рабочая программа средняя группа. Комитет по образованию администрации городского округа город калининград муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города калинингра
 Скачать 109.7 Kb.
|
|
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в МАДОУ является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию. Достижение цели невозможно без решения следующих задач: • установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей; • создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду; • оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей; • непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников. Принципы взаимодействия с семьями воспитанников. Формы взаимодействия с родителями. В зависимости от решаемых задач могут быть использованы различные формы взаимодействия с семьями воспитанников: 1. Информационные (например, устные журналы; рекламные буклеты, листовки; справочно-информационная служба по вопросам образования дошкольников для жителей микрорайона; публикации, выступления в СМИ; информационные корзины, ящики; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психолого- педагогическая пропаганда и др.) 2. Организационные (родительские собрания, анкетирование, создание общественных родительских организаций; конференции; педсоветы с участием родителей; брифинги и др.). 3. Просветительские (родительские гостиные; Школа для родителей; консультирование; тематические встречи; организация тематических выставок литературы; тренинги; семинары; беседы; дискуссии; круглые столы и др.). 4. Организационно-деятельностные (совместный с родителями педагогический мониторинг развития детей; совместные детско- родительские проекты; выставки работ, выполненные детьми и их родителями; совместные вернисажи; участие в мастер-классах (а также их самостоятельное проведение); совместное творчество детей, родителей и педагогов; создание семейного портфолио; помощь в сборе природного и бросового материала для творческой деятельности детей; участие в ремонте и благоустройстве детского сада; помощь в подготовке журналов для родителей, буклетов, видеофильмов о жизни детей в детском саду и др.). 5. Участие родителей в педагогическом процессе (занятия с участием родителей; театральные представления с участием родителей; сопровождение детей во время прогулок, экскурсий и походов; участие в Днях открытых дверей, Днях здоровья и др.) Организация предметно-пространственной среды При реализации Программы проблематика организации предметно-пространственной среды в детском саду связана с решением двух вопросов: – принципа подбора предметов, которые должны находиться в групповом помещении и на участке детского сада; – принципа расположения их в указанных пространствах. Решение данных вопросов зависит от выбранной формы взаимодействия взрослого с ребенком и содержания образовательной деятельности. В основу Программы положен принцип партнерской деятельности взрослого с детьми, предметно-пространственная среда строится на принципах: – рассмотрение каждого предмета и предметной среды в целом с точки зрения соответствия принципам полифункциональности, трансформируемости и вариативности; – типология (классификация) предметов в соответствии с культурными практиками, которые ребенок осуществляет совместно со взрослым, а затем продолжает в свободной самостоятельной деятельности; – гибкое зонирование пространства. Учебно-методическое сопровождение 1. Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм 2. Дидактические игры 3. Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности 4. Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности 5. Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности 6. Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности 7. Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы 8. Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности 9. Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА в средней группе спокойное пространство книжный уголок активное пространство уголок театрализации музыкальный центр уголок дежурств рабочее пространство уголок творчества уголок экспериментирования Центры развития центр игр (куклы, животные, одежда, телефоны) центр театрализации (костюмы, маски, настольный театр) центр конструирования (строительный материал, спортивный инвентарь) центр математического развития (касса цифр, календари, часы, счетные палочки, геометрические фигуры) центр ИЗО (картины, раскраски, карандаши, трафареты, пластилин, гуашь, акварель, мелки, восковые мелки, ножницы, материалы для нетрадиционного рисования) центр музыки (музыкальные инструменты, магнитофон, диски с аудиосказками, релаксирующей мелодией) центр развития речи (художественная литература, иллюстрации, журналы, предметные картинки) центр природы (альбомы, гербарий, наборы картинок, дидактические игры) центр дидактической игры (лото, домино, шнуровка, пазлы, развивающие игры) а также уголок настроения и уголок дежурства Заключение Представленные методические рекомендации «Рабочая программа педагога в условиях реализации ФГОС» раскрывают практические подходы в разработке рабочей программы воспитателя. В зависимости от того, насколько грамотно педагог сможет проанализировать, спрогнозировать, спроектировать, организовать образовательный процесс, зависит и конечный результат всей образовательной работы. Рабочая программа педагога может стать инструментом совершенствования качества образования, если учитывает потребности социальных заказчиков на образовательные услуги, способствует достижению социально-значимых результатов образования воспитанников, стимулирует профессиональное развитие самого педагога. Литература ОО «Физическое развитие»: Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. Планы и конспекты занятий. Москва, Мозаика синтез,2011. Е.И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3 – 7 лет» Волгоград, 2013. ОО «Социально – коммуникативное развитие»: Н.В Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» - М: Элизе Трейдинг, 2001. О.А Воронкевич « Добро пожаловать в экологию» Библиотека программы « Детство». Санкт- Петербург, Детство - Пресс, 2010. И.А Морозова, М.А Пушкарева « Ознакомление с окружающим миром» Конспекты занятий - М.: Мозаика-Синтез, 2006. Г.Д.Белявская «Правила дорожного движения для детей 3-7 лет», Волгоград, изд. «Учитель», 2009. Т.А.Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-7 лет», творческий центр «Сфера», Москва, 2008. О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми по разделу «Социальный мир». Волгоград, изд. «Учитель», 2009. Т.А.Шорыгина «Беседы о здоровье». Тв. Центр «Сфера», Москва, 2010. О.Ю.Безгина «Речевой этикет дошкольников». Москва, Мозаика-синтез, 2009. Л.Б.Фесюкова «Конспекты занятий по воспитанию нравственности», Творческий центр «Сфера», Москва, 2011. Е.А.Алябьева «Дни этики в детском саду» . Тв. Центр «Сфера», 2009. ОО «Познавательное развитие»: Е.В. Колесникова «Математика для детей 4-5 лет» М.: ТЦ «Сфера», 2012г. В.П. Новикова «Математика в детском саду» (конспекты занятий с детьми 4-5лет) – издание2М.Мозаика–Синтез.2010. Н.В Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» - М: Элизе Трейдинг, 2001. О.А Воронкевич « Добро пожаловать в экологию» Библиотека программы «Детство». Санкт- Петербург, Детство - Пресс, 2010. И.А Морозова, М.А Пушкарева « Ознакомление с окружающим миром» Конспекты занятий - М.: Мозаика-Синтез,2006. О.В.Дыбина «Неизведанное рядом». М.: Мозаика- Синтез, 2009. ОО «Речевое развитие»: 1. О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-5 лет» М.: ТЦ Сфера, 2013. 2. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд. испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2012. 3. А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: практическое пособие для воспитателей ДОУ» - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008. 4. О.Н. Иванищева, Е.А. Румянцева «Развитие связной речи у детей: образовательные ситуации и занятия. Средняя группа» - Волгоград: Учитель, 2013. ОО «Художественно – эстетическое развитие»: И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду», «Изобразительная деятельность в детском саду», «Конструирование в детском саду». 1. Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе детского сада: практ. Пособие для воспитателей и методистов ДОУ» - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008. 2. Т.С Комарова « Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада» Планы и конспекты занятий- М.: Мозаика-Синтез, 2009 . 3. Л.В Куцакова « Конструирование и художественный труд в детском саду» Программа и конспекты занятий-М.: Сфера, 2010. Приложение. Календарно тематическое планирование в средней группе. 1. Рисование 2. Лепка 3. Аппликация 4. Конструирование 5. Физическая культура 6. Чтение художественной литературы 7. Развитие речи 8. Математика 9. Мир природы 10. Социальный мир |