13.04.2022 - занятие №2_Профессиональная компетентность учителя.. Профессиональная компетентность учителя физики по формированию читательской грамотности обучающихся
 Скачать 1.49 Mb.
|
Профессиональная компетентность учителя физики по формированию читательской грамотности обучающихсяУчитель физики МАОУ «СОШ №19 им. Л.А.Попугаевой» - Криволапова Д.И. г. Удачный, 2022 Занятие №2 Стажировочная площадка МАОУ «СОШ №19 им. Л.А. Попугаевой» «Приемы формирования читательской грамотности на уроках естественно- научного цикла. Предметная область – физика» Профессиональная компетентность учителя1. Знание особенностей читательской грамотности, смыслового чтения при обучении физике. 2. Осуществление отбора учебного материала для формирования метапредметных результатов, понимания и интерпретации текста физического содержания. 3. Подбор и конструирование задач разного типа, учитывая специфику читательской грамотности, например, «прочитайте текст и вставьте вместо пропусков слова (словосочетания) из предложенного списка …», «прочитайте текст и выполните задания …» и т. д. 4. Формирование у обучающихся умения извлекать информацию из текста, умения применять новую информацию из текста для объяснения процессов и решения учебно- практических задач. Оценка читательской грамотности (исследование PISA)Требования к текстам :информационная насыщенность текстового материала; отсутствие «привязки» к содержанию разных образовательных областей, представленных в школьном курсе; соответствие возрастным особенностям восприятия ученика; соответствие читательским и жизненным интересам учеников; возможность разработать задания, «готовящие к жизни», на основе данного текстового материала. Описание заданий блока «Читательская грамотность»Комплексные задания, объединённые общей темой или проблемой Каждый блок включает текст, в котором представлена некоторая ситуация, и от 7 до 10 вопросов различной трудности Задания не типичны для российской школы, а близки к реальным проблемным ситуациям Для решения проблемы не требуется специальных предметных знаний, но необходима сформированность общеучебных и интеллектуальных умений Оценка читательской грамотности (Мониторинг формирования функциональной грамотности)Что важно учитывать при составлении заданий, формулировании проблемных вопросов?УУД должны быть направлены не только на понимание прочитанного. Важно развивать у школьников способность применять полученную информацию в разных учебных и жизненных ситуациях. Задания должны соответствовать разным уровням сложности, носить проблемный характер, но при этом формулироваться простым и понятным языком Развитие умения «Находить и извлекать информацию»это процесс определения места, где эта информация содержится это процесс выбора и предъявления информации, запрашиваемой в вопросе ПЛУТОНДо августа 2006 года считалось, что вокруг Солнца вращаются девять планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и Плутон. Все эти девять небесных тел существуют и сейчас, ничуть не изменившись. Однако в августе 2006 года Международный астрономический союз принял решение исключить Плутон из числа планет. Теперь его называют карликовой планетой. Почему же так произошло? Просто изменились представления о том, что такое планета. Теперь, чтобы иметь право называться планетой, небесное тело должно удовлетворять трём условиям: 1) Оно должно обращаться по орбите вокруг Солнца. 2) Оно должно быть достаточно большим для того, чтобы под воздействием силы тяжести приобрести форму, близкую к шару, и сохранять её. 3) Обращаясь вокруг Солнца, оно должно притягивать к себе почти все объекты, находящиеся поблизости, чтобы его путь был свободен от других тел. Согласно новому определению, Плутон не может считаться планетой. Обращается ли он вокруг Солнца? Да. Он похож на шар и сохраняет эту форму? Да. Расчистил ли он себе путь вокруг Солнца? Нет! По его орбите летает много разных объектов. А это значит, что, в отличие от остальных восьми планет, третье условие Плутон не выполняет. Найти и извлечь информацию из текста
Развитие умения «Интегрировать и интерпретировать информацию»Это блок читательских умений, целью которых является формирование умений глубоко понимать прочитанное в целом (общем, совокупном) и в деталях (частностях, подробностях). Интеграция информации – это процесс связывания отдельных сообщений (единиц информации) текста в единую концептуальную рамку, свидетельствующий о том, что читатель глубоко понимает текст как целое. Интерпретация информации – это процесс толкования (анализа) отдельных сообщений (единиц информации) под углом ранее обозначенной концептуальной рамки, свидетельствующий о том, что читатель понимает текст в его составных частях, то есть понимает наиболее полно.
Оценка информации – это процесс опоры читателя на свои мысли, чувства и опыт при взаимодействии с текстом. Каждый акт чтения требует определенной оценки, когда читатель связывает информацию в тексте с информацией вне текста. Использование информации – это процесс применения, функционирования текста при решении читателем широкого круга жизненных задач; это то, что можно делать с текстом после его чтения.
ЗаданиеПовторить группы читательских умений Скачать файл с заданием практической работы - скачать Скачать файл с образцом выполнения и оформления работы - скачать Выполнить работу по образцу Сохранить выполненную работу в текстовом формате под именем №1_Фамилия.docx и отправить на проверку по электронной почте на адрес krivolapova.sosh.19@gmail.com. |