тЕОЬРИЯ. (теория и практика сказкотерапии). Книга для заботливых ищущих родителей, психологов, педагогов, дефектологов и методистов СанктПетербург 1998
 Скачать 2 Mb.
|
|
Игра "В мире сказок" (лото, вариант 1) Цель. Развивать зрительное внимание, вызывать у детей потребность в эмоциональном общении. Оборудование. Листы лото с изображением 4-х предметов: теремок, колобок, Курочка Ряба, репка (на каждом по предмету) — на одной стороне, а на другой стороне изображения персонажей сказок "Курочка Ряба", "Колобок", "Теремок", "Репка", маленькие карточки с изображением персонажей сказок, маленькие карточки с изображением главных персонажей сказок. Ход игры Играют вдвоем или в небольших подгруппах. Вначале педагог должен убедиться, что дети знают все предметы, изображенные на карточках, и их названия. Поэтому в первой части игры дети выбирают карточки с изображением персонажа и называют его. Вторая часть игры проводится следующим образом: ребенку выдается лист лото, педагог выясняет у ребенка, что изображено на картинках, воспроизводит кратко содержание сказки, а затем ребенок из маленьких карточек находит соответствующие данной сказке ( "Найди такую же картинку"). Когда все маленькие карточки подобраны правильно, педагог спрашивает детей: "Как называется эта сказка? Кто в ней живет?" Получив правильный ответ, педагог переворачивает лист и показывает изображение главного персонажа, таким образом наглядно подтверждает правильность ответа детей. Далее, когда дети правильно подобрали карточки к листам лото, педагог берет одну из маленьких карточек с изображением главных персонажей сказок и спрашивает детей: "Что (кто) это? В какой сказке живет? У кого эта сказка?" Ребенок, у которого находится лист лото с данной сказкой, берет данную карточку. Примечание к игре "В мире сказок' (лото, вариант 1). Игра интересна всем группам детей, так как построена по принципу "Найти такую же картинку". 1-й этап игры проводится только индивидуально, причем используется только 1 лист лото (1 сказка). При кратком изложении сказки 12 «Сказкотерапия» 322Приложения желательно опираться на зрительные образы персонажей, пик это создает положительную эмоциональную почву для проведения игры. Аля этого необходимо использовать фла-неллеграф и плоскостные изображения персонажей. Для детей с диагнозом "у. о. тяжелой степени (легкая имбель-ность)" на 2-3-м занятии фланеллеграф после краткою изложения сказки желательно убрать. Примечание к игре "В мире сказок" (лото, варианты 2 и 3). Игра проводится неболыиими подгруппами. В игре используются 2, а запьем 3-4 карты лопю. Эти усложненные варианты рекомендуется использовать как обобщающий этап по теме "Сказки". />&нные игры можно использовать на занятиях по формированию элементарных математических представлений по теме "Величина. Цвет. Форма". Игра "Веселый — грустный" Цель. Учить детей понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей, изображенных на картинках, осуществлять перенос знаний об эмоциональных состояниях на конкретные образы сказок. Оборудование. Предметные картинки: Колобок (веселый, грустный) Репка (веселая, грустная) Сюжетные картинки: Персонажи "Теремка" (веселые, грустные) Персонажи "Репки" (веселые, грустные) Персонажи "Курочки Рябы": дед, баба (веселые, грустные) Ход игры В гости к детям приходит сказочный персонаж — Ворона. Она "читает" детям выдержки из сказок, отражающие эмоциональные состояния персонажей. При этом она "показывает" картинки с эмоциональными состояниями персонажей. Дети должны найти ошибку (если она есть) Вороны при выборе соответствующей картинки. Детям предлагаются следующие отрывки из сказок: Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______323 "Курочка Ряба" Плачет баба, Плачет дед: "Что съедим мы на обед?" "Репка" Я репка сладкая, Круглая, гладкая, Круглая, гладкая Выросла на грядке я. Как у наших у ворот Праздник весело идет! Репка выросла большая: Будем кушать целый год. "Колобок" Я Колобок, Колобок, На сметане мешен, В печку сажен, На окошке стужен. Я от бабушки ушел, Я от дедушки ушел, Я от зайца ушел, И от волка ушел, От медведя ушел. "Теремок" Дрркно мы живем в теремке, Песенки поем в теремке: Ля-ля-ля, ля-ля-ля. Дрркно мы живем, Песни весело поем: Пи-пи, Ква-ква-ква, Прыг-скок, Гав-гав, У-у-у-у! 324 Приложения Примечание к игре "Веселый — грустный". Грустные изображения персонажей сказок могут вызвать различные реакции детей: жалость (у "пассивных'), радость, смех (у "гиперактивных"), агрессию, иаперинное состояние (у детей с РАЛ). Поэтому картинки с изображением эмоциональных состояний персонажей необходимо использовать в игре только после продолжительного ознакомления детей с ними на подготовительных занятиях. Сюжетные картинки с изображением эмоциональных состояний персонажей достаточно сложны для "особых" детей, поэтому подготовительный этап игры рекомендуется сделать более продолжительным. Игра "Расскажем сказку вместе" Цель. Продолжать формировать у детей навыки речевого общения, стремиться к тому, чтобы дети вступали в подлинное общение, то есть действовали эмоционально. Оборудование. Картинки с изображением последовательных эпизодов сказки "Курочка Ряба". Ход игры Педагог медленно рассказывает сказку "Курочка Ряба" (или другую адаптированную для "особых" детей сказку — тексты приведены ниже). Так как многие понятия, используемые в сказках, не знакомы детям, проза более сложна для восприятия, мною адаптированы известные народные сказки для детей с проблемами в развитии. Приводимые тексты сказок — авторские. Ребенок последовательно выставляет на фланеллеграф эпизоды сказки (с помощью педагога). Затем, когда все эпизоды сказки разложены верно, педагог еще раз рассказывает сказку, при этом указывает на каждый эпизод сказки, подкрепляя его текстом сказки. Примечание к игре "Расскажем сказку вместе". "Гиперактивные" дети пытаются вступать в процессе игры в эмоциональное общение: показывают персонажей сказки, называют их, задают вопросы по типу "Кто это?", дополняют речь педагога, пытаются предвосхитить сюжет сказки. "Пассивные" дети и дети с РДА "зацикливаЮ7пся" на Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______325 определенной картинке, задают вопросы пюлько по ней, могут длительно ее рассматривать. £ля того, чтобы эмог^иональ-ное общение педагога с ребенком было подлинным и результативным, рекомендуется проводить игру индивидуально. Варианты адаптированных сказок дня "особых" детей Многие сказки сложно воспринимаются "особыми" детьми из-за перегруженности незнакомыми словами и понятиями. Опыт показывает, что для работы с данной группой детей необходима специальная адаптация используемых сказок. Ниже приведены сказки, адаптированные для восприятия "особых" детей. У них небольшой объем, эклектический стихотворный слог, они "очищены" от неизвестных детям слов, в них привнесены дополнительные элементы, облегчающие восприятие (конкретные звуки, которые издают герои, рассказ о цвете, форме и величине, стимулирующий образное восприятие, и пр.). Представленные сказки предполагают параллельное использование драматизации с помощью кукол или театрализованных игр. Сказка "Курочка Ряба" Жили-были дед и баба. Была у них Курочка Ряба И кудахтала: ко-ко. Каждый день несла яички Белые, круглые. Раз снесла она яичко Не простое — белое, а золотое — желтое. Баба била-била — не разбила. Дед бил-бил, не разбил. Баба деду говорит: "Положи яйцо на полку, В нем нет проку, в нем нет толку". Тут мышка пробежала, Полочка вдруг задрожала, Мышка хвостиком вильнула, И яйцо она столкнула. 326 Приложения Тут яичко покатилось И разбилось. Плачет баба, плачет дед: "Что съедим мы на обед?" Курочка их утешает: "Не плачь, баба! Не плачь, дед! Будут яйца на обед. Вам не надо золотые, Яйца будут все простые". Сказка "Теремок" Вот домик-теремок стоит. Никто в нем не живет. Совсем он маленький на вид, Окошко в нем одно. Бежит тут мышка: — Пи-пи-пи, какой красивый дом! Тук-тук, кто в домике живет? — Ты заходи, никто. Вбежала мышка в теремок И стала в доме жить. Живет и песенки поет: "Ля-ля, ля-ля, ля-ля". Тут мышка слышит: — Ква-ква-ква, какой красивый дом! Тук-тук, кто в домике живет? А мышь — в ответ: — Ты кто? — Лягушка я, ква-ква. А ты? — А я мышонок, пи. Ты заходи и будем жить с тобою мы вдвоем. Живут вдвоем: лягушка, мышка И дрркно песенки поют. Вдруг слышат: — Прыг да прыг, скок, скок, Какой красивый дом! Тук-тук, кто в домике живет? Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______327 А мышь — в ответ: — Ты кто? — Зайчонок я, прыг-скок. А ты? — А я мышонок, пи. Еще здесь есть лягушка, ква. Давай с тобою жить. Запрыгнул зайчик в домик, прыг. И стали вместе жить: Лягушка, мышка и зайчишка. Живут и песенки поют: "Ля-ля, ля-ля, ля-ля". Тут вдруг лисичка пробегала, Тихонько хвостиком махала, Красивый домик увидала И постучала: тук-тук-тук. — Кто в домике живет? В ответ услышала она: — Пи-пи. — Ква-ква. — Прыг-скок. — Лягушка, мышка и зайчишка, давайте вместе жить. — Согласны мы. Зайди, лисичка, тут места хватит всем. Живут все звери и поют: "Ля-ля, ля-ля, ля-ля". Вдруг слышат: — Гав-гав, какой красивый дом! Тук-тук, кто в домике живет? А мышь — в ответ: — Ты кто? — Собака я, гав-гав, гав-гав. — А я мышонок, пи. — Лягушка я, ква-ква, ква-ква. — Зайчонок я, прыг-скок. — А я лисичка. — Давайте вместе жить, я буду домик сторожить. Живут все звери и поют: — Дрркно мы живем в теремке, Песенки поем в теремке: 328 Приложения Ля-ля, ля-ля, ля-ля. Вдруг слышат: — У-у-у, какой красивый дом! Тук-тук, кто в домике живет? А мышь — в ответ: — Ты кто? — Я, косолапый мишка. А ты? — Я, мышка, пи. — Лягушка, ква. — Зайчонок, прыг. — Лисичка. — Собака, гав-гав-гав. — Хочу я в домике пожить. А звери плачут: — Нет! Наш домик маленький, а ты, а ты такой большой! — Ну, хорошо, я буду жить на крыше, Я, косолапый мишка! Полез медведь на крышу, И поломался дом. Все звери плачут: — Где мы будем жить? А им в ответ медведь: — Не надо плакать, вместе мы построим новый дом, Такой большой, что вместе мы в нем будем жить, И песни петь о том, как весело живем. И вот построили они Такой красивый дом — большой, И звери стали жить Все вместе в нем. Все звери в доме-теремке живут И песню весело поют: — Дрркно мы живем в теремке, Песенки поем в теремке: Пи-пи, Ква-ква, Прыг-скок, Гав-гав, У-у-у! Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______329 Сказка "Репка" Посидите тихо, дети, Я вам сказку расскажу. А про что — вам не скажу, Я вам лучше покажу. Дедка Репку посадил И про репку не забыл: Поливал, взрыхлял, И вот Репка выросла. И в срок аж до небес поднялась, Сладким соком налилась. Выросла большая-пребольшая. Дедка Репку потянул из земли: Тянет эдак, тянет так И... никак! (разводим руками) Дедка Бабушку позвал: Бабка, Репку помоги вытянуть мне из земли. Тянут вместе эдак-так И...никак! (разводим руками) Бабка Внучку позвала: — Внучка, репку помоги вытянуть из земли. Вместе за Репку взялись. Тянут эдак, тянут так Тянут вместе и...никак! (разводим руками) Внучка Жучку позвала: — Жучка, Репку помоги вытянуть нам из земли. Тянут вместе эдак-так И... никак! (разводим руками) Жучка Мурку позвала: — Мурка, Репку помоги вытянуть нам из земли. Тянут вместе эдак-так И никак... (разводим руками)  330_____________________________________Приложения Стали плакать Бабка, Дед, Внучка, Жучка с Муркой: — Что съедим мы на обед? Репку нам не вытянуть! Мурка песенку запела: — Мяу-мяу, вот в чем дело! Нам бы Мышка помогла, Позовем ее сюда! — Мышка, Мышка, помоги Репку вытянуть нам из земли. Дрркно мы позьмемся, Песенку споем, Вытянем Репку и съедим ее! Мышка за Мурку, Мурка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку. Вытянули Репку! Ой, ура-ура-ура!!! Запевай, детвора, Праздник будет здесь у нас Репку будем есть сейчас! Вместе дрркно запевай! Репка — словно каравай: Круглая, гладкая, сладкая Выросла на грядке! сказкотерапия для "особых" деупей_______331 Сказка "Колобок" Эта сказка непростая, Это сказка "Колобок". Кто живет в ней, я не знаю, Ну, а может быть, и знаю. Ты послушай нас, дружок. Жили-были Бабка с Дедкой. Дедка Бабке говорит: — Испеки, Бабуля, хлеба Не простого, а большого, Круглого, гладкого, сладкого, Румяного колобка. Бабка Дедке отвечает: — А муки-то нет! — А ты помети, поскреби, набери да испеки. Бабка Дедке испекла Колобок, Положила на окно Колобок. А ему надоело лежать, Спрыгнул с окошка он и — бежать. По дорожке бежал он, бежал, И в лесок забежал, забежал. А навстречу Зайчишка ему: прыг да прыг, И ему говорит, говорит: — Колобок-колобок, ты куда? Колобок, не беги от меня. Ты румяный и нравишься всем, Я тебя, круглобокого, съем! А Колобок ему песню пропел: — Я Колобок-колобок, По амбару метен, по сусекам скребен, На сметане мешен, в печку сажен, На окошке стужен. Я от Дедушки ушел, я от Бабушки ушел, От тебя, Зайца, нехитро уйти. 332 Приложения Колобок песню спел и бежать, И Зайчишке его не догнать. По дорожке бежал и бежал, Да вдруг Волка в лесу повстречал: — Колобок-колобок, ты куда? Колобок, не беги от меня. Ты румяный и нравишься всем, Я тебя, круглобокого, съем! А Колобок ему песню пропел: — Я Колобок-колобок, По амбару метен, по сусекам скребен, На сметане мешен, в печку сажен, На окошке стужен. Я от Дедушки ушел, я от Бабушки ушел, Я от Зайца ушел, от тебя, Волка, нехитро уйти. Колобок песню спел и бежать, Даже Волку его не догнать. По дорожке бежал и бежал, Да Медведя в лесу повстречал: — Колобок-колобок, ты куда? Колобок, не беги от меня. Ты румяный и нравишься всем, Я тебя, круглобокого, съем! А Колобок ему песню пропел: — Я Колобок-колобок, По амбару метен, по сусекам скребен, На сметане мешен, в печку сажен, На окошке стужен. Я от Дедушки ушел, я от Бабушки ушел, Я от Зайца ушел, я от Волка ушел, А от тебя, Медведь, несложно уйти. Колобок песню спел и бежать, И Медведю его не догнать. По дорожке бежал и бежал, И Лисичку в лесу повстречал. Игровая сказкотерапия для "особых" детей_______333 Он Лисе свою песенку спел И рке укатиться хотел. Но Лисичка хитрющей была, Колобочку сказала она: — Как чудесна песенка твоя, Колобок, Но глуха я — ты сядь на носок, Да пропой еще песню разок. Колобок засмеялся и — скок К плутовке Лисе на носок. Он запел свою песню опять. Тут Лисичка не стала зевать. Колобка она быстренько — ам! Не катиться тебе по лесам! Вот и съела Лиса Колобка, Потому что хитрей всех была. Поделом тебе, Колобок, Не садись Лисе на носок! Хочу отметить ряд специфических моментов в работе: ни в коем случае не надо повышать голос при рассказывании сказки, излишне "переигрывать", четко выделять негативные, плохие поступки героев, а также сосредотачивать внимание детей на отрицательных героях. Игнорирование этих особенностей приводит к отрицательным изменениям в эмоциональной сфере "особых" детей: они начинают плакать, суетиться, могут проявиться эхо-лалии, "зацикливания" на каком-то слове, высказывании персонажа, формируется неправильное понятие о добре и зле. Последовательность работы над сказкой. Практические рекомендации От первого знакомства "особых" детей со сказкой зависит их дальнейшее эмоциональное отношение к ней. Вот почему необходимо правильно, осторожно подойти к первому занятию, на котором дефектолог откроет для ребенка мир сказки. Исходя из многочисленных наблюдений и их анализа, я выработала основные этапы работы над сказкой: 334_____________________________________Приложения 1. Знакомство с персонажами сказки Здесь важно обратить внимание ребенка на внешний облик персонажа, его величину, окраску (цвет), форму, звукоподражание, форму передвижения. Задача педагога — вместе с детьми выделить и перечислить всех персонажей сказки, в соответствии с очередностью их появления. Педагог может начинать процесс знакомства с персонажами (их облик, величина, цвет, форма, издаваемые звуки, способ передвижения) только после того, как дети научатся четко их выделять. Если герой сказки вызывает у детей однозначную эмоциональную реакцию (положительную или отрицательную), можно сразу сказать о нем: "Он злой" или "Он добрый" и пояснить почему. Помощь детей в ответе на этот вопрос всемерно поощряется. Продолжительность этапа зависит от выполнения вышеизложенных задач. |