ИР Молчанова О.А.. Комплект текстовых задач с экономическим содержанием для формирования и развития финансовой грамотности
 Скачать 41.58 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Самарской области Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области ИНСТИТУТ РАзвития ОБРАЗОВАНИЯ Итоговая работа на тему: «Комплект текстовых задач с экономическим содержанием для формирования и развития финансовой грамотности» на курсах повышения квалификации по ИОЧ: «Средства повышения уровня финансовой грамотности школьников в ходе решения текстовых задач экономического содержания/ Методы решения задач с экономическим содержанием и других нестандартных текстовых задач» 18.10-22.10.2021 г. Выполнил: учитель математики Молчанова Оксана Александровна Проверил: Афанасьева Светлана Геннадьевна заведующий кафедрой математического и естественнонаучного образования ИРО, asg36@list.ru Самара 2021 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель: научить решать текстовые задачи экономического содержания при формировании и развитии финансовой грамотности учащихся. Задачи: - образовательные (формирование познавательных УУД): применять навыки вычисления процентов, сложных процентов при решении задач экономического содержания, умение высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, разрабатывать математическую модель, составлятьплан решения финансовой задачи, выбирать решение из нескольких предложенных, выявлятьизвестное и неизвестное, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверятьинформацию, находитьдополнительную информацию, используя справочную литературу, выделятьобщее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное. - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): Формировать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность, поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности, самоопределение с целью получения наивысшего результата. - развивающие (формирование регулятивных УУД) развивать умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Учебно-методический комплект: 1. Математика. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков. – М.: Мнемозина, 2019г. 2. Математика. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков. – М.: Мнемозина, 2021г. 3. Математическая грамотность. Сборник эталонных заданий. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2-х ч. /Г.С.Ковалев и др.; под ред. Г.С.Ковалевой, Л.О.Рословой. – М.: СПб.: Просвещение, 2021. 4. https://resh.edu.ru/subject/lesson/6839/start/237145/ 5. http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/matematicheskaya-gramotnost/ Состояние и стремление развития современного общества, глубокие социально-экономические перемены, кризисные явления в российской и мировой экономике ставят перед современной образовательной системой России задачу формирования экономически воспитанного подрастающего поколения. Перед российским образованием проблема создания экономического образования в школе и подготовки экономически грамотной личности встала сравнительно недавно и значение ее в последнее время неуклонно растет. Отсутствие экономического воспитания часто проявляется в небрежном отношении детей к своим вещам, они не понимают, что замена этих вещей стоит их родителям немалых денежных затрат. Именно экономическим невежеством населения объясняются многие финансовые проблемы, с которыми сталкиваются заемщики, взявшие так называемые микрокредиты, участие в финансовых пирамидах. Массовое неумение соизмерять расходы с доходами, планировать бюджет семьи, желание получить все и сразу приводит к многочисленным кредитам, которые невозможно выплатить. Желание быстро обогатиться без приложения усилий ведет к участию населения в различных лотереях. Все это делает актуальным введение в программы различных школьных предметов задачи для формирования экономической грамотности выпускников школ, как важного элемента воспитания подрастающего поколения. Особую роль в решении этой задачи призвана решать математика, в курсе которой поэтапно формируется финансовая грамотность или, проще говоря, умение рационально распоряжаться финансами. Финансовая грамотность – это совокупность базовых знаний в области финансов, банковского дела, страхования, а также бюджетирования личных финансов, которые позволяют человеку правильно подбирать необходимый финансовый продукт или услугу, трезво оценивать, брать на себя риски, которые могут возникнуть в ходе их использования, грамотно накапливать сбережения и определять сомнительные (мошеннические) схемы вложения денег. Умелое управление денежными ресурсами лежит в основе финансовой грамотности. Основные направления изучения финансовой грамотности в школе: рациональное использование денежных ресурсов на потребление; культура сбережения с целью формирования активов; эффективное использование денежных ресурсов для инвестирования. Комплект текстовых задач экономического содержания для формирования и развития финансовой грамотности. Задача 1. Акция в магазине. Учащимся предлагается описание типичной для современной повседневной жизни ситуации, в которой представлены условия покупки продовольственных товаров по акции. Информация, необходимая для понимания ситуации и выполнения задания, представлена в тексте. Ирина Петровна узнала про акции в молочном отделе ближайшего магазина и решила приобрести молоко и йогурты со скидкой. 1. Ирина Петровна прочитала первое объявление: «При покупке трёх и более пакетов коровьего молока «Бурёнка (1 л)» цена одного пакета – 50 руб. При покупке двух и более пакетов козьего молока «Весёлая коза (1 л)» цена одного пакета – 140 рублей». Ирина Петровна воспользовалась акцией и купила 3 л коровьего и 2 л козьего молока. Какую сумму денег она заплатила? Решение: 3*50+2*140 = 150+280 = 430 рублей Ответ: 430 рублей 2. На втором объявлении Ирина Петровна прочитала: «Акция «3 по цене 2» на йогурты фирмы «Солнышко». Спешите. Только сегодня при покупке двух йогуртов вы получаете третий в подарок. Цена одного йогурта – 48 рублей». Ирина Петровна купила по акции 3 йогурта фирмы «Солнышко». Во сколько рублей ей обошёлся один йогурт? Решение: 48*2 = 96 рублей заплатила. 96 : 3 = 32 рубля обошёлся 1 йогурт Ответ: 32 рубля 3. Сколько йогуртов по акции «3 по цене 2» может купить Ирина Петровна на 300 рублей? Решение: 300 : 96 = 3,125 раз можно взять по 2 йогурта. На каждый раз ещё +1 йогурт, всего 3 йогурта. 3*2+3 = 9 йогуртов. Ответ: 9 йогуртов. Вопросы для обсуждения: 1. Что такое «Акция»? 2. Что значит «Акция «3 по цене 2»? 3. Какая из акций оказалась для Ирины Петровны наиболее выгодна? Методические рекомендации: При решении задач экономического содержания у учащихся формируется понимание понятий: - Акция - Выгода При решении задач учащиеся повторяют темы: - Арифметические действия. - Использование отношений между величинами. - Округление результата деления с остатком. Задача 2. Строительство беседки. Учащимся предлагается описание типичной для современной повседневной жизни ситуации, в которой представлены условия покупки строительных материалов и мебели в сравнительном анализе цен и скидок нескольких магазинов. Информация, необходимая для понимания ситуации и выполнения задания, представлена в тексте и таблицах. Семья Ивановых планирует на загородном дачном участке построить беседку квадратной формы. Размер участка под строительство позволяет построить беседку размером 300*300 см. В середине беседки они планируют поставить большой круглый стол и округлые диваны. 1. Какова будет площадь построенной беседки в м/кв? Решение: 300*300 = 90000см/кв : 10000 = 9 м/кв Ответ: 9 м/кв 2. Пол беседки семья Ивановых планирует выложить кафельной плиткой и потратить на это не более 10000 рублей. Каким узором они могут купить плитку и сколько заплатят за неё, если вся плитка одного размера и продаётся по 8 штук в упаковке?
Решение: 1. 40см = 0,4м. 2. 0,4*0,4 = 0,16 м /кв – размер одной плитки 3. 0,16*8 = 1,28 м/кв – размер 8 плиток, одной упаковки 4. 9: 1,28 ≈7,03 упаковок. Округляем в большую сторону = 8 упаковок. 5. 1240*8 = 9920 рублей 1300*8 = 10400 рублей 1560*8 = 12480 рублей Ответ: Узор «Мрамор», 9920 рублей. 3. При выборе мебели для беседки семья Ивановых посетила два магазина и выбрала несколько гарнитуров. В магазинах действуют различные скидки. Какая покупка будет наиболее выгодна для семьи, если:
Решение: 1. 100-15 = 85% 16800*0,85 =14280 рублей стоимость гарнитура «Валерия». 2. 100-20 = 80% 17300*0,8 =13840 рублей стоимость гарнитура «Грация». Ответ: Гарнитур «Грация» стоимостью 13840 рублей с учетом скидки. Вопросы для обсуждения: 1. Что необходимо для строительства беседки, бани, дома? 2. Что такое скидка? 3. Какие виды скидок вы знаете? 4. Что значит – наиболее выгодно? Методические рекомендации: При решении задач экономического содержания у учащихся формируется понимание понятий: - Скидка - Выгода При решении задач учащиеся повторяют темы: - Площадь. - Перевод величин. - Арифметические действия и последовательность решения. - Округление результата деления с остатком. - Проценты. Выводы: Текстовые задачи с экономическим содержанием являются практическими задачами. Их решение, бесспорно, способствует более качественному усвоению содержания курса математики средней школы, позволяет осуществлять перенос полученных знаний и умений в экономику, что в свою очередь, активизирует интерес к задачам прикладного характера и изучению математики в целом. Такие задачи позволяют наиболее полно реализовывать прикладную направленность в обучении и способствуют более качественному усвоению самого учебного материала и формированию умения решать задачи данного типа. В процессе формирования финансовой грамотности мы используем, в том числе, и задания из базовых учебников и вариантов ВПР. Это повышает мотивационный аспект обучения. Вместе с тем, обучение решению задач из ВПР не является основной целью формирования финансовой грамотности. Для этого имеется множество специализированных Интернет - источников и специальных сборников заданий с решениями. |