Раздел: 6.2A Казахстан в X – нач. XІІІ вв.
|
Дата: 10.11
|
ФИО учителя:
|
Класс: 6
Колич.часов: 1 (урок №2)
|
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Политические процессы на территории Казахстана в X – нач. XІІІ вв.
Исследовательский вопрос: Как изменилась политическая карта в X– нач. XIII вв.?
|
Цели обучения
|
6.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X – нач. XІІІ вв., выявляя их сходства и различия.
|
Цели урока
|
Объяснять политические процессы, происходившие на территории Казахстана в X – нач. XІІІ вв
|
Критерии оценивания
|
Называет государства развитого средневековья;
Приводит исторические факты, относящиеся к государствам развитого средневековья;
Кратко описывает деятельность некоторых исторических личностей;
Дает простое описание политическим событиям государств развитого средневековья.
|
Языковые цели
|
Работаю с видеоматериалом, отвечают на вопросы (навыко говорения и слушания);
Работают с информационными текстами (навыки чтения и письма).
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Политика, политическая история, Дешт-и Кыпчак, найманы, кереиты, жалаиры, государство Караханидов, ислам, архитектура
Полезные выражения для диалогов и письма:
главные и второстепенные причины исторических событий…
преемственность между этими странами/периодами прослеживается в...
Значительные изменения имели место быть в...
Следующие переломные моменты были...
На политической арене наблюдалась следующая тенденция...
|
Привитие ценностей
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания, готовности служить интересам общества. Воспитание уважения к окружающим, формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе, академической честности.
|
Межпредметные связи
|
Казахская литература, всемирная, география
|
Навыки использования ИКТ
|
Использование интернет ресурсов, видеоматериалов
|
Предварительные знания
|
Знает об образовании и распаде ранних тюркских государств на территории Казахстана.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Действия, запланированные для выполнения на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
| К Работа с видеороликом. Государства позднего средневековья на территории Казахстана. Перед демонстрацией видеоматериала дайте учащимся ознакомиться с вопросами:
Назовите государства развитого средневековья.
Каковы особенности периода развитого средневековья?
Политическая исория какого государства вас заинтересовала?
Имена каких исторических личностей вам знакомы?
Опишите хозяйственное развитие данных госдураств.
| Государства позднего средневековья на территории Казахстана.
https://www.youtube.com/watch?v=TCUKFKN6_h0&list=PLv1f-oyph-EgO1qb-MYrazlRKkH1m8p38&index=3
|
Середина урока
|
Исследовательские вопросы:
Как изменилась политическая карта в X– нач. XIII вв.?
Исследование и анализ
Г На данном уроке сделайте акцент на исторический концепт «изменение и преемственность».
Организуйте работу с исторической картой.
Карта Казахстана в период раннего средневековья
Карта Казахстана периода средневековья
Попросите учащихся внимательно разобрать две карты. Одна карта относится к раннему, а другая к развитому средневековью.
Дескрипторы: Учащиеся должны:
- определить сходства и различие этих двух карт;
- назвать государства, обозначенные на карте;
- определить их территорию;
- описать видимые изменение и то, что осталось неизменным.
Г/И Работа с источниками
Организуйте работу с информационными текстами (Приложение 1).
Задача учащихся:
- дать краткое описание государствам развитого средневековья;
- описать деятельность исторических личностей;
- объясняет политические процессы в данных государств.
Дескрипторы:
- дает краткое описание минимум 2 государствам;
- называет их территорию, показывает на карте;
- называет имена правителей;
- называет минимум 2 исторических фактов касательно политической истории каждого государства.
|
История Казахстана (с древнейших времен
до наших дней). В 5–и томах. Том 2. – Алматы:
«Атамұра», 2010.
Байпаков К.М. Средневековая городская
культура Южного Казахстана и
Семиречья. – Алматы: «Наука», 1986.
http://www.vostlit.info (Восточная литература. Средневековые исторические источники Востока и запада)
Кляшторный С.Г., Султанов Г.И. Казахстан. Летопись трех тысячелетий. - Алма-Ата: Рауан, 1992.
Ахинжанов С.М. Кыпчаки в истории средневекового Казахстана – Алматы: Ғылым, 1995.
|
Конец урока
|
И Каждый учащийся пишет краткое резюме/сообщение касательно того, что он ожидает от изучения данного периода истории, что ему интересно и чтобы он хотел изучить глубже. Письменная работа осуществляется в произвольной форме. Учащиеся могут написать свои мысли на стикерах и приклеить их на доску. Затем учитель на основе этих данных может провести обсуждение и рефлексию.
|
|
Дифференциация – каким образом планируете еще больше поддержать учащихся?
Какие задачи планируете поставить перед способными учащимися ?
|
Оценка – каким образом вы планируете проверить уровень освоения материала учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Каждый этап урока содержит в себе скрытую дифференциацию. При общем обсуждении в классе выявляется уровень понимания учащимися вопросов, развитие навыков критического мышления. Более способные учащиеся смогут отметить, что территория государств осталась неизменной, появились лишь новые государства, что они сменяли друг друга. Большинство учащихся смогут описать некоторые события из политической истории государств.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровье сберегающие технологии.
|
Рефлексия по уроку
Верно ли поставлены цели урока/ Образовательные цели?
Все ли учащиеся достигли ОЦ?
Если не достигли,то почему?
Верно ли проведена дифференциация на уроке?
Соблюдены ли временные этапы урока?
Какие были отклонения от плана урока, почему?
|
Используйте эту часть для изложения своего мнения об уроке. О своем уроке ответьте на вопросы заданные в левом столбце.
|
|
Общая оценка
Два аспекта успешного проведения урока (думайте и о преподавании и об учебе)?
1:
2:
Что может оказать влияние на улучшение урока (думайте и о преподавании и об учебе)?
1:
2:
Что я узнал о классе или достижениях/затруднениях отдельных учащихся во время урока, на что обратить внимание на следующих уроках?
| |
Скачать 1.8 Mb.