№п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
Дата проведения
|
Я - настоящий читатель.
|
1-2.
|
Кого можно считать настоящим читателем?
|
2
|
Представление о настоящем читателе. Вводный мониторинг.
|
|
3-4.
|
Любимая книга.
|
2
|
Обложка любимой книжки.
|
|
5-6.
|
Книги С.Я. Маршака, С.В. Михалкова и др.
|
2
|
Чтение и обсуждение книг.
|
|
7-8.
|
Экскурсия в библиотеку.
|
2
|
Экскурсия в библиотеку. Карточки, стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги-«калеки», «лечение книг».
|
|
9-10.
|
Домашняя библиотека.
|
2
|
Личная библиотека. Члены семьи – собиратели книг. Настоящий читатель - много читает. Лента времени для учёта длительности чтения.
|
|
11-12.
|
Писатели и их книги.
|
2
|
Портреты писателей.
|
|
13-14.
|
Быстрое чтение и получение информации.
|
2
|
Быстрое чтение. Получение информации. Проверка скорости и качества чтения.
|
|
15-16.
|
Сходство и различие текстов разных предметов.
|
2
|
Читаем всё, что задано. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка и окружающего мира. Сходство и различие текстов разных предметов.
|
|
17-18.
|
Творческая работа «Твоё представление о настоящем читателе».
|
2
|
Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации
|
|
19-20.
|
Проведение рубежной аттестации.
|
2
|
Работа над текстом.
|
|
Технология продуктивного чтения.
|
21-24.
|
Продуктивное чтение – что это? Мониторинг.
|
4
|
Продуктивное чтение – что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников. Запись ответов. Продуктивное чтение и значение слова «продукт». Работа над текстом.
|
|
25-29.
|
Глубокое восприятие и понимание текста.
|
4
|
Глубокое восприятие и понимание текста. Восприятие – активное включение человека в чтение. Работа над текстом.
|
|
30-38.
|
Читаем и переживаем.
|
8
|
Чтение рассказов Н. Сладкова: «Воздушный замок», «Болтливые окуни», «Бюро лесных услуг». Рассказ Л. Каминского «Послушный Петя». В. Драгунский «Денискины рассказы». Чтение, обсуждение, выполнение заданий на развитие читательской грамотности.
|
|
39-47.
|
Читаем и реагируем на прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции.
|
8
|
Чтение рассказов В. Осеевой: «Долг», «Картинки».
Рассказ В. Голявкина «Вот что интересно!». Рассказы Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса», «Мишина каша». Работа над текстом. Смысловое чтение.
|
|
48-56.
|
Технология – последовательность этапов (шагов) при чтении
|
8
|
Основные этапы работы над произведением. Практическая работа.
|
|
57-58.
|
Проведение рубежной аттестации.
|
2
|
Проверочная работа.
|
|
Проект «Я дружу с книгой»
|
59-60.
|
Уточнение, выбор под тем проекта. Составление плана работы над проектом.
|
2
|
Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор под тем проекта: «Электронная книга будущего», «Самая фантастическая книга», «Книги о детях» и т.д. Участие и помощь родителей. Составление плана работы над проектом.
|
|
61-66.
|
Выполнение проекта.
|
6
|
Подготовка проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с источниками. Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта.
|
|
67.
|
Защита проекта.
|
1
|
Обобщение знаний в ходе праздника «Я – настоящий читатель!».
|
|
68.
|
Итоговый мониторинг.
|
1
|
Работа над текстом.
|
|
№п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
Дата проведения
|
Модуль «Основы читательской грамотности»
|
1.
|
Фольклор. Пословицы, поговорки как источник информации.
|
1
|
Определение основной темы в фольклорном произведении.
|
|
2- 3.
|
Вводный мониторинг. Сопоставление содержания текстов разговорного стиля.
|
2
|
Практическая работа над текстом.
|
|
4-6.
|
Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его частей?
|
3
|
Чтение рассказа Н. Носова «Фантазёры». В. Драгунский «Друг детства». Г. Скребицкий «Кот Иваныч». Работа над текстами. Составление плана, пересказ.
|
|
7.
|
Типы текстов: текст описание
|
1
|
Понятие о тексте описании. Работа над текстом.
|
|
8.
|
Типы текстов: текст повествование.
|
1
|
Понятие о тексте повествовании. Работа над текстом.
|
|
9.
|
Типы текстов: текст рассуждение.
|
1
|
Понятие о тексте рассуждении. Работа над текстом.
|
|
10-12.
|
Работа со сплошным текстом. Промежуточный мониторинг.
|
3
|
Рассказ К. Паустовского «Дремучий медведь».
Комплексная работа над текстом.
|
|
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
|
13.
|
Изучение природы.
|
1
|
Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых объектов. Тексты на заданную тему.
|
|
14-15.
|
Условия, в которых мы живем.
|
2
|
Солнце - источник тепла и света на Земле. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
|
|
16.
|
Кто и как живет рядом с нами.
|
1
|
Кто и как живет рядом с нами. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем.
|
|
17.
|
Почему надо беречь и охранять растения.
|
1
|
Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги. Чтение текстов, выполнение заданий к ним.
|
|
18.
|
Грибы - удивительное царство.
|
|
Грибы – удивительное царство. Грибы ядовитые и съедобные. Работа с атласом – определителем.
|
|
19.
|
Где растут лишайники, о чем они могут рассказать.
|
1
|
Лишайники. Работа с детской энциклопедией.
|
|
20.
|
Многообразие животных родного края.
|
|
Многообразие животных родного края. Особенности животных каждого вида. Тексты по теме, чтение выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
|
|
21.
|
Что охраняют в заповедниках и заказниках Самарской области.
|
1
|
Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Самарской области. Охранять природу – значит охранять здоровье.
|
|
22.
|
Выясняем, что такое экология.
|
1
|
Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей.
|
|
23.
|
Проведение рубежной аттестации.
|
1
|
Комплексная работа.
|
|
Модуль «Основы математической грамотности»
|
24-25.
|
Удивительный мир чисел.
|
2
|
История развития математики. Из истории чисел и цифр. Интересные приёмы устного счёта. Виды цифр. Римская нумерация. Римские цифры от 1 до 50. Единицы времени: час, минута, сутки, месяц. Работа с часами (циферблат с римскими цифрами), с календарем (запись даты рождения с использованием римских цифр в обозначении месяца, запись знаменательных дат).
|
|
26.
|
Решение математических ребусов.
|
1
|
Ребус. Правила разгадывания ребусов: прибавление при чтении буквы «у», прибавление при чтении предлогов «за» или «перед», добавление при чтении слога «по», прибавление при чтении предлога «с». Что такое математический ребус. Решение математических ребусов.
|
|
27.
|
Мир занимательных задач.
|
1
|
Решение олимпиадных задач.
|
|
28.
|
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач.
|
1
|
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин).
Решение практических задач.
|
|
29.
|
Выбор необходимой информации, содержащей в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
|
1
|
Работа с таблицами, диаграммами, поиск информации для решения задач. Выполнение заданий из банка PISA, TIMSS.
|
|
30-31.
|
Решение задач.
|
2
|
Выбор наиболее эффективных способов решения. Работа с текстами, в которых есть математические данные. Задачи с некорректными данными, с избыточным составом условия. Задачи на оперирование понятиями «все», «некоторые», «отдельные».
|
|
32-33.
|
Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры.
|
2
|
Работа с текстами, в которых есть математические данные. Решение задач на нахождение площади, периметра. Задачи – расчёты.
|
|
34.
|
Итоговый мониторинг.
|
1
|
Комплексная работа.
|
|
Скачать 59.76 Kb.