Главная страница
Навигация по странице:

  • Компьютеризация обучения математике: Компьютер как тренажер и средство контроля

  • Список источников и литературы

    		•

    Компьютеризация обучения. Пахомова (1). Компьютеризация обучения математике Компьютер как тренажер и средство контроля


    Скачать 23.46 Kb.
    НазваниеКомпьютеризация обучения математике Компьютер как тренажер и средство контроля
    АнкорКомпьютеризация обучения
    Дата08.11.2022
    Размер23.46 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПахомова (1).docx
    ТипДокументы
    #776851

    Пахомова Т.С, 2 курс магистратуры

    Оренбург

    Научный руководитель: к.п.н., доцент Черемисина Марина Ивановна

    Оренбургский Государственный Педагогический Университет

    Компьютеризация обучения математике:

    Компьютер как тренажер и средство контроля
    Компьютеризация образовательной сферы началась больше тридцати лет назад. Этот процесс сопровождался существенными изменениями в педагогической практике учебно-воспитательного процесса. Со временем изменилась и цель использования компьютера в обучении. Вносимые коррективы в содержание технологий обучения должны соответствовать современным техническим возможностям и способствовать, как вхождению учащихся в информационное пространство, так и их всестороннему развитию.

    В сегодняшнем обучении математике компьютер может стать средством для отработки навыков, а также средством контроля и самоконтроля. Помимо этого, использование онлайн-ресурсов может способствовать непрерывному обучению в современных условиях. Использование таких технологий имеет широкий спектр достоинств, однако можно выделить и некоторые недостатки.

    Компьютеризация уже очень давно и активно поглощает образование. Однако школьные учителя зачастую пользуются далеко не всеми возможностями компьютерных технологий. Да, можно наблюдать использование презентаций и других медиа ресурсов в рамках наглядности к урокам, но сам компьютер как средство обучения используется только в основном на уроках информатики. Поэтому было решено показать важность и удобство использования компьютерных технологий, рассмотрев компьютер как тренажер и средство контроля.

    С самого начала вхождения компьютеров в широкое использование, образовательная сфера была заинтересована в использовании технологических достижений для обучения. Целью компьютеризации образования было «…вооружить учащихся знаниями и навыками использования современной вычислительной техники, обеспечить широкое применение компьютеров в учебном процессе, создавать для этого специальные школьные и межшкольные кабинеты» [2]. Это означало овладение навыками решения задач с помощью ЭВМ, а также понимание основных идей и роли информационных технологий в развитии общества.

    Целью применения компьютерных технологий сегодня является создание учебной среды, способствующей продуктивной познавательной деятельности по мере усвоения нового материала и развитию мышления учащихся. Важно отметить, что компьютерные технологии призваны не отягощать процесс обучения, а наоборот стать особым элементом целостного образовательного процесса, который значительно повысит его эффективность.

    Уроки, проведенные с помощью информационных технологий, вызывают большую заинтересованность учащихся. Продолжая мысль, добавим, что динамичность, наглядность, в том числе, и стимулирующее поведение компьютера делают его отличным инструментом для пробуждения первоначального интереса к математике, к ее красоте и удивительной связи со всем окружающим. Вследствие данных уроков активизируются такие психические процессы учащихся, как внимание, память, мышление, восприятие, повышается активность и познавательный интерес. В ходе реализации компьютерных средств на уроках математики была выявлена положительная динамика уровня овладения учащимися основными логическими операциями и формами мышления. Это означает, что подобные уроки способствуют развитию логического мышления и логической рефлексии учащихся [3, с. 265].

    Компьютеры могут быть использованы практически на всех этапах урока математики: они способствуют активизации учебно-познавательной деятельности, носят игровой характер, помогают в контрольно-оценивающей функции урока, а также способствуют развитию логического мышления. Компьютеры позволяют достичь более высокого уровня наглядности предлагаемого для изучения материала, значительно расширяют возможности включения в процесс обучения, а также предлагают различные возможности, как для учителей, так и для учащихся по достижению собственных целей при более детальном изучении любого раздела дисциплины. Применение компьютерных программных средств на уроках математики поможет разнообразить традиционные формы проведения урока, а также деятельность учеников, сделать процесс обучения интересным и занимательным [4].

    Существует большое разнообразие таких компьютерных технологий, которые помогают в обучении на уроках математики. Но более подробно рассмотрим только два вида: программы-тренажеры и программные системы контроля.

    Программы-тренажеры – это специализированные программы, содержащие сборники задач, предназначенные для решения математических упражнений. Иначе говоря, это комплекс упражнений на компьютере. Целью данных программ является отработка навыков в интерактивном режиме на большом количестве однотипных и разнотипных заданий, которые могут ограничиваться во времени. Программы могут иметь различный интерфейс, но, по сути, они состоят из одинаковых элементов:

    − требование регистрации или входа учащегося;

    − набор заданий и упражнений с выбором ответов;

    − автоматическая проверка задания;

    − статистика в конце выполнения.

    Такие программы-тренажеры выполняют функции учебных пособий, в основном наглядных. Они используются на уроках отработки навыков, на этапах обобщения и систематизации знаний. Здесь необходимо выделить требования, предъявляемые к такого рода программам. Тренажер должен демонстрировать учащемуся верный ответ на решаемую задачу в случае неверного ответа и итоговый результат (оценку) с комментарием. По возможности, тренажер должен иметь игровой характер для большего вовлечения учащихся в работу.

    В сети Интернет есть уже готовые программы-тренажеры по различным темам. Это может быть, как онлайн разработка, так и отдельный файл для скачивания или целая среда, требующая однократной установки и загрузки отдельных упражнений. Одним из таких тренажеров является “Компьютерная программа “Обыкновенные дроби” [5].

    Данная программа направлена на отработку навыков действий с обыкновенными дробями для 6 класса. Тренажер генерирует примеры с обыкновенными дробями, возможна случайная генерация. Ученику предлагается выбрать диапазон чисел в числителе и знаменателе, а также блок заданий по знаку действия. В ходе выполнения ведется счет правильно решенных, неправильно решенных и пропущенных примеров. У учащихся есть возможность пропустить пример. Данная программа имеет плюс – автор занимается обновлением интерфейса и внутренней работы тренажера для ПК.

    Программные системы контроля знаний – это аппаратно-программные средства, которые в интерактивном режиме позволяют оценить знания учащихся. К таким системам относятся опросники и тесты. Целью данных систем является контроль итогов усвоения учащимися определенного материала. Данные программы состоят из тех же элементов, что и программы тренажеры: также требуется вход учащегося, автоматически оценивается каждый ответ учащегося, по итогам работы показывается общая картина выполненной работы.

    В отличие от программ-тренажеров данные системы направлены не на отработку навыков, а на проверку усвояемости этих навыков. Поэтому, используются такие системы контроля знаний, как правило, на этапах промежуточной проверки знаний, корректирующего повторения, проверки итогового контроля знаний. Примерами для проведения оперативного контроля уровня усвоения учащимися материала служат следующие программы:

    − “Экспресс-диагностика. Отрезок. Длина отрезка. Треугольник” [6];

    − “Экспресс-диагностика. Равнобедренный треугольник” [7];

    − “Тест "Решение логарифмических уравнений"” [8].

    Сегодня в условиях вынужденной работы в дистанционном формате применяются как стационарные, так и мобильные устройства. Для такой работы существует множество онлайн платформ, которые содержат как готовые тренажеры – разработки других пользователей, так и шаблоны для создания собственных [9], [10]. Конструкторы некоторых подобных платформ поддерживают встраивание заготовок из других онлайн-сервисов, что довольно удобно для объединения разных ресурсов в один. Всю работу в онлайн режиме можно при желании довести до автоматизма, вплоть до выставления оценок, и в целом подстроить под нужды того или иного занятия. Также в ходе реализации экспериментальной разработки цельного курса с использованием интерактивных технологий было доказано, что подобная работа способствует успешному развитию логического мышления учащихся [11, с. 998].

    Выделим основные достоинства рассмотренных программ: быстрая автоматизированная обработка результатов; возможность проверки знаний одновременно у всего класса; освобождение времени на уроке для индивидуального подхода к неуспевающим учащимся; статистика уровня усвоения материала каждым учащимся; объективность оценки; возможность отработки и проверки навыков по каждой теме.

    Недостатками остаются следующие моменты: выбор ответа учеником может происходить наугад; трудно проследить логику рассуждений учеников при выборе ответа; невозможность аргументировать свой ответ развернуто; работа за компьютером не способствует развитию устной и письменной речи учащихся;система ответов не позволяет ученику проявлять свои творческие способности.

    Данная тема актуальна и имеет перспективы для дальнейшего рассмотрения в рамках развития логического мышления школьников. Как видим, компьютеры могут быть использованы на всех стадиях учебного процесса. Они помогают расширить область деятельности учителя и учащихся. Таким образом, использование компьютерных технологий на уроках математики позволяет повысить качество знаний, реализовывать контроль за выполнением, продолжить формировать информационную культуру учеников и способствовать развитию логического мышления и рефлексии учащихся. Также, из всего вышесказанного следует, что автоматизированные системы для проверки тех или иных заданий призваны значительно облегчить работу учителя.

    Список источников и литературы

    1. Каратанова М.Н. Экспресс-диагностика. Отрезок. Длина отрезка. Треугольник. 5 класс / URL: https://www.uchportal.ru/load/287-1-0-90382

    2. Каратанова М.Н. Экспресс-диагностика. Равнобедренный треугольник. 7 класс / URL: https://www.uchportal.ru/load/287-1-0-90442

    3. Коновалёнок О.В. Тест "Решение логарифмических уравнений" / URL: https://www.uchportal.ru/load/287-1-0-90060

    4. Крючков А. Компьютерная программа "Обыкновенные Дроби" / URL: https://www.uchportal.ru/load/29-1-0-84070

    5. Куприянова О. М., Морозова Е. В. Обучение логическим основам математики с использованием интерактивных технологий // Научнометодический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 996–1000. © В.Н. Загирбекова, К.В. Прокопенко, 2022

    6. Морозова Е.В. Использование компьютерных средств для развития логического мышления учащихся // Системы компьютерной математики и их приложения, 2014. с. 264-266

    7. Постановление от 12 апреля 1984 г. N 13-XI Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы / URL: http://www.libussr.ru/doc_ussr/usr_12023.htm

    8. Черемисина М.И. Дистанционное обучение: обзор технологий//
      В сборнике: Методика и технология УДЕ в 21 веке. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвящённой 100-летию со дня рождения академика РАО П.М. Эрдниева. Редколлегия: Б.К. Салаев [и др.]. Элиста, 2021. С. 178-181.

    9. Черемисина М.И. Использование возможностей динамической среды GEOGEBRA в условиях дистанционного обучения математике / Черемисина М.И., Суходолова Е.В.// Грани познания. 2021. № 1 (72). С. 36-41.

    10. Черемисина М.И. Использование информационных технологий в образовании // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 5(78). С.56-58.

    11. Черемисина М.И. Применение электронных учебных модулей в среде GeoGebra на уроках математики/ Черемисина М.И., Суходолова Е.В.//
      В сборнике: Преподавание математики и информатики в школах и вузах: проблемы содержания, технологии и методики. Сборник научных и научно-практических статей VII Всероссийской научно-практической конференции. Науч. редактор Е.М. Вечтомов, отв. редакторы И.В. Владыкина, Н.В. Леонтьева. Глазов, 2022. С. 366-371.

    написать администратору сайта