внеурочка 6 класс. Книга для чтения учащимися 56 классов Глейзер Г. И. История математики в школе книга для чтения учащихся 56 классов
 Скачать 24.14 Kb.
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа внеурочной деятельности по математике для учащихся 6 классов направлена на расширение и углубление знаний по предмету. Темы программы непосредственно примыкают к основному курсу математики 6 класса. Однако в результате занятий учащиеся должны приобрести навыки и умения решать более трудные и разнообразные задачи, а так же задачи олимпиадного уровня. Структура программы концентрическая, т.е. одна и та же тема может изучаться как в 7, так и в 8, 9 классах. Это связано с тем, что на разных ступенях обучения дети могут усваивать один и тот же материал, но уже разной степени сложности с учетом приобретенных ранее знаний. Включенные в программу вопросы дают возможность учащимся готовиться к олимпиадам и различным математическим конкурсам. Занятия могут проходить в форме бесед, лекций, экскурсий, игр. Особое внимание уделяется решению задач повышенной сложности. Данная программа внеурочной деятельности школьников составлена на основе: - «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителей»/ Д.В. Григорьева, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2019.-223 с.- (Стандарты второго поколения); 6 - Математика в 6 классе в условиях ФГОС: рабочая программа и методические материалы: Часть 1 / Ф.С. Мухаметзянова; под общей ред. В.В. Зарубиной. — Ульяновск: УИПКПРО, 2012 - Зубелевич Г.И. Занятия математического кружка: Пособие для учителей; - Депман И. Я. За страницами учебника математики: книга для чтения учащимися 5—6 классов; - Глейзер Г.И. История математики в школе: книга для чтения учащихся 5-6 классов. Задачи курса по математике определены следующие: развитие у учащихся логических способностей; формирование пространственного воображения и графической культуры; привитие интереса к изучению предмета; расширение и углубление знаний по предмету; выявление одаренных детей; формирование у учащихся таких необходимых для дальнейшей успешной учебы качеств, как упорство в достижении цели, трудолюбие, любознательность, аккуратность, внимательность, чувство ответственности, культура личности; адаптация к переходу детей в среднее звено обучения, имеющее профильную направленность. Место предмета в учебном плане На изучение программы внеурочной деятельности по математике в учебном плане МБОУ СОШ № 6 г. Конаково отводится 34 часа, из расчета 1 час в неделю. Планируемые результаты У учащихся могут быть сформированы личностные результаты: • ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; • способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений; • умение контролировать процесс и результат математической деятельности; • первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации; • коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; • критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта; • креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач. Метапредметные: 1) регулятивные учащиеся получат возможность научиться: • составлять план и последовательность действий; • определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; • предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач; • осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия; • концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; • адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения. 2) познавательные учащиеся получат возможность научиться: • устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы; • формировать учебную и общекультурную компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий; • видеть математическую задачу в других дисциплинах, окружающей жизни; • выдвигать гипотезу при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; • планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера; • выбирать наиболее эффективные и рациональные способы решения задач; • интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); • оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). 3) коммуникативные учащиеся получат возможность научиться: • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников; • взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии различных точек зрения; • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. 4). предметные: учащиеся получат возможность научиться: • самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения различной сложности практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера; • пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации; • уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов; • выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах; • применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных реальных ситуаций, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов; • самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задачи с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ЛИТЕРАТУРА: 1. И.Я. Депман, Н.Я. Виленкин. «За страницами учебника математики: Пособие для учащихся 5 – 6 классов сред школ. – М.: «Просвещение», 2019 г. 2. «Все задачи "Кенгуру"», С-П.,2019г. 3. Л.М.Лихтарников. «Занимательные задачи по математике», М., 2019г. 4. Е.В.Галкин. «Нестандартные задачи по математике», М., 2019г. 5. А.Я.Кононов. «Математическая мозаика», М., 2019 г. 6. Б.П.Гейдман. «Подготовка к математической олимпиаде», М., 2018 г. 7. Т.Д.Гаврилова. «Занимательная математика», изд. Учитель, 2018 г. 8. Е.В.Галкин. «Нестандартные задачи по математике, 5-11 классы», М., 1969 г. 9. «Ума палата» - игры, головоломки, загадки, лабиринты. М., 1996г. 10. Е.Г.Козлова. «Сказки и подсказки», М., 1995г. 11. И.В.Ященко «Приглашение на математический праздник». М., МЦНПО, 2005г. 12. А. Я.Котов. «Вечера занимательной арифметики» 13. Ф.Ф.Нагибин. «Математическая шкатулка». М.: УЧПЕДГИЗ, 1961 г. 14. Е.И.Игнатьев. Математическая смекалка. Занимательные задачи, игры, фокусы, парадоксы. – М., Омега, 1994 г. |