Практическая работа №1. Комарова Елена Алексеевна кейс Юные вымогатели
 Скачать 19.24 Kb.
|
|
Комарова Елена Алексеевна КЕЙС «Юные вымогатели» Группа школьниц из 8 класса из неблагополучных семей, с начала учебного года еженедельно после уроков поджидали ученицу 7 класса. Они вымогали у нее деньги, угрожали физической расправой над ней и ее младшей сестренкой в случае неповиновения. Родители девочки из 7 класса заметили, что девочка стала замкнутой, пугливой, появились пропуски уроков, преимущественно стоящие в расписании последними. Пока однажды, их дочь вернулась домой на 1,5 часа позже обычного, в порванной куртке, сильно избитая. На вопросы матери долго не отвечала, только плакала. Затем рассказала, что ее избила группа школьниц 8 класса, так как у нее не оказалось требуемой вымогательницами суммы. На следующее утро мама пострадавшей пошла к директору школы. Вопросы: Как должен построить беседу директор школы с матерью пострадавшей девочки? Какие действия директор школы должен проделать по вмешательству, пресечению ситуации насилия и контролю за оказанием помощи участникам инцидента? Кем из педагогов и какая помощь будет оказана «жертве», ее родителям? К каким выводам должна прийти пострадавшая и ее родители в процессе получения психолого-педагогической помощи? Кем из педагогов и какая помощь будет оказана «обидчикам» и их родителям? К каким выводам должны прийти «обидчики» и их родители в процессе получения психолого-педагогической помощи? Цели и содержание работы с классными коллективами 8 и 7 по формированию общественного мнения к фактам насилия? Составите перечень вопросов для обсуждения с учащимися 8 класса художественного фильма «Чучело» после его просмотра, с учетом того, что в данном классе обучаются «свидетели» и «обидчики» инцидента. Какие аспекты пресечения и предотвращения случаев жестокого обращения должны быть обсуждены на родительских собраниях 8, 7 и других классах При обсуждении художественного фильма «Чучело» (режиссер Р. Быков) педагогу следует обратить внимание на особенности высказываний детей, имеющих опыт жестокого обращения в реальной жизни: Высказывания «обидчиков» всегда строятся обобщенно, от имени «МЫ» (т. е. от имени коллектива), размывая и обезличивая образ агрессора. Высказывания же «жертв» осуществляются от первого лица (от имени «Я»), они индивидуальны и указывают исключительно на личный опыт переживания. Школьная травля становится возможна тогда, когда члены группы в порыве «ложного коллективизма» теряют чувство личной ответственности. Ощущение общности приравнивается в этом случае к ощущению своей правоты. В ходе обсуждения фильма (видеоролика) педагогу необходимо донести мысль: о том, что суть травли – не в том, что кто-то кого-то не любит - это насилие и вопрос нарушения прав; о том, что насилие – страшный пожиратель энергии, от травли страдают все: «жертва» получает опыт унижения, отвержения, незащищенности; «обидчик» получает опыт безнаказанности, иллюзии своей силы и правоты, что приводит к огрублению чувств, отрезанию возможностей для тонких и близких отношений; «свидетели» получает опыт бессилия перед властью толпы, испытывает стыд за свое слабодушие и страх самому оказаться жертвой. Практикум по взаимодействию в классе: 1. Предложить детям оценить, каков их вклад в болезнь класса под названием «травля» и одновременно показать на пальцах– сколько баллов они поставили бы себе: 1 балл– это «я никогда в этом не участвую», 2 балла– «я иногда это делаю, но потом жалею», 3 балла– «травил, травлю и буду травить, это здорово». 2. Провести упражнение в мини-группах по 3 человека: - двое в группе разговаривают, игнорируя третьего; а третий пытается включиться в беседу (по очереди каждый член тройки должен побывать в роли третьего); - один учащийся задает другому вопросили просит о помощи, второй его игнорирует, а третий наблюдает (каждый из трех учащихся должен побывать в каждой из трех ролей). Обсудите всем классом, каково чувствовать себя отверженным. 3. Предложить классу, оставаясь в тройках, нарисовать, как чувствует себя человек, которого отвергают или над которым издеваются. В ходе практикума педагогу необходимо донести мысль: о том, что при три травле нет смены ролей, нет равенства сторон конфликта, при травле одни всегда нападают, а другие всегда страдают. Травля не учит никого ничему хорошему, она не помогает развитию, а препятствует. |