работа для ромежуточной аттестации. Литературное чтение. Комплексная диагностическая работа по литературному чтению 4 класс спецификация
 Скачать 28.3 Kb.
|
|
Комплексная диагностическая работа по литературному чтению 4 класс СПЕЦИФИКАЦИЯ Работа предназначена для проведения процедуры итоговой диагностики индивидуальных достижений выпускниками начальной школы планируемых результатов обучения по предмету «Литературное чтение». С помощью данной работы оцениваются индивидуальная общеобразовательная подготовка по предмету «Литературное чтение» учащихся, оканчивающих начальную школу, и качество освоения требований к результатам обучения ФГОС начального общего образования по предмету «Литературное чтение» для всей совокупности участников итоговой диагностики. На выполнение всей работы отводится 40 минут. Ответы на задания учащиеся записывают в бланк тестирования. Дополнительные материалы не используются. Цель: определить уровень сформированности у учащихся четвертого класса навыка чтения, выяснив понимание учащимися содержания литературного текста. Планируемые результаты: осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя) содержание текста, выявлять их специфику определять главную мысль и героев произведения; умение находить информацию; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять последовательность событий; задавать вопросы по прочитанному тексту; сформулировать на основе прочитанного несложные выводы Общая характеристика проверочной работы Содержание работы соответствует основным требованиям программы к планируемым результатам учащихся 4 класса. Проверка степени осознанности чтения включает в себя следующие параметры: - Проверка степени извлечения фактической информации, т.е. информации, заданной в явном виде. Выясняется, насколько ученик понимает, о чем идет речь в тексте. - Проверка степени извлечения информации, содержащейся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать выводы на основе явной и скрытой информации. Проверяется умение понять, что говорится в тексте. - Проверка степени успешности анализа языковых средств, элементов текста. Проверяется понимание ребенком употребленных в тексте многозначных слов, слов, употребленных в переносном значении, образных выражений, фразеологических оборотов, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста. - Проверка степени извлечения концептуальной информации, умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию. Проверяется умение понять общий смысл текста, подойти к пониманию основной мысли текста. Структура работы - Текст для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про себя. - Двадцать пять заданий к этому тексту. Предлагается литературный текст. Все задания к тексту можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения: 1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде. 2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы. 3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста. 4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда перечисленных такое предложение, которое передает основную мысль текста. Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:
В предлагаемой работе можно выделить задания трех уровней сложности: базовый уровень, повышенный, высокий.
В работе используются следующие типы заданий: задания с выбором правильного ответа из трех - четырех предложенных (17 заданий из 25), 1 задание на нумерацию предложений – учащиеся должны расставить цифры от 1 до 5, определив правильную последовательность пунктов плана, задания с кратким и развернутым ответом (7 заданий из 25). Оценка выполнения заданий и работы в целом Комплексная диагностическая работа оценивается в баллах. За каждое верно выполненное задание №1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 ученик получает один балл. За верно выполненные задания № 3, 7, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25 – 2 балла, за частично выполненные – по 1 баллу. За правильно выполненное задание № 21 - 5 баллов за полностью верный порядок пунктов плана и по1 баллу за каждый правильный пункт. Таким образом, максимальное число баллов, которые может набрать ученик за всю работу, равно 41 балл Общая оценка качества выполнения проверочной работы: менее 20 баллов – низкий уровень выполнения работы; от 20 до 28 повышенный уровень , от 29 до 41 – высокий уровень . Отметка «5» выставляется ученику, если он набрал 36 и более баллов, «4» - от 29 до 35 баллов, «3» - от 20 до 28 баллов, «2» -менее 20 баллов. Комплексная диагностическая работа по литературному чтению 3 класс Дата _______________________________________________________________ Фамилия, имя ученика_________________________________________________ Внимательно прочитай текст. САМЫЙ КРОХОТНЫЙ ЗВЕРЬ Слышали ли вы о землеройках? Может быть, и слышали. И, может быть, даже знаете, что землеройки приносят большую пользу лесу, так как истребляют множество вредных насекомых. Может быть, и слышали, но, наверное, не видели. Потому что землеройки - это самые крохотные зверьки, населяющие наши леса и поля. Ну кто, скажите, разглядит в густой высокой траве крохотульку размером меньше детского пальца? А если к этому прибавить, что землеройка - зверёк чрезвычайно скрытный, пугливый, осторожный и при всяком приближающемся незнакомом шуме прячется, затаивается, то и понятно, почему увидеть землеройку практически невозможно. А вот мне довелось увидеть её. И не одну, а с целым выводком детёнышей! Вы можете себе представить, что это такое - детёныши крохотной землеройки? Это же совершенно невообразимые крохотулины величиной с муху! И у этих малышек есть всё, что полагается иметь зверю: и туловище, и ножки, и хвостик, и головка, конечно. А в головке - мозг величиной, наверное, с просяное зёрнышко. Это по размеру. А что касается ума, судите сами. Случилось так, что в лесу пересеклись пути двух зверей - самого огромного и самого крохотного. Я шёл на этюды с ящиком для красок и кистей, такой ящик называется «этюдник». Шёл я и случайно спугнул с дневной лёжки отдыхавшего лося. Вскочил лось и рванул рысью в сторону от меня. Вот это зверюга! Килограммов, наверное, триста - четыреста весом. Размах рогов у таких великанов достигает полутора метров. А следы, наверное, величиной с мою кепку. Лось со страшным шумом проломился через зелёную стену молодых сосенок и скрылся в густой осиновой рощице. «Вот так громила», - подумал я и пошёл посмотреть следы. Встал я на колени перед вмятиной, снял с головы кепку, чтобы для интереса попробовать накрыть ею лосиный след. И тут увидел, что сверху по краю вмятины мечется маленький зверёк, а на дне вмятины копошится второй, в несколько раз меньше того, что наверху. Ну до чего махонький! Пришлось мне очки надеть, чтобы получше его разглядеть. Как надел очки, сразу понял - да это же землеройки, мать и детёныш! Вот так удача, вот так счастье мне подвалило! Стою я на коленях и дыхание затаил, чтобы не спугнуть редких зверюшек. Смотрю и вижу: мать отыскала пологий участок вмятины, проворно спустилась вниз и подставила свой хвостик малышу. Тот, не долго раздумывая, будто всю свою жизнь только этим и занимался, ухватился своими зубками (я не видел их, а лишь догадался об этом) за кончик хвоста матери, и та по пологому склону выволокла малыша, будто на буксире, наверх. Дальше было совсем чудно. Оказавшись наверху, мать открыла рот и что-то пропищала на своём землеройском наречии. И сразу же невесть откуда около неё оказался целый десяток, как мне показалось, таких же малышей, как тот, первый. Они выстроились - это уж хотите - верьте, хотите - нет! — один за другим: хвостик в ротик, хвостик в ротик. Получилась живая цепочка, будто ребятишки из детского садика дорогу переходят: каждый задний держится за пальтишко переднего. И вся эта процессия — а процессия - то длиной всего несколько сантиметров! — мгновенно двинулась к какой - то своей цели, быстро - быстро семеня крохотными ножками. И не успел я глазом моргнуть, все скрылись в траве. Были землеройки — и нету! Вот вам и мозг с просяное зёрнышко! Выполни задания к тексту 1. Где происходит действие рассказа? А) в деревне; Б) в лесу; В) в поле; Г) на водоеме . 2. Кого называют в рассказе «самым крохотным зверем»? А) лося; Б) землеройку ; В) муху ; Г) мышь. 3. Выбери из рассказа и запиши все слова, родственные слову «крохотный». Ответ : _________________________________________________________________________ 4. Какую пользу приносит землеройки лесу? А) роют землю; Б) истребляют вредных насекомых; В) рыхлят почву; Г) очищают воду. 5. Почему нельзя практически увидеть землероек? Выберите все правильные ответы. А) зверек пугливый, осторожный; Б) зверек скрытный ; В) зверек очень маленький; Г) зверек не любит встречаться с человеком. 6. Каков размер взрослой землеройки? А) не больше 10 см ; Б) меньше детского пальца; В) величиной с карандаш; Г) такая же, как хомячок. 7. Кого автор называет «громилой» и «зверюгой»? _________________________________ Почему?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. 8. Что такое этюдник? Напиши._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. 9. Зачем автор отправился в лес? А) рисовать; Б) охотиться; В) ловить рыбу; Г) собирать ягоды. 10. Кого он случайно спугнул? А) оленя; Б) волка; В) зайца; Г) лося. 11. Что делал лось? А) щипал траву; Б) отдыхал на дневной лежке; В) ел грибы; Г) пил воду из лесной речки. 12. С чем сравнивает автор величину следов лося? А) со следами человека; Б) размером с тарелку; В) величиной с кепку; Г) величиной с резиновый сапог. 13. Для чего автор снял с головы свою кепку? А) было очень жарко; Б) хотел насобирать в нее ягод; В) хотел для интереса накрыть след лося; Г) хотел посадить в нее землероек. 14. Что помогло разглядеть землероек на дне и краю вмятины? А) фонарик; Б) лупа; В) очки; Г) ничего не понадобилось. 15. О каком счастье и удаче говорит автор? А) удалось случайно понаблюдать за сообразительными землеройками; Б) выиграл в лотерею; В) удачно поохотился; Г) хорошо отдохнул. 16. Как понимаешь выражение «дыхание затаил»? А) сидел тихо, неподвижно, чтобы не спугнуть зверюшек; Б) перестал дышать; В) затаил обиду; Г) замолчал. 17. Напиши, каким образом землеройка мать спасла своего детеныша из ямки от следа лося: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. _____________________________________________________________________________________ 18. Как ты понимаешь выражение «мать ... что -то пропищала на своем землеройском наречии» ? Напиши. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. _____________________________________________________________________________________ 19. О каком «детском садике » говорит автор рассказа? А) о садике из цветов; Б) о выстроившихся в цепочку детенышах землеройки; В) о ребятишках их детского садика, переходивших дорогу; Г) о птице с ее птенцами. 20. Как ты понимаешь выражение «не успеть глазом моргнуть»? А) очень медленно; Б) очень быстро; В) не моргать глазами 21. Расположи пункты цитатного плана текста в соответствии с содержанием: _____ «... землеройки – это самые крохотные зверьки, населяющие наши леса и поля». _____ «Вот так счастье подвалило!» _____ «Получилась живая цепочка » _____ «Что это такое – детеныши крохотной землеройки ? » _____ «Вот так громила!» 22. Как ты понимаешь предложение «Вот вам и мозг с просяное зернышко!»? Напиши: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. 23. Чему учит данный рассказ ? Выберите все правильные ответы. А) «Любовь к родине начинается с любви к ее природе»; Б) Наблюдение за природой обогащает человека не только новыми знаниями, но и новыми впечатлениями и чувствами; В) Человек - главный в природе, и он будет делать с природой все, что ему надо ради своей выгоды. Г) И землеройка, и лось, и человек – это дети природы. Все нужны, все важны , и нет среди кого - то главнее , лучше, умнее, полезнее; 24. В какой из сборников можно было бы поместить данное произведение? А) литературные сказки; Б) рассказы о природе; В) рассказы о детях; Г) рассказы о временах года. 25. Что интересного узнал ты, прочитав этот рассказ? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Результаты выполнения работы
Учитель: |