 29.07.2017 г.); Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года N 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области» (с изменениями на 3 июля 2020 года); Федеральный государственный образовательный стандарт; Устав образовательного учреждения; Образовательная программа МКОУ «Кисловская СОШ им.И.И. Гуляева»; Должностная инструкция учителя русского языка и литературы; По результатам предыдущей аттестации была дана рекомендация: «Разработать инструментарий контроля и оценивания образовательных результатов школьников в условиях реализации новых образовательных стандартов». Рекомендация выполнена в полном объёме. Инструментарий контроля и оценивания образовательных результатов школьников в условиях реализации новых образовательных стандартов разработан, результаты представлены на школьном методическом объединении учителей русского языка и литературы. В ходе реализации Основной образовательной программы Основного общего образования в соответствии ФГОС, опираясь на учебный план образовательной организации, разработала рабочие программы по предметам «Русский язык», «Литература» с 5 по 9 класс, «Родной язык(русский)» и «Родная литература (русская )» для 6 и 8 классов, «Речь и культура общения»для 7 и 8 классов. Для реализации ГОС разработаны рабочие программы для 10 и 11классов. Разработанные мною рабочие соответствуют требованиям ФГОС и направлены на формирование предметных и метапредметных результатов, на личностное развитие обучающихся. Установленные ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость изменить весь процесс обучения в целом. Педагог сегодня должен стать создателем новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание обучающимися новых собственных продуктов в освоении знаний. Возникает противоречие между возможностями старых технологий и требованием ФГОС. Решить это противоречие, на мой взгляд, помогает применение современных образовательных технологий. В своей педагогической деятельности активно применяю следующие технологии: здоровьесберегающую, проблемно-диалогическу, информационно-коммуникационную, проектную. Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями - требование Приказа Минтруда России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта…». Одним из важных элементов формирования УУД обучающихся на ступени основного общего образования являются ориентировка школьников в ИКТ и формирование способности их грамотно применять. Формирование ИКТ компетентности учащихся включена в Программу формирования УУД нашей школы, реализация которой является ключевой задачей внедрения нового образовательного стандарта. В рамках предметов, которые преподаю, обучающиеся осуществляли работу с мультимедиа сообщениями, конструировали небольшие сообщения, , осуществляли поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете, активно обучающиеся обращаются к электронной книге. Использование мультимедийных презентаций позволяет на уроках реализовать принципы доступности, наглядности. Применяю мультимедийные презентации, виртуальные экскурсии, включаю элементы видеоуроков, электронные физминутки, предлагаю на уроках литературы прослушать аудиофайлы. Использую ресурсы сети Интернет как для поиска дополнительного материала к урокам и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации: дистанционные курсы и семинары. В реалиях современного мира активно использую в образовательном процессе электронные образовательные платформы: «ЯКласс», «Skysmart», «Учи.ру», «Российская электронная школа» и др. Активно использую возможности социальных сетей для общения, воспитания и учебной деятельности. В беседах обсуждаем проблемы класса, выдаю задание творческого характера, имею возможность контролировать опасность, связанную с социально опасными группами. Веду электронный дневник и электронный журнал. Технология проблемно-диалогического обучения также готовит ученика к поиску самостоятельного решения. Данная технология, на мой взгляд, наиболее эффективно реализует системно-деятельностный подход. Таким образом, метод проблемно-диалогического обучения способствует развитию самостоятельности ученика, всех сфер его личности, обеспечивает субъективность ученика в образовательном процессе. Пример фрагмента урока русского языка в 5 классе Этап формулирования темы урока: «Знаки препинания в предложениях с однородными членами». На доске начерчены схемы: 1. [Ө, Ө =]. 2. [Ө и Ө =]. 3. [Ө, но Ө =]. 4. [Ө и Ө, Ө и Ө =]. 5. [и Ө, и Ө, и Ө =].
В своей деятельности использую проектную деятельность. В методике преподавания русского языка и литературы метод проектов занимает особое место, так как позволяет ученику самостоятельно формировать собственные интеллектуальные структуры, воспитывает способность к обучению, рассуждению, действию. Это позволяет преодолеть созерцательность, рефлексивность и пассивность учащихся в обучении. Метод проектов формирует креативно-интеллектуальную активность, коммуникативные умения, широкое усвоение информационных технологий. На уроках русского языка создаем с учащимися книги-проекты «Имя существительное», «Имя прилагательное», и т.д, «Шпаргалочка», «Природа в поэзии и изобразительном искусстве» и др. Неоценима помощь проектной технологии в организации воспитательной деятельности. Со своим классом уже третий год работаю над проектом «Праздники России», который имеет патриотическую направленность, формирует коммуникативные, регулятивные универсальные учебные действия. Здоровьесберегающая технология направлена на сохранение и повышение работоспособности, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей с учётом индивидуальной образовательной траектории учащихся. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использую различные приёмы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряжённости работы на уроке, провожу гимнастику для глаз, физкультминутки, динамические паузы. Использование современных технологий принесло свои результаты. По итогам мониторингов, проводимых организацией, имею стабильно положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ. Так средний балл за Всероссийскую проверочную работу в 2019 году – 3,3, в 2020 году- 3,5, в 2021 – 3,5, в 2022 – 3,6. Наблюдается положительная динамика качества образования по русскому языку: 2019 год – 45%, 2020 год – 46%, 2021 год – 51%, 2022 год – 55%. Качество образования по литературе: 2019 год – 76%, 2020 год – 76%, 2021 год – 78%, 2022 год – 78%. Успеваемость ежегодно составляет 100%. По итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением правительства РФ (от 05.08.2013г., №662) имею положительные результаты освоения образовательных программ. Все обучающиеся 9 класса преодолели минимальный балл по русскому языку на ОГЭ в 2019 и 2021году, средний балл – 4,0. Средний балл ЕГЭ по русскому языку: 2020 год – 61, 2021 год – 72. Устное собеседование по русскому языку в 2019 и 2021 годах и Итоговое сочинение в 2020 и 2021 годах все обучающиеся сдали с первого предъявления Для выявления развития способности к интеллектуальной деятельности провожу олимпиады, конкурсы, внеклассные межпредметные мероприятия, предметные декадники, мотивирую обучающихся на участие в конкурсах и олимпиадах различных уровней. Продолжаю расширять круг социальных партнёров, сотрудничество с которыми способствует развитию интересе к интеллектуальной и творческой деятельности, способствует повышению качества результата образования: в марте 2019года была одним из организаторов поездки в город Кунгур , в Кунгурскую пещеру, и в город Пермь, на Пермскую кондитерскую фабрику; в июле 2019 года были организованы поездки в город-герой Волгоград и город Астрахань. Результативность деятельности по данному направлению подтверждается тем, что мои ученики – активные участники и победители Всероссийской олимпиады школьников школьного и муниципального уровней. В 2018 году в муниципальном этапе участвовали 2 обучающихся, в 2019 году – 4 обучающихся, в 2020 году – 5 обучающихся, в 2021 голу – 5 обучающихся.. Ежегодно учащиеся принимают участие во Всероссийском конкурсе сочинений: 2019 год - 11 человек, 2020 год – 13 человек, 2021 год – 15 человек, в 2022 году – 19 человек; в конкурсах сочинений «По праву памяти», «Война! Как много в этом слове!». В 2020 и 2021 году мои ученики участвовали в муниципальном этапе международного конкурса юных чтецов «Живая классика». Как классный руководитель мотивирую обучающихся на участие во всех школьных мероприятиях: конкурсах чтецов, смотре строя и песни, фестивале «Мы разные, но мы вместе», Кроссе Нации, Лыжне России, неделях Здоровья и т.д. - имеются призёры. На мой взгляд, такие мероприятия способствуют укреплению классного коллектива. В таких мероприятиях дети раскрывают свои таланты и способности, которые ранее не были замечены. Невозможно представить педагогическую деятельность без образования и самообразования. Поэтому ежегодно повышаю уровень педагогического мастерства на следующих курсах и семинарах: В 2019 году принимала участие в районном этапе педагогических чтений «Одаренные и талантливые»; В 2020 году прошла повышение квалификации по темам: «Организация проектной деятельности обучающихся по образовательным программам основного общего образования»; ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» «Проведение учебных занятий с помощью сервиса Googlкласс», 16 часов, 2020 г.; В 2021 году выступала на заочных районных педагогических чтениях «Развитие муниципальной системы образования: достижения, проблемы, перспективы» с темой «Работа классного руководителя по формированию детского коллектива»; В 2021 году успешно завершила обучение в проекте «Школа современного учителя», имеется удостоверение (ФГАОУ ДПО «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения Российской Федерации» «Школа современного учителя», 100 часов, 2021 г); ООО «Приволжский центр дополнительного профессионального образования» «Формирование функциональной грамотности обучающихся в образовательном процессе школы», 32 часа, 2021г.; В 2022 году участвовала в серии семинаров по подготовке учащихся к международному исследованию PISA по читательской грамотности. В результате была разработана система вопросов по предложенному тексту, подготовлено и проведено занятие с обучающимися в присутствии куратора проекта НТФ ИРО г. Нижний Тагил; ООО «Агентство информационных и социальных технологий» УЦ «Всеобуч» «ФГОС ООО: обновление содержания и технологии реализации», 24 часа, 2022г.; .В 2021-2022 учебном году участвовала в апробации ФГОС ОО нового поколения по русскому языку и литературе; Ежегодно принимаю участие в семинарах Екатеринбургского регионального учебного центра «Формула роста» по подготовке к декабрьскому сочинению и единому государственному экзамену. Полученную информацию активно применяю в профессиональной деятельности; Являюсь экспертом по проверке итогового сочинения выпускников 11 класса, экспертом по проверке ОГЭ и организатором основного и единого государственного экзамена; С 2022 года являюсь руководителем школьного методического объединения классных руководителей. Награждена: почетной грамотой Управления образования Администрации МО «Каменский городской округ» в 2022 году за личный вклад в развитие образования Каменского городского округа; благодарственными письмами Управления образования Администрации МО «Каменский городской округ»: в 2019 г. - за создание условий по расширению образовательных коридоров для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, в 2020 году - за подготовку участников конкурса сочинений «Война! Как много в этом слове!»; благодарственным письмо Президента Фонда «Живая классика» за подготовку участников Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика». В следующий межаттестационный период планирую работу над методической проблемой: «Разработка инструментария для формирования и оценивания читательской грамотности в рамках предметов филологического цикла». Цель. Разработать методический инструментарий для формирования и оценивания читательской грамотности в рамках предметов филологического цикла. Задачи: Формирование банка методических материалов для диагностики и оценивания читательской грамотности; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию читательской грамотности; Корректировка педагогической деятельности на основе анализа результатов мониторинговых исследований. Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования Н.А. Рубакин |